GUÍA PARA ELABORAR EL PLAN
DE EDUCACIÓN COMUNITARIA
Ps. Ena Coral Poma
La “Guía para elaborar el Plan de Educación
Comunitaria” es un instrumento orientador
para la formulación del Plan de Educación
Comunitaria a cargo de las entidades que
conforman el SINAGERD.
El Título V del Reglamento de la Ley N° 29664, Capítulo I, Artículo
39°, numeral 39.1, referido a los planes específicos por proceso,
textualmente señala: “En concordancia con el Plan Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres, las entidades públicas en todos
los niveles de gobierno formulan, aprueban y ejecutan, entre otros,
los siguientes planes…d) Planes de educación comunitaria”.
La educación comunitaria se define
como un proceso sistemático y
organizado, que en base a
estrategias pedagógicas busca el
desarrollo de competencias de una
comunidad para enfrentar sus
problemas
y
resolver
sus
necesidades.
Para el caso de la gestión prospectiva
y correctiva del riesgo de desastres
estas competencias se orientan hacía
el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes vinculadas a
la prevención y reducción del riesgo
de desastres.
La Educación Comunitaria, por su carácter
participativo sitúa a la población como
protagonista del diagnóstico, diseño e
implementación de procesos educativos.
Al formar parte de estos procedimientos,
la comunidad asume un compromiso con
la educación comunitaria para tomar
acciones en prevención y reducción del
riesgo de desastres.
Los líderes comunitarios pueden
responsabilizarse de importantes y
eficaces estrategias formativas para
comprometer a los miembros de las
comunidades en los procesos de
cambio social, confrontando sus
problemas, necesidades y demandas
con las posibilidades y limitaciones de
la realidad de la que forma parte.
La Guía plantea el siguiente esquema para la elaboración del plan de educación
comunitaria:
Instalación
del comité
Diagnóstico para
determinar
necesidades
Elaboración del
plan
Presentación
Ejecución
Financiamiento.
PASO 1: DIAGNÓSTICO
IDENTIFICAR LAS POBLACIONES QUE FORMARÁN PARTE
DE LA ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN COMUNITARIA
Preguntas clave para definir poblaciones vulnerables

¿Quiénes viven en territorios o espacios considerados
de riesgo?

¿Quiénes tienen limitaciones para enfrentar riesgos?

¿A quiénes afectaría gravemente una situación de
desastre?
IDENTIFICAR ALIADOS ESTRATÉGICOS
Preguntas clave para identificar aliados para la educación
comunitaria

¿Quiénes toman decisiones para la asignación de
recursos necesarios para la Gestión de Riesgo?

¿Quiénes pueden apoyar asignando recursos o
espacios para la educación comunitaria? Sectores, GR,
GL, Empresas privadas, ONG,

¿Quiénes pueden influir en la población para
motivarlos a participar en actividades educativas y en
la Gestión del Riesgo?
IDENTIFICAR A MIEMBROS DE LA COMUNIDAD PARA QUE
ASUMAN ROL DE PROMOTORES, CAPACITADORES, FACILITADORES
Preguntas
clave
para
identificar
promotores/capacitadores/facilitadores

¿Quiénes desarrollan o deberían desarrollar actividades
educativas relacionadas a la gestión del riesgo en la
localidad?

¿Quiénes tienen contacto directo con las poblaciones
vulnerables?

¿Quiénes son reconocidos como líderes de opinión o saber
por las poblaciones vulnerables?
1. Aspectos generales: Identificación de objetivos de capacitación y evaluación,
2. Evaluación:
2.1. Diagnóstico de Necesidades de Capacitación:
Identificación de principales brechas de necesidades de capacitación.
3. Capacitación: Identificación de acciones anuales de capacitación, sus objetivos,
personas involucradas y cronograma de trabajo.
4. Financiamiento: Cuantificación de las acciones propuestas e identificación de
recursos disponibles para su financiamiento, para lo cual será relevante verificar la
disponibilidad presupuestaria.
Sin perjuicio de otras fuentes de financiamiento a las cuales pudieran tener
acceso, las entidades públicas son responsables del financiamiento de las
acciones de capacitación.
Identificadas las acciones de capacitación y las complementarias,
la entidad deberá estimar el costo de cada una y establecer
prioridades en función a los objetivos estratégicos.
La entidad deberá asignar el presupuesto y asegurarse de que figure en el
POI del año.
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA
AUTORIDADES DE GOBIERNOS REGIONALES
Y LOCALES
EN GESTIÓN PROSPECTIVA Y CORRECTIVA
DEL RIESGO DE DESASTRES
EJES TEMÁTICOS
Ps. Ena Coral Poma
Programas de formación para autoridades de gobiernos
regionales y locales en gestión prospectiva y correctiva del
riesgo de desastres
Está dirigido al más alto nivel
político y gerencial, ya que es en
este nivel donde se decide el
modelo de gestión del sistema de
gobierno regional, provincial y
distrital.




Diagnóstico
Objetivos generales
Malla curricular
Estrategias para orientar al
equipo formador y participantes
 Metodología del proceso
pedagógico.
Público objetivo
La formación segmenta un equipo clave en la
toma de decisiones: autoridades y equipos de
alta gerencia en gobiernos regionales y
locales.
Presidentes
regionales,
consejeros
regionales, alcaldes provinciales, alcaldes
distritales, regidores claves, asesores de
presidencia y de alcaldía, gerentes generales,
gerentes de planificación y presupuesto.
Objetivos
 Fortalecer capacidades en prevención y reducción del
riesgo de desastres para la toma de decisiones.
 Favorecer los mecanismos para la implementación de
la gestión del riesgo de desastres a través de la
planificación del desarrollo.
 Incidir políticamente para desarrollar acciones
descentralizadas que contribuyan a fortalecer la
cultura de prevención y el aumento de la resiliencia
para el desarrollo sostenible.
Estrategias de desarrollo
La capacitación se desarrollará por región, con asistencia presencial con
alcance provincial y distrital.
El alcance de la formación, es de suficiencia en gestión política y/o de alta
gerencia pública descentralizada.
Estrategias de aprendizaje
Carácter intensivo, de 4 horas por semana, total seis semanas, equivalentes a 24
horas efectivas.
Los participantes serán evaluados en un pre test y para el proceso de certificación
deben dejar evidencias de lo siguiente:
Sesiones presenciales programadas, controles de lectura, discusión de casos,
sustentación y aprobación de agenda de decisiones políticas en gestión prospectiva y
correctiva del riesgo de desastres. Cuyo contenido debe centrarse en problemas del
territorio, descripción de la propuesta de implementación del componente
prospectivo y correctivo.
EJE I
Marco conceptual y normativo para la gestión
prospectiva y correctiva del riesgo de desastres
EJE II
Metodología, instrumentos y herramientas de
gestión prospectiva y correctiva
del riesgo de desastres.
EJE III
Financiamiento, monitoreo y evaluación en
gestión prospectiva y correctiva
del riesgo de desastres
SYLLABUS




Objetivos generales.
Objetivos específicos.
Metodología.
Docente responsable y equipo de
facilitación.
 Normas de participación y
evaluación.
 Temario desagregado.
 Bibliografía y sitiografía.
PERFIL DE COMPETENCIAS
Decisión
y conducción de la gestión Marco normativo básico, política nacional, regional y local.
prospectiva y correctiva del riesgo de Prioridades territoriales en GRD.
desastres.
Decisión política para realizar una gestión articulada intersectorial e interinstitucional a nivel
territorial con enfoque de resultados .
Planificación
para establecer los uso de los instrumentos de gestión a nivel territorial y requerimientos a nivel institucional e
mecanismos para la institucionalización de intergubernamental en el espacio de su jurisdicción.
la gestión prospectiva y correctiva.
Ratificación de la voluntad política
mediante la asignación de recursos para
asegurar un
sistema con mecanismos
diversos de financiamiento.
Conocimiento de los sistemas y mecanismos de financiamiento para la GRD.
Estrategias de coordinación para acceder al sistema de financiamiento.
Toma de decisiones para realizar arreglos institucionales para asegurar capacidad
institucional en la GRD con enfoque prospectivo y correctivo.
Organización institucional, diseño de
procesos y servicios para la implementación Diseño de procesos para transversalizar el componente prospectivo y correctivo.
de la gestión prospectiva y correctiva .
Seguimiento,
monitoreo, mejora y Utilidad del seguimiento y uso de información que aportan un conjunto de indicadores de
rendición de cuentas de la gestión del riesgo gestión sobre los resultados y procesos de la gestión prospectiva y correctiva.
de desastres.
Desarrollo de sistemas de monitoreo y seguimiento.
Promoción y movilización para generar una Establece mecanismos de participación ciudadana organizada para promover la incidencia
cultura de prevención del riesgo de en la implementación de la GRD.
desastres.
Programación
EJE I
PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL
Día 1:
Día 2:
SEMANA 1
Eje I
Eje I y II
8 HORAS
AULA VIRTUAL
SEMANA 2
2 HORA DE TRABAJO DE
GRUPO
SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL
Eje II
AULA VIRTUAL
SEMANA3
Eje II
Eje II
SEMANA 4
8 HORAS
1 HORA DE TRABAJO
DE GRUPO
Día 1:
Día 2:
TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL
EJE II y III
Día 1:
Día 2:
SEMANA 5
Eje II y III
Eje III
8 HORAS
PRESENTACIÓN DE
LA AGENDA
SEMANA 6
1 HORA DE
TRABAJO DE
GRUPO
Tiempo
Temario
Objetivo
15’
Apertura
Presentar el proceso y los objetivos
60’
Sistema Nacional de Gestión
del Riesgo de Desastres:
estructura,
componentes,
procesos, roles y competencias
Ubicar a los participantes en el
SINAGERD, identificando sus roles
y competencias así como las
oportunidades de articulación
intergubernamental para liderar
los equipos regionales y locales en
la gestión del desarrollo territorial.
Sobre los desempeños del
mapa de competencias de
los
gobiernos
subnacionales
los
participantes
deben
precisar en documento un
breve análisis del nivel de
cumplimiento actual y que
se tendría que hacer para
cerrar las brechas de acción
institucional al momento.
30’
Proceso de estimación del Presentar un mapa conceptual
riesgo.
básico por procesos que ayude al
conocimiento de cada proceso de
Proceso de prevención
Proceso de reducción del tal forma que ayude a establecer
los
subprocesos,
actividades
riesgo
estratégicas que son necesarias
Proceso de reconstrucción
para su operacionalización como
parte de la implementación del
SINAGERD
Los participantes deben
construir una matriz de
acciones
claves
que
emprenderán
para
operacionalizar a nivel
gerencial y técnico,
los
cuatro procesos en sus
jurisdicciones.
(ver TDR de la agenda)
30’
30’
30’
Producto a obtener para la
agenda
Responsable
Día 2.-
Tiempo
60’
Temario
Objetivo
Incorporación del análisis y evaluación de
riesgos en los instrumentos de gestión
territorial.
Incorporación de los escenarios de riesgos
en los instrumentos de gestión territorial.
Incorporación del análisis y evaluación de
riesgos para la recuperación física y social
evitando la generación de nuevos riesgos.
Incorporación en la planificación económica
y económica del análisis y evaluación de
riesgos para reducir los riesgos existentes.
Institucionalización
de la gestión
prospectiva y correctiva en los instrumentos
administrativos.
Analizar las ventajas y utilidad
de
institucionalizar
el
conocimiento del riesgo a través
de
los
instrumentos
de
planificación
territorial
e
institucional así como de la
gestión administrativa.
Determinar los desafíos y
procesos de conducción política
requeridos en función del marco
normativo y establecer arreglos
institucionales que se hacen
necesarios para transversalizar
la gestión prospectiva en las
acciones programáticas de los
gobiernos subnacionales
Producto a obtener Responsable
para la agenda
Los
participantes
deben construir una
matriz de acciones
claves
que
emprenderán
para
Institucionalizar
la
gestión prospectiva y
correctiva de la GRD
(ver TDR de la agenda)
60´
Participación ciudadana en la gestión Reflexionar sobre los requisitos
prospectiva y correctiva.
y ventajas de la participación
ciudadana.
Establecer procesos de gestión
local
para
desarrollar
construcción inmediata de la
escalera de la participación, a
fin de generar cogestión en
acciones
de
prevención,
reducción y reconstrucción.
30’
Instrumentos para el proceso de estimación Presentar el kit de instrumentos
de riesgos
del proceso de estimación y
evaluación de riesgos.
Conocer la utilidad política y
gerencial en el uso del Mapa de
peligros
Reconocer la importancia de l
información que arroja la
evaluación de riesgos.
30’
30’
El
equipo
de
participantes
debe
proponer, desafíos a
construir
en
participación
ciudadana desde su
rol de promoción y
empoderamiento que
propone el marco
normativo
como
funciones
de
las
instituciones
de
gobierno en el estado
peruano.
Priorizar diez procesos
que
deben
desarrollarse a nivel
regional o municipal
para contar con la
estimación técnica de
vulnerabilidades,
peligros, riesgos e
identificación de su
localización
y
dimensión.
Perfil del docente
 Profesional graduado, con experiencia no menor de 5 años en
gestión de riesgo de desastres en el nivel nacional, regional o
local.
 Deseable con estudios de posgrado y especialización en gestión
del riesgo de desastres.
 Dominio temático de la gestión prospectiva y correctiva del
riesgo de desastres.
 Especialista en capacitación y /o experiencia en el manejo de
metodología de educación de adultos.
 Profesional comprometido con el logro de resultados.
 Capacidad de escucha y habilidades para el acompañamiento.
Resultados esperados
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA
AUTORIDADES DE GOBIERNOS REGIONALES
Y LOCALES
EN GESTIÓN PROSPECTIVA Y CORRECTIVA
DEL RIESGO DE DESASTRES
GUIA METODOLÓGICA
Ps. Ena Coral Poma
El “Programa de formación para autoridades de Gobiernos
Regionales y Locales en gestión prospectiva y correctiva del
riesgo de desastres”-Guía metodológica, es un instrumento
orientador de los procesos metodológicos para el desarrollo de
sesiones de capacitación en gestión del riesgo de desastres con
particular énfasis en la prevención y reducción del riesgo de
desastres. Está estructurado a nivel general y específico por
cada eje temático a fin de brindar las pautas necesarias para el
desarrollo o ejecución del Programa.
Ejes temáticos
Metodología
Promover debates, discusiones sobre asuntos relacionados a la
gestión del riesgo de desastres, haciendo uso de terminología
técnica.
Eje temático I
Marco
conceptual
y
Uso de mapas mentales
normativo en gestión del
correspondientes al Eje I.
riesgo de desastres.
para
reforzar
conceptos
Uso de recursos didácticos variados como diapositivas,
formato prezi, mapas, fotografías, videos, etc..
Ejes temáticos
Metodología
Análisis de casuística para explicar la gestión prospectiva y correctiva.
Uso de videos y fotografías para ejercitar los mecanismos de
identificación de medidas correctivas y prospectivas.
Eje temático II
Métodos,
instrumentos
y
herramientas
de
gestión
prospectiva y correctiva en el Referir ejemplos de la vida diaria que ayuden a diferenciar la gestión
prospectiva de la reactiva
marco del SINAGERD.
Ejes temáticos
Metodología
Eje temático III
Análisis de casuística para explicar los mecanismos de
Financiamiento, monitoreo y financiamiento.
evaluación
en
gestión
prospectiva y correctiva.
La decisión de asignación de recursos es un proceso técnico de
definición política que debe ratificarse socialmente a través del
presupuesto participativo y de las instancias y plataformas de
trabajo que el SINAGERD ha previsto.
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LÍDERES
COMUNITARIOS
EN GESTIÓN PROSPECTIVAY CORRECTIVA
DEL RIESGO DE DESASTRES
GUÍA DEL FACILITADOR
Ps. Ena Coral Poma
El diseño del programa responde a la
necesidad de crear capacidades en gestión
prospectiva y correctiva del riesgo de
desastres desde la población, con un enfoque
por competencias. La población si bien conoce
su realidad, no es muy consciente de los
peligros, riesgos y vulnerabilidades de su
entorno físico y social. En este sentido, el
programa promueve una visión crítica de dicho
entorno, para tomar conciencia de la
necesidad de cambio que se espera
produzcan hábitos y prácticas en prevención y
reducción del riesgo de desastres.
El programa está compuesto por
los 5 módulos que responden a
una secuencia de temas,
contenidos y metodología con una
relación armoniosa de elementos
teóricos y prácticos que permiten
al participante vincularse a la
gestión del riesgo de desastres de
forma gradual. Cada módulo está
estructurado por sesiones y
tiempos.
Programas de formación en gestión prospectiva y correctiva
del riesgo de desastres para líderes comunitarios
Está dirigido a los líderes
comunitarios inscritos en el
Registro Único de Organizaciones
Sociales-RUOS.






Diagnóstico
Objetivos
Malla curricular
Guía para el facilitador
Guía para el participante
Metodología del proceso
pedagógico.
MODULO I
COMPETENCIA
Analiza conceptualmente el marco normativo
La Gestión del Riesgo de de la gestión del riesgo del riesgo de
Desastres, Ley N°29664 y su desastres, identificando los peligros y riesgos
de su comunidad y asumiendo una actitud
Reglamento.
participativa.
MODULO II
COMPETENCIA
Mapas
de
peligro, Analiza geográficamente los peligros de su
vulnerabilidades y riesgos de localidad en función a las vulnerabilidades de
la población asumiendo un postura reflexiva
desastres-Matriz de análisis.
sobre el valor de la vida y los medios de vida.
N° DE
SESIONES
4
N° DE
SESIONES
2
MODULO III
COMPETENCIA
N° DE SESIONES
La prevención y reducción del Gestiona la incorporación de las herramientas
riesgo de desastres en los para la gestión comunitaria y local de la gestión
del riesgo con en su localidad.
instrumentos de planificación.
MODULO IV
Los mecanismos de financiamiento
para la prevención y reducción del
riesgo de desastres.
MODULO V
COMPETENCIA
N° DE SESIONES
Analiza la utilidad de los instrumentos de gestión
financiera para la gestión del riesgo en beneficio
de su localidad con un enfoque práctico y
participativo en su localidad.
COMPETENCIA
Participación ciudadana para la Gestiona la promoción y conocimiento
prevención y reducción del riesgo de mecanismos de participación ciudadana
desastres.
liderazgo para comprometer a otros actores
su localidad en la gestión del riesgo y puesta
práctica en su localidad.
1
1
N° DE SESIONES
de
y
de
en
2
MÓDULO I
GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
SESION 1: FENOMENOLOGÍA DEL TERRITORIO PERUANO
SESION 2: TERMINOLOGÍA BÁSICA DE GESTIÓN DEL RIESGO DE
TIEMPO
1 hora y 10
minutos
40 minutos
DESASTRE
SESION 3:
LEY Nº 29664 - REGLAMENTO, SISTEMA NACIONAL DE
GESTION DE RIESGO E IMPLEMENTACIÓN EN LOS GOBIERNOS LOCALES Y
REGIONALES.
55 minutos
SESION 4:
55 minutos
COMPONENTES Y PROCESOS DE LA GESTIÓN DEL RIESGO
MÓDULO II
MAPAS DE PELIGRO, RIESGO Y VULNERABILIDAD.
SESION 1: MAPA DE PELIGROS
SESION 2: MATRIZ DE ANÁLISIS DE VULNERABILIDADES
TIEMPO
1 hora y 30
minutos
1 hora y 25
minutos
MÓDULO III
LAS HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN PARA
LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
SESION 1: PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN DONDE
SE INCORPORA LA GESTIÓN PROSPECTIVA Y CORRECTIVA DEL RIESGO DE
DESASTRES.
TIEMPO
1 hora y 10
minutos
MÓDULO IV
LOS MECANISMOS DE FINANCIAMIENTO PARA LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES.
SESION 1:
LA ESTRATEGIA FINANCIERA
TIEMPO
1 hora y 20
minutos
MÓDULO V
PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES.
TIEMPO
SESION 1:
PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA PREVENIR Y
REDUCIR LOS RIESGOS DE DESASTRES.
40 minutos
SESION 2:
ESPACIOS Y MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA PARA LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES.
55 minutos
SESION 1
FENOMENOLOGÍA DEL TERRITORIO PERUANO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Trabajo en grupos.
Exposición dialogada.
Dinámicas grupales.
Revisión de contenidos del Manual del
Participante.
MATERIALES DIDACTICOS:
 Tarjetas en blanco para la identificación de
las y los participante.
 Cartulinas de color marrón, celeste, amarillo,
rojo, verde, blanco.
 Hojas en blanco y lápices.
 Papelotes, plumones gruesos y delgados o
lápices de colores, masking tape.
 Manual de participante.
 Dibujo de un pelota.
 Dibujo del planisferio.
SESION 1
FENOMENOLOGÍA DEL TERRITORIO PERUANO
BIENVENIDA, NORMAS DE CONVIVENCIA Y PRESENTACION (10 minutos)
La o el Facilitador:
•Saluda a todas y todos los participantes y les da la más cordial bienvenida.
•Acuerda con las y los participantes las normas de convivencia que cumplirán durante el curso, y las escribe en un
papelote.
•Ubica el paleógrafo con las normas en un lugar visible a todos, y explica que estará allí hasta el final de la
capacitación.
Ejemplo de normas de convivencia
Normas de Convivencia
1.
2.
3.
4.
5.
Responsabilidad.
Respeto.
Participación.
Puntualidad.
Entrada 3:00 P.m.
Tardanza hasta 3:10 a.m.
Después de las 3:10, sanción: canción
o baile (u otra actividad apropiada
que pidan las y los ACS).
1. Colaboración.
2. Respeto con las y los participantes.
3. Iremos aumentando reglas a medida que
avancemos con la capacitación.
DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: “¿Quién es
Quién?” (15Minutos)
La o el Facilitador:
 Entrega a cada participante una tarjeta (1/4 de A4).
 Les pide que en la tarjeta escriban su nombre en letras grandes y que se la coloquen
en el pecho, para lo cual les proporciona imperdibles o cinta masking tape.
 Solicita a las y los participantes que formen un círculo, y que cada una/uno se
presente diciendo su nombre, su comunidad/barrio y lo que espera de la
capacitación.
 Al término de las presentaciones, solicita a todas y todos los participantes que le
entreguen sus tarjetas con sus nombres, las mezclas, y las reparte al azar.
La o el facilitador Indica:
 Cada participante encuentre a la dueña (o) de la tarjeta que le ha tocado y que le
coloque la tarjeta en su pecho, la tome del brazo y procedan a caminar juntas (os).
 La o el participante ya identificada(o), a su vez, seguirá buscando a su pareja hasta
encontrarla, colocarle la tarjeta en el pecho y tomarla del brazo para continuar
caminando.
 De esta manera se irá formando una o varias cadenas de personas tomadas del
brazo, hasta que formen círculos.
 Concluida la dinámica, se les invita a las y los participantes a tomar asiento.
RECORDANDO SABERES: ( 30 Minutos)
EN GRUPO (10 Minutos)
La o el facilitador
• Formar Grupos 2 Grupos.
•A cada Grupo se le entrega una guía de preguntas la cual deben responder en un papelote. (20 minutos)
Grupo 1
1. Elabore una lista de peligros de origen
natural
2. En consenso con el grupo selecciones los 4
fenómenos más recurrentes de origen
natural que ocurren en su localidad.
3. De los 4 fenómenos identificados responda
las siguientes preguntas:
 ¿Con que frecuencia
ocurren estos
fenómenos en su localidad?
 ¿De qué manera ha afectado estos
fenómenos a su localidad?
 ¿Porque creen que ocurre estos
fenómenos?
Grupo 2
1. Elabore una lista de fenómenos inducidos
por la acción humana.
2. En consenso con el grupo selecciones los 4
fenómenos más recurrentes inducido por la
acción humana
3. De los 4 fenómenos identificados responda
las siguientes preguntas:
 ¿Con que frecuencia ocurren estos
fenómenos en su localidad?
 ¿De qué manera ha afectado estos
fenómenos a su localidad?
 ¿Porque creen que ocurre estos
fenómenos?
EN PLENARIA: (20 minutos)
Cada grupo presenta los trabajos realizados.
COMPARTIENDO INFORMACIÓN: ( 20 minutos)
La o el facilitador
 Reforzara lo expuesto por cada uno de los grupos y
presentara el Mapa Conceptual sobre fenomenología
del Territorio Peruano
 Puede usar la lamina del PPT que esta el final de la
Guía como anexo o a través de la técnica del meta
plan sobre los expuesto por los grupos ira
completando formando una lista con cartulina de
colores los fenómenos de origen natural y los
fenómenos de inducidos por la acción humana
IDEAS FUERZA:
Por su ubicación geográfica el Perú es uno de las
Países más expuesto a la ocurrencia de diversos
fenómenos de origen natural
4.Practicando lo Aprendido: (5 minutos )
 La o el Facilitador:
 Colocara en la pared un letrero con el título “ Los fenómenos más recurrentes de la
localidad de : ……………………………..”
 Formará parejas, cada pareja deberá identificar un fenómeno natural y un
fenómeno inducido por la acción humana recurrente en su localidad y escribirlos en
una cartulina que serán colocados en la pared destinada para este ejercicio.
 Otra forma de que las y los participantes pongan en práctica lo aprendido es que
puedan dibujar en una cartulina un fenómeno natural y un fenómeno inducido por
la acción humana
Resultados esperados
El Programa permite al Facilitador/capacitador o quien haga sus
veces, seguir una estructura sistemática para desarrollar las sesiones
de los módulos, con una secuencia organizada y fácil de seguir que
brinda la posibilidad de adaptar los ejercicios al contexto sociocultural
de las diferentes unidades territoriales de nuestro país. A fin de
pautear el proceso de capacitación el Programa cuenta con una
secuencia de momentos metodológicos en cada una de las sesiones
educativas, las mismas que se detallan a continuación:
Iniciando la sesión.
Recordando saberes.
Compartiendo información.
Practicando lo aprendido.
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LÍDERES
COMUNITARIOS
EN GESTIÓN PROSPECTIVA Y CORRECTIVA
DEL RIESGO DE DESASTRES
GUÍA DEL PARTICIPANTE
Ps. Ena Coral Poma
El Programa de formación para líderes
comunitarios en gestión prospectiva y
correctiva del riesgo de desastres” - Guía del
participante es una herramienta educativa que
tiene por objeto proveer al participante de los
aspectos de mayor relevancia a fin que pueda
acceder a dicha información en cualquier
momento para retroalimentar el proceso
educativo. Los recursos metodológicos
plasmados en la guía son de fácil lectura y
presenta ejercicios que le permitirán reforzar
su aprendizaje.
Módulo N° 1: La Gestión del Riesgo de Desastres, Ley N°29664 y su
Reglamento.
Módulo N° 2: Mapas de peligro, vulnerabilidades y riesgos de desastresMatriz de análisis.
Módulo N° 3: La prevención y reducción del riesgo de desastres en los
instrumentos de planificación.
Módulo N° 4: La estrategia de gestión financiera para la prevención y
reducción del riesgo de desastres.
Módulo N° 5: Participación ciudadana para la prevención y reducción del
riesgo de desastres.
La propuesta busca el desarrollo de capacidades en
gestión del riesgo de desastres de la población a través
de los líderes de cada comunidad quienes pueden
generar compromiso ciudadano, incentivando la
participación informada en gestión del riesgo de
desastres. Se espera que estas acciones faciliten la
implementación de la Gestión del Riesgo de Desastres
mediante la participación activa de los ciudadanos en
las decisiones de sus autoridades políticas respecto a
las acciones relacionadas a la incorporación de la
gestión del riesgo de desastres.
El “Programa de formación para líderes
comunitarios en gestión prospectiva y
correctiva del riesgo de desastres”-Guía del
participante, se constituye en un instrumento
educativo que le permitirá al participante
retroalimentar su proceso de aprendizaje en
prevención y reducción del riesgo de
desastres, ya sea para seguir las sesiones de
aprendizaje o como material de consulta
culminado el programa de formación en
gestión prospectiva y correctiva del riesgo de
desastre.
Muchas gracias
[email protected]
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guía para elaborar el plan de educación comunitaria