MUJERES INDÍGENAS: GÉNERO,
ETNIA Y EDUCACIÓN
Género pobreza y pobreza extrema.

La pobreza en las zonas rurales tiene efectos
devastadores en la salud, educación,
nutrición, acceso a recursos, esperanza de
vida, ingresos, empleo, mortalidad materna e
infantil, participación política y violencia
intrafamiliar, tanto para hombres como para
mujeres. Sin embargo, es la población
femenina la que resulta más afectada por la
pobreza, la cual impacta con mayor fuerza y
severidad sobre ella.

Según el Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI), las mujeres rurales en el
Perú constituyen el sector poblacional con
menor nivel educativo y evidencian
mayores tasas de analfabetismo y
mortalidad materna. Su esperanza de vida
es de 7 años menor que el de las mujeres
urbanas; poseen menos acceso a recursos
y oportunidades de empleo, y presentan
mayores niveles de desnutrición y anemia.
CIFRAS A TENER EN CUENTA

La cifra de mujeres rurales, en su mayoría agricultoras, es de más de
1.6 billones, más de un cuarto de la población mundial.

Las mujeres producen en promedio más de la mitad de todo el
alimento que se cultiva en el mundo: más del 80% en Africa, 60% en
Asia, entre 30% y 40% en América Latina y los países occidentales.

Las mujeres sólo tienen la propiedad del 2 % de la tierra y reciben
sólo el 1 por ciento de créditos destinados a la agricultura.

La formulación de marcos jurídicos con perspectiva de género y la
eliminación de los factores culturales e institucionales que impiden
el reconocimiento de la mujer como productora son esenciales para
garantizar el acceso de la mujer rural a la tierra.

La mujer contribuye al ingreso del hogar, a
través de la huerta familiar, de la producción
doméstica y artesanal y del trabajo
asalariado.

La contribución de las mujeres a la
agricultura está ampliamente subestimada,
pues generalmente son consideradas
trabajadoras familiares no remuneradas.

En los decenios últimos el número de
mujeres de las zonas rurales que viven en la
pobreza absoluta ha aumentado en un 50%,
en comparación con el 30% en el caso de los
hombres
En cuanto a educación, el Censo Nacional
Agrario (CENAGRO – 1994), reveló que del
total de productoras en el país (20,3%), el
65,7% no sabía leer ni escribir, frente a un
25,6% de varones. Estos porcentajes,
reflejan el gran atraso educativo de la mujer
rural.
o Otro de los indicadores de esta condición, es
la mortalidad materna que llega a más de
500 por cada 100 mil nacidos. Esta cifra es
casi el doble del promedio nacional (265
muertes). De acuerdo a estándares
internacionales esta cifra debe ser menor a
100 muertes para considerar que un país
tiene un buen servicio de salud.
o
o La mayor parte de mujeres
del campo, no
recibe ayuda médica durante el parto.
Algunas veces porque no hay vías rápidas
para acudir a una posta, otras porque no
existen servicios de salud en las
comunidades y/o por tradiciones
arraigadas que las hacen confiar más en
las parteras tradicionales.
EDUCACIÓN - Analfabetismo

El 2001, la tasa de analfabetismo en el Perú fue de
12,1* . En las zonas rurales las mujeres tienen una
alta tasa de analfabetismo ascendente al 37.0, en
contraste con el analfabetismo masculino que sólo
es del 12.8.

La población analfabeta es aquella que no sabe
leer ni escribir en un idioma determinado, o que
solamente sabe leer o escribir su nombre o los
números. La tasa de analfabetismo es igual al
número de analfabetos, dividido entre la población
de 15 años y más, y multiplicado por 100.
Tasa de analfabetismo
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
 Las
poblaciones indígenas tuvieron que
enfrentar la ausencia de una política
educativa que asumiera la importancia de
la educación intercultural y bilingüe (EIB)
estando asi a espaldas del derecho que
tienen todos a una educación de calidad
pertinente al contexto y a la altura de sus
habitantes.
L
a educación intercultural no debe
ser la misma para todos y todas
debe ser heterogénea abierta a las
diferencias y flexible a las
circunstancias.
Una cosa es hacer EIB para
indígenas quechuas de la zona rural
y otra para indígenas amazónicas de
la zona rural.
Políticas públicas
Estas continúan reproduciendo profundas
brechas de inequidad social, homogenizan
a los ciudadanos cuya característica es la
diversidad cultural y lingüística, mantienen
el centralismo y la desigualdad en el país.
 Estas inequidades afectan los aprendizajes
de niños, niñas y adolescentes de las zonas
rurales.

El Estado de la Niñez Indígena en el Perú contribuye a visibilizar las
vulnerabilidades que enfrentan los niños, niñas y adolescentes
indígenas en el país en las dimensiones de pobreza, educación, salud
e identidad.
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