Vision General del curso
Obtenerlo
(percepcion)
Visualmente
(cap.3)
Prestando Atencion
Memoria de Trabajo.
Buffer
Conocimiento
Memoria de largo
plazo: saber es recordar
- Diferentes tipos de
conocimiento: visual K,
language, categories
Usarlo
Procesos de memoria
Repeticion para mantenimiento (Rehearsal)
Registro (Encoding)
Atencion
Memoria
Sensorial
Memoria
de Trabajo
Recoleccion
(Retrieval)
Memoria de
Largo Plazo
• Repeticion para mantenimiento (por ej. numero de telefono):
– Es repetir sin pensar
– Requiere poco esfuerzo pero
– solo mantiene info en memoria de trabajo (Craik & Watkins, 1973)
• Registro (Encoding) (por ej. para examen):
– Procesamos el significado de la informacion nueva (elaboracion
semantica) y
– lo relacionamos al resto de nuestro conocimiento.
– Esto requiere esfuerzo pero conlleva mejor retencion.
Repeticion para mantenimiento no aumenta
la memoria a largo plazo (Craik & Watkins, 1973)
• ‘Es lo mismo repetir 2 o 20 veces; si no lo procesas en profundidad, no te lo
vas a acordar mas tarde’
• Tarea:
– Escucha una lista de palabras
– Cuando suena el timbre, tenes que nombrar la ultima palabra cuya inicial
es la letra ‘b’
– E.g., ...dormir, banco, pizza, tenis, bebida, textil. --> ‘bebida’
• En esta tarea, la estrategia mas eficiente es repetir sin pensar
• El investigador varia sistematicamente cada cuanto aparece una palabra con
inicial ‘b’:
– … dormir, banco, pizza, tenis, boda, …
–
‘banco, banco’
– … dormir, beso, pizza, tenis, girafa, avion, crepusculo, amor, boda...
‘beso, beso, beso, beso, beso, beso’
• A los 15’: decime todas las palabras de la lista con ‘b’ inicial
beso
banco
• Aprendizaje accidental vs. intencional
– Accidental: No me avisan que al final voy a tener que repetir la lista de palabras
– Intencional: “Mira pibe que al final te voy a tomar examen’
• Procesamiento de la informacion
– Sin profundidad: ‘Estas dos palabras estan escritas...
• con el mismo color de tinta?
• en la misma parte de la pantalla?
• con el mismo tipo de letra? (CASA-palo)
– Con algo de profundidad: ‘Estas dos palabras, riman?’
– Con mucha profundidad (prestando atencion al sentido de las palabras):
‘Estas dos palabras, son sinonimos?’
•
Resultados?
A. El aprendizaje intentional (saber que habra examen)
no conlleva mejor memoria que el aprendizaje incidental!
B. Sin embargo, uno pensaria todo lo contrario.
•
Como resolver este dilema?
–
–
–
–
–
–
La intencion de aprender influye en el aprendizaje de manera indirecta:
Nos motiva a esforzarnos en procesar la informacion semanticamente.
Cuando queremos aprender, prestamos atencion al significado de las palabras,
relacionando ese signficado al resto de nuestra base de conocimiento.
O sea, establecemos conexiones entre nuestra base de conocimiento y el item
que tendremos que recordar.
Esas conexiones son una ‘senda’ para recordar la palabra almacenada
(‘retrieval paths’): hay conexiones entre nodos de la red semantica y la nueva
informacion adquirida
Esas conexiones nos permiten distinguir (reconocer) la palabra target
Distinguir
Si durante el aprendizaje (encoding) se procesa la
informacion semanticamente (en profundidad)
Elefante
gris
Conocimiento
Semantico
trompa
grande
Africa
animal
Dumbo
pez
gato
Al tratar de recolectar la informacion (Recall stage):
- Hay varios elementos de la red semantica (tronco, animal, grande, Dumbo.)
que apuntan al mismo blanco (elefante)
- Otras seniales semanticas (ladrar, mascota, colita, cazar) apuntan a otro blanco (perro)
En cambio, si la tarea favorece un aprendizaje
superficial (e.g. conta si hay 1 o 2 letras ‘e’ en el blanco)
cede
Elefante
gente
dos ‘e’
mente
gris
Semantic
Knowledge
trompa
grande
Africa
animal
Dumbo
pez
gato
Al tratar de recolectar la informacion (Recall stage):
- La senial “el blanco tiene dos ‘e’” no permite distinguir al target
de non-target palabras que comparten la misma propiedad.
Organizacion: Agrupar items en categorias
• Ejemplos
– California Verbal Learning Task (CVLT)
– FAS
• Organizacion
– Reduce la cantidad de informacion que es necesario depositar en la
memoria a largo plazo (chunks)
– Crea una ‘senda’ que facilita la recuperacion del item depositado en la
memoria.
– Es util principalmente en tareas de recall
En fin, la memoria a largo plazo es mejor
• cuando es facil distinguir entre target y distractor:
– Lo que se logra registrando (encoding) las diferencias entre items
• cuando los items se relacionan entre si y con otros recuerdos
– Lo que se logra registrando (encoding) las similitudes entre items.
Como podemos al mismo tiempo resaltar diferencias y similitudes?
Procesando la informacion semanticamente (procesamiento profundo)
Como evaluar estas hipotesis?
• Tarea
– Palabras en pares:
• relacionadas (cerveza-vino)
• No relacionadas (mesa-perro)
– Dos grupos de participantes:
• Group A: ‘nombra lo que estas dos palabras tienen en comun’
• Group B: ‘nombra lo que estas dos palabras tienen de diferente’
– Examen de memoria sorpresa:
• Grupo A recuerda mas de las palabras no relacionadas
• Grupo B recuerda mas de las palabras relacionadas.
•
Como aumentar la memoria de largo plazo
• Entendiendo (organizacion semantica):
– y teniendo una base de conocimientos que facilite ese entender
• Usando estrategias astutamente (metacognicion):
– repeticion vs. elaboracion
– enfasis en la organizacion de items a recordar
• Estudiando un poquito cada dia (espaciando el aprendizaje)
• Agregando un componente emocional (‘me parece haber visto un lindo gatito’)
Estadios de la memoria a largo plazo
Registro
(encoding)
Adquiere la
information a traves
de la percepcion
Retencion
Crea un registro
permanente
Retrieval
Reactiva ese
registro permanente
Recoleccion (retrieval): Ejemplo
• Que hiciste el 27 de julio de 1986 a la noche?
• Ayudita: el dia que Argentina salio campeon
• Empezas a rememorar a un nivel general (‘la noche que Argentina salio
campeon’) y de ahi procedes a refinar la punteria
• Cada recuerdo cumple una doble funcion:
– Activan memorias associadas a ellas (senda)
– Disminuye el espacio a explorar
Recoleccion
• El primer paso es generar posibles respuestas. Como? activando recuerdos
relacionados al recuerdo que estoy buscando. Por ej.,
– Contemplas la pregunta que te hicieron. Con un poco de suerte, el contenido de
esa pregunta (‘Argentina’, ‘1986’, ‘campeon’) activara recuerdos relacionados a
la respuesta que buscas, ya sea en forma directa (obelisco, festejo) o indirecta.
– Tratas de recordar (retrieve) el contexto. ‘Donde estaba?’, ‘quien era mi novia
en 1986?’). Con un poco de suerte, la activacion de esos recuerdos causa la
activacion de recuerdos relacionados a la pregunta inicial.
• El segundo paso es decidir cual de las respuestas generadas es correcta
– Por ej., lo hice o lo pense?
• Las tareas de recall requieren ambos pasos
• Las tareas de recognition solo requieren el segundo paso (por lo tanto son mas
faciles)
• La recoleccion de recuerdos (retrieval) es mejor
cuando el contexto es el mismo al que existia
durante el registro de esa memoria (encoding)
• Por ej. No te acordas que estabas pensando, volves
a la pieza y ahi te acordas.
Otro ejemplo:
- Encoding: ‘atende a como suena’ vs. ‘atende al significado’
- Recall con: ayudita ‘sonora’ vs. ayudita ‘semantica’
Resultados
- Nivel de procesamiento: procesar el significado conlleva mejor memoria que
procesar el sonido
-Beneficio de tener el mismo contexto durante registro y recoleccion:
-‘meaning-meaning’ mejor que ‘meaning-sound’
-‘sound-sound’ mejor que ‘sound-meaning’
Otro ejemplo del beneficio de usar el mismo
contexto durante encoding y retrieval
• Instrucciones de estudio (encoding):
– ‘El examen va a ser multiple choice (si/no)’
– ‘El examen va a ser con preguntas a elaborar’
Reconocimiento
Recall
• Estudia lista de palabras
• Examen
– Para cada palabra, deci si estaba en la lista o no Reconocimiento
(‘golf, mesa, loro…’ etc.)
- Nombra todas las palabras de la lista
Recall
• Disenio (?)
• Hypotesis: main effect/s?interaction?
(Tversky, 1973)
• Si crees que el examen es con preguntas a elaborar
– Vas a estudiar procesando el significado del material. O sea, vas a estudiar
como la nueva informacion se relaciona a otras cosas que ya sabes.
– En un examne a elaborar, ese conocimiento que tenias de entrada te sirve para:
• Reactivar los nueva informacion (path retrieval)
• Tener ‘memoria’ del contexto del aprendizaje (source memory): donde,
cuando, quien te lo dijo, etc.
– Pero si el examen ‘si o no’ (recognition), saber el contexto no te ayuda mucho
porque no reconocimiento no necesitas recoleccion.
• When told to expect a ‘recognition’ test, or not told about
memory test at all
– Participants encode items using:
• maintenance rehearsal (shallow processing) that provides only
– Sense of familiarity
– At recognition, participants use such sense of familiarity:
• To recognize which items are old and which are new
– In surprise recall test:
• Context information is not available to guide the retrieval path
• Supporting evidence for the role of familiarity in recognition
– Unusual words (okapi) are better recognized than familiar words (cat)
– Familiar words are better recalled than unusual ones (more cues)
Tipos de memoria (Conocimiento)
Declarativa
Semantica
2+2, cielo es azul
Procedimiento
Episodica
Gano Argentina; ‘gato’ estaba en esta lista
Afectado por Amnesia
Otra taxonomia similar
Sistemas de memoria
Memoria Implicita
Memoria Explicita
habilidades
Priming
Memoria
Semantica
Memoria
Episodica
2+2, el cielo es azul
Afectado en Amnesia
Condicionamiento
Clasico
Anatomia de la
Memoria Explicita
Fornix
corteza
Parahippocampal
Posterior
Cuerpos
Mamilares
Formacion Hippocampal
Lobulo Mediotemporal (LMT)
Lobulo Medial temporal (MRI)
arrolladito
Hipocampo
histologia
3. Corteza 4. Amigdala
1. Hipocampo
2. corteza Perirhinal parahipocampal
posterior
Saber el mapa de Londres, activa hipocampo en
taxistas
Especies con buena memoria espacial a largo
plazo, tienen hipocampo mas grande
fMRI in normal subjects provide convergent evidence for the
Role of hippocampus on episodic memory
Memoria Implicita
• Priming Perceptual (modality specific)
– Presentacion Taquitoscopica (lee la palabra):
•
•
xxxx --> Silueta
Silueta --> Silueta
Var Dep
% identificado
• Priming Conceptual (amodal)
– Completar la raiz (word stem completion)
•
•
xxxx
--> Sil__
Silueta --> Sil__
Eleccion
Priming perceptual: un sistema diferente al de
memoria explicita?
Proceso
Perceptual Semantico
Encoding stage
– Lee en voz alta
Pantalla
xxx- Frio
Respuesta
‘frio’
– Genera el antonimo Caliente ____ ‘frio’
MemoriaMemory
Explicit
Explicita
(recognition)
Leer
Generar
Procesamiento
Semantico:
poco
mucho
Perceptual:
mucho
poco
Memoria Explicita
Identificacion
taquitoscopica
Leer
Generar
Priming perceptual: un sistema diferente al de
memoria explicita?
• Estudios de comportamiento: si!
• Estudios neuropsicologicos
Amnesia
Anterograda: cosas desde la lesion
Retrograda: cosas antes de la lesion
Neurological Evidence
(Hippocampus)
Anterograde amnesia: Inability to remember events
occurring after brain injury. (Patient H.M.)
Lobectomia Bitemporal
- Patient H.M.
* had such a surgery in 1953 (age 29)
* normal IQ, digit span, conversation, motor learning
Priming en amnesia anterograda
Etapa de estudio: “para cada palabra, decida si es linda o no?”
Evaluacion:
– Reconocimiento Explicito [Estaba “silueta” en la lista?] POBRE
– Priming conceptual: Completa “sil_ _ _”
NORMAL
Como las personas normales, el paciente tiende a
completar la raiz con la palabra de la lista
(Graf, Squire, & Mandler, 1984)
Famoso en 24 hs
– Estudia estos nombres: “Alonso, Compaired, DeSalvo, Bueres …”
– Test: ‘cuan famosa es esta persona?’
• Tres grupos de nombres:
– famosos de verdad (Pacino),
– Personas No-famosas que estaban en la lista (Compaired)
– Personas No-famosas que no estaban en la lista (Chiesa)
• Intervalo entre estudio y test:
– Breve (10 minutos),
– Largo (24 hs)
diferente participantes
– Disenio ?
– Resultados
• Con intervalo breve: Te resulta familiar pero sabes de donde (contexto)
• Al dia siguiente: Todavia te resulta familiar pero ya te olvidaste de donde.
Atribuis la familiaridad a otra causa (source), “si me suena y no se de donde, debe
ser famoso”
No te olvides quien te lo dijo!
• Saddam Hussein ayudo con el 9/11?
– Hoy esto suena familiar pero te acordas que es falso
– En unos anios aun te va a sonar familiar, pero te vas a haber
olvidado del contexto (source memory)
• --> sure the bastard did it!
•
No te olvides donde lo viste!
Otro error de source
– Ves un asalto (staged)
– A los dos dias, te muestran a los posibles culpables (en realidad todos
inocentes)
– A los cuatro dias, te piden que identifiques al criminal.
– El unico que te resulta familiar es el tipo que viste en la linea el otro dia
(pero no te acordas que es de ahi que lo conoces): Marche preso!
• A menudo inferimos el contexto que rodea cierto recuerdo
• La memoria del contexto (source memory) se deteriora
rapidamente con la vejez: quien lo dijo, donde estabamos, con quien
estabamos, a quien se lo dijimos, lo dijimos o lo pensamos, etc.)
• Estar seguro no quiere decir que estes en lo correcto
Memoria Autobiografica
“Donde estabas cuando el Diego le hizo el gol a los ingleses?”
“te acordas de tu primer beso?”
Un tipo de memoria episodica relacionada a experiencias personales
Caracteristicas:
– Mucha Imageria (visual imagery)
– Mucho detalle
– Muy seguro de estar en lo cierto (aun en casos en que se comprueba que la
persona esta equivocada!)
– Tiene un componente Emocional
– Tiene una narrativa (cuenta una historia) que ‘construye’ la persona,
influenciada por sus motivaciones al momento de recordar (retrieval)
Modelo de Memoria
WM Visual
Memoria
Sensorial
F
I
L
T
R
O
Ejecutivo
Central
WM verbal
Memoria
Semantica
Memoria
Episodica
Memoria de
Procedimientos
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Memoria de Largo Plazo