Jornada Formativa/Encuentro Anual-PPVV
Centro de Recursos de Los Angeles, California
¡Bienvenidos!
Cuna de Lobos
En parejas:
 Dramatiza con tu compañero/a una de las
escenas visualizadas en el trailer añadiendo
el diálogo correspondiente
Nivel: Hablantes de Herencia
 Objetivo general: ampliación del manejo
de registros lingüísticos
 Objetivos específicos: Vocabulario y
estructuras adecuados para registros
formales y/o legales

Cuna de Lobos
Actividades preliminares:

Vocabulario útil para culebrones. Ejemplos:
Crimen Asesinato
Homicidio
Amante
Testamento
Bienes
Heredero/a
Juez
Abogado
Fiscal Testigos Culpa
Remordimientos
Traición
Celos
Actividades post-trailer:
1. Práctica de habilidades de comprensión y
producción oral
2. Práctica de habilidades de lecto-escritura
Cuna de Lobos
1.
Práctica de habilidades de comprensión
y producción oral:
Paso 1. Discusión en parejas:
 ¿Cuál puede ser el argumento general de esta
película?
◦ De qué va
◦ Cuál es el motivo de las acciones de la protagonista
Catalina Creel
Cuna de Lobos
Paso 2: Debate
El juicio de Madame Catalina Creel
 La clase se divide en dos grupos: Una parte
debe representar al abogado defensor; la otra
parte al fiscal.
◦ Tanto una como otra parte deben presentar
argumentos convincentes
◦ Prestar atención al lenguaje: Uso de vocabulario y
gramática adecuados a la situación (el desacuerdo
con cortesía!)
Cuna de Lobos
2.
Práctica de habilidades de lecto-escritura:
Paso 1: Escritura de guión de la película
Poner por escrito en parejas
Paso 2: Lectura en la clase
Cambiar guiones con otros compañeros/as y leer
al menos 3 guiones distintos grupos en voz alta
Paso 3: Corrección en grupos del guión
Cada grupo corregirá el guión de otros
compañeros/as prestando atención a la
ortografía y la puntuación





Nivel: Segundo año en la especialidad de español.
Clase: Introducción al análisis literario.
Objetivo general: Elementos constitutivos del género
narrativo.
Objetivos específicos:El contenido informativo de una
obra narrativa.
Contenidos: Argumento, idea principal o tema, ideas
secundarias o subtemas, contenidos nocionales y
circunstanciales, contenido ideológico.
Actividades de pre-visualización de la película:
 Diferencia entre los términos narrar, contar,
explicar, relatar, mostrar, ejemplificar, recitar,
actuar, dramatizar. Da ejemplos de cada uno de
ellos.
 ¿Cuál de los anteriores términos se aplica más
frecuentemente a una película? ¿Por qué?
 ¿Cuál crees que es el más frecuente en lo que de
un modo tradicional se ha llamado “novela”? ¿Por
qué?
 ¿Qué elementos constitutivos crees que son
comunes a una película y a una novela escrita?
Explotación “literaria” de la película:
 ¿Dirías que esta película nos “narra” una
historia”? ¿Cuál? ¿Cuáles son sus elementos
narrativos más importantes: argumento, idea
principal o tema, ideas secundarias o subtemas,
contenidos nocionales y circunstanciales,
contenido ideológico?
 ¿Cómo le “narrarías” esta película a tu madre? ¿a
tu mejor amigo/a? ¿a alguien que no te cae
simpático? ¿En qué cambiaría la narración si está
hecha por una persona muy sensible y pacífica?
¿muy violenta? ¿muy atrevida? ¿muy religiosa?
 ¿De qué depende el mensaje ideológico de una
narración? ¿Sólo del autor? ¿Sólo del lector?
¿Sólo del momento histórico/lugar geográfico en
el que se produce/recibe?
¿Cómo comprobar que todo nuestro trabajo
y el de los estudiantes ha dado los
resultados deseados?
 Convierte esta película en una “novela”. Es
decir, escribe una narración breve en el que
integres los elementos vistos en la lección.
 Cuando termines, intercambia tu trabajo con
el de un compañero e intenta identificar estos
mismos elementos en su “novela”.
 Tras hacer esto, dale tu opinión sobre lo que,
según tú, ha funcionado o no en su escrito.

Razones del uso del cine en el aula:

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS ASPECTOS
FORMALES Y TEÓRICOS DEL
APRENDIZAJE DE UNA LENGUA Y SU
LITERATURA.

APROVECHAMIENTO DEL
ENTRENAMIENTO VISUAL RECIBIDO POR
LAS NUEVAS GENERACIONES DE
ESTUDIANTES.

No confundamos la clase de Lengua/Literatura con
la clase de Cine.

Las películas que elijamos y el modo de explotarlas
didácticamente deben tener como norte nuestros
objetivos lingüísticos o literarios, no
cinematográficos.

Los criterios de elección de las películas y de las
actividades que haremos con ellas deben adecuarse
al contenido curricular de nuestra clase y a las
características de la población estudiantil a las que
vayan dirigidas.

Nivel: Hablantes de Herencia (nativos)/
Estudiantes ELE nivel avanzado

Objetivos generales: Exploración cultural y
lingüística de Cuba
Plan de trabajo (ver handout)
 Antes de ver la película
◦ Introducción a Cuba
◦ Introducción a la película

Durante la película
◦ Toma de notas
◦ Dividir por escenas y comentar

Después de la película
◦ Discusión de forma y contenido
◦ Composición creativa
Ejemplo de una escena para trabajar en clase
◦ ¿Reconoces algún rasgo fonético típico de las
variedades del español del Caribe?
 EJEMPLOS: Aspiración o supresión de /s/ pre-consonántica y
final; intercambio de /l/ y /r/ implosiva;
◦ ¿Has podido escuchar algunas expresiones o palabras
que no se usen en tu variedad de español?
 EJEMPLOS: asere; chico/a; guagua; negro/a;
Preguntas de discusión tras ver la secuencia de
Fresa y Chocolate

Imágenes de La Habana
◦ ¿Qué elementos de las vistas de La Habana son memorables?
¿Qué sentimientos despierta en ti?

La revolución Cubana
◦ ¿Quién defiende la revolución? ¿Quién es más crítico?
◦ Explica qué argumentos se ofrecen en la escena a favor o en
contra.
◦ Piensa en tus propios argumentos 1 a favor, 1 en contra

La homosexualidad
◦ ¿Cuál crees que era la situación de los gays en los primeros
años de la Cuba post-revolucionaria? ¿Se quiere ir Diego de
Cuba?
◦ ¿Crees que aún hay barreras para la igualdad de derechos
entre homosexuales y heterosexuales?





Nivel: Intermedio-Superior
Clase: Español 315-A (Introducción a la
literatura española. De la Edad Media al siglo
XVIII)
Capítulo: Teatro del Siglo de Oro. Lope de Vega
Objetivo principal: El amor y las convenciones
sociales reflejadas en el teatro de Lope.
Objetivos secundarios: Petrarquismo, estructura
social en el Siglo de Oro, la mujer y su rol en la
sociedad del siglo XVII, la honra
https://www.filmotech.com/v2/ES/FT_FichaPelicula.asp?Id=0000-0000CD83-0000-D-0000-0000-Z
http://www.youtube.com/watch?v=ODE
lLL9-hzM
http://www.youtube.com/watch?v=JcjYTp5zY
3M&feature=fvsr

Ficha técnica.

Discusión en clase.

Otras actividades más
creativas.
 Evaluación
de los conocimientos
adquiridos por el estudiante:
o Ensayo
comparativo de la obra
original y la adaptación
cinematográfica.
Escena 1
Escena 2
Escena 3
Descargar

Aplicaciones didácticas del cine en la clase de ELE