La dislalia
Tratamiento del
rotacismo
CONTENIDOS A TRATAR
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CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y ERRORES
CUANDO REEDUCAR
DURACIÓN DEL TRATAMIENTO
QUE ES UN ROTACISMO
PRAXIAS BUCOFONATORIAS
POSIBLES ALTERACIONES DEL FONEMA
/r/
• EJERCICIOS ESPECIFICOS
• ENLACES DE INTERÉS
CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y ERRORES
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El concepto de dislalia corresponde al trastorno en la
articulación de los fonemas, o bien por ausencia o
alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución
de éstos por otros de forma improcedente. Se trata pues de
una
incapacidad
para
pronunciar
o
formar
correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
Clasificación:
Evolutiva
Funcional
Audiógena
Orgánica
Tipos de errores:
Sustitución
Omisión
Inserción
Distorsión
CUÁNDO REEDUCAR
A partir de cierta edad, alrededor de los 7 años, el defecto
se afianza y el niño no puede corregirse por sí mismo. Sin
reeducación, el rotacismo, como todas las dislalias, tiende a
persistir y puede dificultar el aprendizaje de la lectura y la
escritura. Debe ser corregido antes de los 6-7 años.
La edad depende de la estabilidad del niño y de la toma de
conciencia de su defecto de articulación. Es posible
empezarla en algunos niños de 4 años que desean
corregirse, pero lo más habitual es empezar hacia los 5. La
recuperación es siempre posible, y las recaídas son
excepcionales.
La reeducación de la dislalia no debe corregir el fonema mal
articulado, sino enseñárselo de nuevo.
DURACIÓN DEL TRATAMIENTO
Está en función de la atención y cooperación de
cada niño y depende también de la edad del niño.
la reeducación termina cuando el niño es capaz
de corregirse solo y el fonema antes alterado es
pronunciado correctamente, incluido en una
palabra, en una frase, y a la velocidad normal del
discurso. Aspectos incluidos en la reeducación:
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Ejercicios respiratorios
Ejercicios de soplo
Ejercicios de motricidad orofacial
Ejercicios de discriminación fonética
Emisión del sonido aislado
Logotomas
Integración del sonido en palabras y frases
Integración del sonido en el habla espontánea
QUÉ ES UN ROTACISMO
Consiste en la articulación defectuosa del fonema /r/. El
fonema /r/ es el sonido más difícil de pronunciar en nuestro
idioma. Por ello, un defecto en su articulación es muy
frecuente. Existen diferentes denominaciones para las
distintas pronunciaciones incorrectas de la /r/. Según el
lugar donde se forma la /r/ defectuosa:
• Omisión de la /r/.
• Labial. Se origina cuando la vibración se da en los labios y no en
la lengua.
• Interdental. La lengua se sitúa entre los dientes, vibrando en
contacto con los incisivos superiores.
• Bucal. El aire es desviado lateralmente entre la lengua y las
mejillas, haciendo vibrar estas últimas (l).
• Velar. Producido por las vibraciones del paladar blando (g).
• Uvular. Es una variedad de la anterior. Es la forma que aparece
con
mayor frecuencia. La vibración se da en la úvula o campanilla, y el sonido
resultante es el de la /r/ francesa
PRAXIAS BUCOFONATORIAS
Movimientos internos de la lengua
1. Con la boca cerrada, empujar con la lengua la mejilla
izquierda hacia fuera, y después la mejilla derecha. Hacerlo
varias veces sin abrir la boca, como si tuviera un caramelo.
2. Realizar movimientos verticales con la lengua, situando la
punta entre los incisivos superiores y el labio superior.
Repetirlo con los incisivos inferiores y el labio inferior.
3. Abrir la boca y llevar la punta de la lengua al paladar, lo
más atrás posible, y después llevarla hacia delante,
recorriendo todo el paladar hasta llegar a los alveolos
superiores. A los pequeños les decimos que vamos a
limpiar el techo de la boca.
4. Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás, con
la ayuda de los incisivos superiores. Luego se hace hacia
abajo, con ayuda de los incisivos inferiores.
5. Doblar la lengua en sentido sagital, hasta unir los bordes
laterales con la ayuda de los labios.
Movimientos internos de lengua
6. Golpear los alveolos superiores con la punta de la
lengua.
7. Abrir la boca y llevar la punta de la lengua a la
parte anterior del paladar, detrás de los incisivos
centrales superiores, sin tocar los dientes. Hacer
presión con lengua en el paladar y dejarla caer
rápidamente, haciendo un chasquido. Hacerlo
deprisa, tratando de que solo se mueva la lengua,
no la mandíbula.
8. Articular rápidamente la, la, la, la,……
9. Articular rápidamente t, t, t, t…..
10. Articular rápidamente d, d, d, d, …. E ir retrasando
la lengua hacia atrás, en el paladar.
11. Situar la punta de la lengua en contacto con los
alveolos superiores y hacer soplar al niño en esta
posición.
Posibles alteraciones del fonema
/r/:
1.
Omisión: ante la imposibilidad de pronunciar el fonema,
se omite (Maía por María)
2.
Substitución: se cambia por otro fonema más fácil de
pronunciar:
–
–
–
3.
En lugar de levantar la punta de la lengua hacia el paladar,
el niño levanta la parte posterior, apoyándola en parte en el
velo del paladar. En este caso sustituye la /r/ por la /g/
(Maguía por María)
Coloca la punta de la lengua en el borde de los incisivos
superiores o la apoya en su cara interna. La /r/ es sustituida
por /d/ o por /t/ (Madía o Matía por María)
Separa los bordes de la lengua de los molares, en vez de
separar el ápice lingual de la protuberancia alveolar. La /r/
es sustituida por la /l/ (Malía por María).
Distorsión: se articula el fonema /r/, pero alguno de los
órganos que intervienen no están colocados de forma
correcta o se mueven indebidamente: hace vibrar la
úvula o la campanilla: sustituye /r/ por r velar o
francesa.
Ejercicios específicos para
obtener el fonema /r/:
1.
2.
3.
Pronunciar t y d, para las cuales la lengua debe colocarse en
una posición similar a la r. Frente al espejo, hacerle pronunciar
estos dos sonidos: t, d, t, d, t, d, después de una inspiración
profunda y mientras dura la espiración, haciendo recaer la
fuerza en la t. Primero debe hacerse suavemente, con
movimientos mínimos, para ir aumentando poco a poco la
velocidad. Al realizar el niño este ejercicio, no hay que centrarle
en que debe pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzará
en emitir el fonema de la forma defectuosa que solía hacerlo,
sino que a través de estos sonidos auxiliares, deberemos
conseguir el fonema, nuevo par él de /r/ correcta.
De la misma forma, partiendo de los sonidos auxiliares,
haremos articular al niño mientras dura la espiración, los
sonidos t, l, t, l, t, l, … repitiendo varias veces el ejercicio, con
descansos intermedios.
También se puede partir de la sílaba la, repetida con rapidez: la,
la, la, …
Ejercicios específicos para
obtener el fonema /r/:
4.
5.
Otra forma de ejercicios será hacer pronunciar al niño
una /d/ prolongada, para que el aire penetre en el
torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior
del paladar duro, produciéndose un sonido de zumbido,
durante el cual se deja sentir la vibración de la punta de
la lengua.
En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es
sustituida por la /l/, al desviarse el aire lateralmente y
hacer vibrar las mejillas, se colocará la mano del niño
sobre la mejilla del reeducador, para que perciba la
vibración de ésta al pronunciar la /l/ y la no vibración de
la misma con la /r/. Igualmente, se situará el dorso de su
mano frente a la boca del reeducador para que perciba la
explosión de aire que supone la /r/ y que no se produce
con el fonema /l/. Para facilitar la pronunciación en este
caso, se le puede ayudar oprimiéndole las mejillas contra
los molares para evitar así la salida lateral del aire.
Ejercicios específicos para
obtener el fonema /r/:
6.
Si el niño ya es capaz de pronunciar los sínfones,
podremos partir de ellos para conseguir la articulación de
la /r/. Por ejemplo: si el niño es capaz de pronunciar
“tra”, se le hará repetir este grupo, tratando de alargar
cada ves más la /r/: tra, trra, trrra, … para ir poco a poco
separando la consonante inicial: t.ra, t.ra, ra. Este
ejercicio se repetirá igualmente con las restantes vocales,
hasta conseguir que pronuncie la /r/ separadamente
.
tra
trra
t r r r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a
Ejercicios específicos para
obtener el fonema /r/:
7. Una vez conseguida la emisión del sonido aislado, pasaremos a
repetir listas de palabras que los contengan y logotomas.
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Ahora, amarillo, americana, arado, arena, arenque, aro, aroma.
Babero, biberón, bombero.
Camarero, cara, caracol, caricia, caro, cenicero, cereza, cero, coral, cucharada, cura.
Derecha, diario, dorado, duro.
Faro, farol, feria, fiera, fuera, furioso, futuro.
Garaje, geranio, gorila.
Harina, herida, historia, hora.
Jarabe, jirafa, joroba, jurado, juro.
Laurel, lavadora, lirio, lirón.
Mandarina, mareo, María, marinero, marino, mariposa, mira, mora, moreno, muralla.
Nariz, naranja, natural.
Oreja, orilla, oro, oruga.
Pared, pecera, peluquería, pera, pereza, periódico, pulsera, puro.
Seguro, señora, serio, sirena.
Tarea, Teresa, tira, tiburón, tijeras, torero, toro.
Verano, Verónica.
Zanahoria.
Ejercicios específicos para obtener
el fonema /r/:
Adivinanzas
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En alto vive, en alto mora, el alto teje, la tejedora.
Venden pastillas y jarabes para curarte todos los males.
Duerme bien en su cunita, a veces es un llorón, pero
también sonríe tomando su biberón.
Verde por fuera, amarilla por dentro, si quieres saber,
espera.
Ejercicios específicos para obtener
el fonema /r/:
9. Finalmente, deberá generalizar el sonido en su lenguaje
espontáneo.
Comprobaremos
mediante
conversaciones,
que
la
articulación correcta del fonema ha sido interiorizada
correctamente y automatizada por el niño.
En los casos que sea necesario se realizará el mismo tipo
de ejercicios con la /r/ inversa y final.
ENLACES DE INTERÉS
• Espacio logopédico
• Imaginarium
FIN DE LA INTERVENCIÓN
Laura
Amoura
Marco
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