Joel Saà Seoane
M. Rosa Estela Carbonell
D’acord amb l’Espai Europeu d’Educació Superior.
Aplicació al Càlcul.
Sumario



Introducción y objetivos
Curso virtual en Moodle
Contenidos digitales e interactivos
 Ejemplo de un curso de Cálculo
○
○
○
○
○

Diseño del nuevo modelo docente





Laboratorios virtuales,
Ejercicios interactivos,
Calendario de eventos,
Cuestionarios y otra evaluación a distancia,
Foros y contacto…
Previo a las clases
Desarrollo de las sesiones presenciales
Posterior a las lecciones en aula
Evaluación de la asignatura
Líneas de futuro
 WirisQuizzes, Consultas virtuales, Maple, Matlab.
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Introducción

Adaptación a los cambios propuestos
por el EEES.
 Los créditos se miden por horas de trabajo
para los estudiantes; no por horas de clase.
 Se asume la dedicación exclusiva por parte
de los alumnos.

Modelos como el MIT-OCW funcionan
desde hace ya mucho tiempo.
 Se trata de un curso virtual de soporte a la
docencia y de relación continuada entre
alumnos y profesores.
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Objetivos
Motivación
• El profesor se preocupa por él y pone material efectivo y 'user friendly' a su
disposición. Además premia el trabajo continuado. Dinamiza el curso.
• El alumno se encuentra con una nueva asignatura que no sabe si le gustará o no, pero
se encuentra con material atractivo y recompensa por el trabajo realizado.
Dedicación
• Este material atractivo le motiva a preparar la asignatura y el alumno le dedica tiempo
por voluntad propia y sin sentirse obligado.
• La continua interacción con el profesor le hace sentirse cómodo y afronta la asignatura
sin miedo.
Éxito
• El alumno no se conforma al no saber algo y no presenta vergüenza ni miedo a
preguntar, ya sea en público o en privado.
• El resultado del alumno en los exámenes es óptimo e inmejorable. Cada estudiante ha
dado el máximo de sí mismo.
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Curso virtual en Moodle (I)

La plataforma Moodle ofrece un amplio
abanico de nuevas posibilidades tentadoras.
 Consultas, diarios, encuestas, foros, glosario,
wikis, chats, talleres, bases de datos, lecciones,
cuestionarios…
 Gestión completa del curso: notas, grupos,
asistencia, calendario de eventos…

Es un software utilizado por más de 21
millones de usuarios en todo el mundo. Más
de 2 millones de cursos en más de 45 mil
centros. Traducido a 70 lenguas.
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Curso virtual en Moodle (II)
Se ha creado un curso en Moodle, a modo
de ejemplo para una asignatura de
Cálculo.
Puede accederse mediante la dirección:
http://147.83.52.113/moodle_tesina
Y con los siguientes campos a introducir:
Nombre de usuario: xxxxx
Contraseña: xxxxxx
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Contenidos digitales e interactivos (I)

Usamos las herramientas que ofrece
Moodle para mejorar el curso virtual:
calendario de eventos, gestión de
notas…
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7
Contenidos digitales e interactivos (II)

Pero para una asignatura de ámbito
matemático no es suficiente con las
posibilidades de Moodle; las ampliamos
con contenidos programados mediante
Wiris: laboratorios virtuales y ejercicios
interactivos.
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Contenidos digitales e interactivos (III)
También se incorporan recursos gráficos
2D y 3D mediante tecnología Wiris.
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Diseño del nuevo modelo docente

Para poder obtener el máximo
rendimiento de tanto profesores como
estudiantes debe diseñarse un nuevo
plan docente.
 Preparación previa a las clases por parte del
alumno;
 Asistencia a la sesión presencial en clase;
 Dedicación posterior a la clase en aula por
parte del estudiante.
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Diseño previo a las clases (I)
% de información retenida 24h después
Pasivo
Lección magistral
Lectura
Audiovisual
Demostración
Grupo de discusión
Activo
Aprender haciendo
Enseñar al aprender
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Fuente: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine. USA.
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Diseño previo a las clases (I)
Tiene por objetivo motivar al
alumno así como asegurarle
que está preparado para ir a
clase con garantías.
 Lo óptimo es aportar un
pequeño texto y una lista de
ejercicios sencillos.

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Sesiones presenciales (I)
El objetivo es crear
sesiones amenas y
dinámicas, con la
máxima intervención por
parte de los alumnos.
 La solución se
encuentra combinando
pizarra y proyección de
transparencias.

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Sesiones presenciales (II)

Además, de vez en cuando resulta muy
adecuado introducir elementos distintos
que llamen la atención del estudiante,
como el televoto.
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Trabajo posterior al aula

Colección de ejercicios

Apuntes docentes

Videos de las sesiones presenciales
SeeToo, Youtube, Flick’r…
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Evaluación

Además de los exámenes parciales y
finales habituales, debe contemplarse
una componente de la nota que
provenga de la evaluación continuada.
 Cuestionarios
 Ejercicios entregables
 Televoto
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Líneas de futuro (I)

WirisQuizzes: Edición de
preguntas aleatorias en
formato de cuestionario
de Moodle.
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Líneas de futuro (II)

Consultas virtuales
 iVocalize + CoFFEE

Matlab y Maple
 En el marco de asignaturas
matemáticas, puede
necesitarse de programas
como Matlab o Maple en el
entorno Moodle. Se están
desarrollando adaptaciones
de ambos. MapleTA es una
realidad para crear
cuestionarios con motor de
cálculo Maple.
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Líneas de futuro (II)

MapleTA: Se programan los ejercicios
mediante una librería en LaTeX; el
lenguaje de programación es Maple y se
sube a Moodle en formato cuestionario.
\documentclass[12pt]{article}
\usepackage{ed} %Debe compilarse con ayuda del archivo ed.sty
\begin{document}
\begin{topic}{Integrals Racionals}
\begin{question}{Maple}
\qutext{Calculeu \[ \int \frac{\var{a}}{x+\var{b}} \]}
\answer{int($a/(x+($b)),x)}
\maple{simplify(diff($ANSWER,x)-($a/(x+($b))))=0}
\code{
$a=range(-10,10);
condition:not(eq($a,0));
$b=range(1,10);
condition:not(eq($b,0));
}
\end{question}
\end{topic}
\end{document}
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19
Conclusiones
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21
Descargar

La docencia del futuro