Educación Inclusiva
Isabel Zúñiga
Presidenta Fundación Mis Talentos
Ejercicio 1: Equidad
Periodo
25 saben
bailar
1
Nacen 100 chilenos, 50 con
talento para bailar y 50 con
talento para cantar
2
50 saben
bailar
Asisten al colegio y descubren
que son bailarines y cantantes,
tenemos 50 bailarines y 50
cantantes
25 saben
cantar
100
25 saben
bailar
50 saben
cantar
3
En la siguiente generación se
repite el ejercicio y volvemos a
tener 50 bailarines y 50
cantantes
25 saben
cantar
Todos los colegios saben descubrir el talento para cantar y para bailar.
Ejercicio 2: inequidad
25 saben
bailar
Periodo
1
Nacen 100 chilenos, 50 con
talento para bailar y 50 con
talento para cantar
2
Asisten al colegio y 50
descubren que son bailarines,
los otros 50 no descubren su
talento.
3
En la siguiente generación se
repite y volvemos a tener 50
bailarines y 50 adultos que no
descubrieron su talento
50 saben
bailar
25 No descubrieron
su talento
100
25 saben
bailar
50 No
descubrieron
su talento
25 No descubrieron
su talento
Los colegios solo saben descubrir el talento para bailar.
Ejercicio 3: un poco más de inequidad
25 saben
bailar
Periodo
50 saben
bailar
25 No descubrieron
su talento
1
Nacen 100 chilenos, 50 con
talento para bailar y 50 con
talento para cantar
2
Asisten al colegio y 50
descubren que son bailarines,
los otros 50 no descubren su
talento.
3
En la siguiente generación
tenemos 37,5 bailarines y 62,5
adultos que no descubrieron su
talento
100
50 No
descubrieron
su talento
12,5
saben
bailar
37,5 No
descubrieron su
talento
.
Primera generación: Los colegios solo saben descubrir el talento para bailar.
Segunda generación: Los colegios tipo 1, que solo saben descubrir el talento para bailar; los
colegios tipo 2, saben descubrir a la mitad de los niños con talento para bailar.
Definiciones
•
Una Necesidad Educativa Especial se define como una condición presente en el
niño que, en interacción con el medio, se convierte en un obstáculo al
aprendizaje.
•
Son muchas las condiciones que resultan en obstáculos al aprendizaje. Por
ejemplo, niños inmigrantes, que viven situaciones de guerra, en pobreza
socioeconómica, que pertenecen a diferentes etnias o que tienen alguna NEE
permanentes o transitorias de acuerdo a la definición del Decreto 170.
•
El 20% de los niños presenta alguna NEE (con definición cercana al 170)
•
Aproximadamente un 15% corresponde a NEE transitorias (Trastorno específico
del lenguaje, trastorno específico del aprendizaje, hiperactividad y trastorno
hipercinético, rendimiento en pruebas CI en rango limítrofe con limitaciones
significativas en conducta adaptativa).
•
Cerca del 5% corresponde a NEE permanentes (discapacidad auditiva, motora,
visual o intelectual y autismo y disfasia).
Definiciones
•
El % aumenta en los quintiles más bajos.
•
Cerca de un millón de niños tendrían algún tipo de NEE y si consideramos el
tamaño promedio de las familias, entonces alrededor de 4 millones de personas
estarían viviendo las consecuencias de la discriminación en el sistema de
educación regular en Chile.
•
La educación inclusiva corresponde a las adaptaciones que realiza el sistema
educativo regular para hacer disminuir o desaparecer los obstáculos al
aprendizaje en niños con alguna NEE.
•
Instituciones y países tales como la UNESCO, el BM, la UE, Inglaterra, Finlandia
y España la defienden como el camino a seguir, e investigaciones también
avalan sus resultados.
El valor de la atención a la diversidad
Argumentos
Fuentes
Entregar educación de calidad a niños y
niñas con NEE es respetar un derecho
Convención de los Derechos de las personas con
Discapacidad, artículo 24; Ley 20.422, párrafo 2°
Niños con NEE aumentar resultados en
pruebas estandarizadas, disminuyen
deserción, aumentan tasas de
graduación y participación laboral.
Wagner, M. et al (2005)“After High School: a first look at
the postschool experiences of youth with disabilities”.
Office of Special Education Programs, U.S. Department of
Education ;
Cole, C. (2006), “Closing the Achievement Gap Series:
Part III What is the Impact of NCLB on the Inclusion of
Students with Disabilities?”. Education Policy Brief.
Buckley, S. et al. (2006) “A comparison of mainstream and
special education for teenagers with Down syndrome:
Implications for parents and teachers”. Down Syndrome
Research and Practice 9.
El valor de la atención a la diversidad
Argumento
Fuente
Niños sin NEE no alteran resultados en
pruebas estandarizadas
Quevedo, M. (2012).”Proyectos de Integración Escolar
una opción a la inclusión educativa”. Tesis para optar al
Magister en Políticas Públicas de la Facultad de
Economía y Negocios de la Universidad de Chile
Demeris, H. et al (2007), “The influence of students with
special needs included in grade 3 classrooms on the large
scale achievement scores of students without special
needs”, Canadian Journal of Education 30
Niños con y sin NEE mejoran
aprendizaje de habilidades sociales tales
como empatía, resciliencia, capacidad de
trabajo en equipo o autoestima.
Staub, D. (1999), “On Inclusion and Other Kids: Here's
What Research Shows So Far about Inclusion's Effect on
Nondisabled Students”. Education Development Center,
Newton, MA. National Inst. for Urban School
Improvement.
Segregación dentro de la escuela por
condición socioeconomica o rendimiento
académico no mejora resultados. Es
negativa para clima de aula y eficacia
escolar.
Treviño, E. (2014), “Segregación académica y
socioeconómica al interior de la escuela. Análisis de su
magnitud, evolución y principales factores explicativos”.,
FONIDE
El valor de la atención a la diversidad
Argumento
Fuente
El mundo del emprendimiento está dominado
por personas con dislexia o déficit atencional
Logan, J. (2009), “Dyslexic Entrepreneurs: The
Incidence; Their Coping Strategies and Their
business Skills”. Dislexia.
En la neurodiversidad existen una gran
variedad de talentos
Amstrong, T. (2012). “El poder de la
neurodiversidad”. PAIDOS.
Practicas de segregación, por tanto, no tendrían
justificación y un sistema educativo que atiende a la
diversidad aumentaría el bienestar social.
Todos tenemos talentos……
- José Feliciano, cantante y guitarrista. Discapacidad visual.
- Walt Disney, fundador de Disney, productor de películas. Problemas de
aprendizaje.
- Tomas Alva Edison, inventor del fonógrafo y de la ampolleta. Hipoacusia,
problemas de aprendizaje, déficit atencional.
- Albert Einstein, físico y violinista. Dislexia y Asperger.
- Stephen Hawking, matemático y físico. Esclerosis lateral amiotrófica, discapacidad
motora.
- Frida Kahlo, pintora. Discapacidad motora.
- Helen Keller, escritora. Discapacidad visual y auditiva.
Todos tenemos talentos……
- Francisco de Goya, pintor. Discapacidad auditiva.
- Henri Matisse, pintor. Xxxxxxxxx
-
Wolfgang Amadeus Mozart, músico. Se sospecha de autismo.
- Bill Gates , cofundador de Microsoft y una de las personas más ricas del mundo.
Asperger.
- Thomas Jefferson, tercer presidente norteamericano. Asperger.
- Lewice Carroll , autora de Alicia en el país de las maravillas. Autismo.
- Alexander Graham Bell , inventor del teléfono. Déficit atencional.
- Jim Carrey, humorista. Déficit atencional.
Todos tenemos talentos……
- Matías del Rio, periodista. Déficit atencional, dislexia.
- Michael Phelps, campeón olímpico. Déficit atencional.
-
Tom Cruise, actor. Dislexia.
- Robin Williams, actor. Déficit atencional con hiperactividad.
.
Fundación Mis Talentos
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Presentación de Isabel Zúñiga