UN MODELO DE APOYO
EDUCACIONAL PARA LOS
NIÑOS CON TEL
Marion Fletcher
Donaldson’s College
LOS NIÑOS CON
TEL: ¿QUIÉNES SON?

DIFICULTADES CON EL LENGUAJE




Pronunciación
Vocabulario
Gramática
El uso del lenguaje
LOS NIÑOS CON
TEL: ¿QUIÉNES SON?
 DIFICULTADES
COGNITIVAS
 DIFICULTADES SOCIALES Y EMOCIONALES
 DIFICULTADES DE MOVIMIENTO
 NO ES UN GRUPO HOMOGÉNEO
 EL GRUPO ES UNIDO POR LAS
NECESIDADES QUE TIENEN LOS NIÑOS
DIFICULTADES LINGUÍSTICAS
PRONUNCIACIÓN
HUECOS EN EL VOCABULARIO
DIFICULTADES RECUBRIENDO LAS PALABRAS
ENTENDIENDO EL SIGNIFICADO DE PALABRAS
ABSTRACTAS
APRENDIENDO UN LENGUAJE NUEVO
ORGANIZANDO EL LENGUAJE
LA SECUENCIA DE LAS PALABRAS
EL USO FLEXIBLE DE PREGUNTAR, MANDAR Y AFIRMAR
ENTENDIENDO FRASES LARGAS O COMPLICADAS
EL USO DEL LENGUAJE PARA PENSAR
DIFICULTADES COGNITIVAS
LA DISCRIMINACIÓN DE PALABRAS Y SONIDOS
LOS CONCEPTOS DEL TIEMPO Y LUGAR
EL ENTENDIMIENTO DE CAUSA Y EFECTO
LA INTERPRETACIÓN LITERAL DEL LENGUAJE Y
EXPERIENCIAS
LA GENERALIZACIÓN DE INFORMACIÓN
LA ORGANIZACIÓN
LA MEMORIA AUDITORIAL
LA MANIPULACIÓN DE INFORMACIÓN
LA RAPIDEZ DE PENSAR AUTOMÁTICAMENTE
DIFICULTADES
EMOCIONALES Y SOCIALES
LA CONCIENCIA DE SÍ MISMO
LA CONFIANZA EN SÍ MISMO
EL MIEDO DE NO APROBAR
FRUSTRACIÓN
HACIENDO AMIGOS
APRECIO DEL HUMOR
EVITANDO SITUACIONES SOCIALES
EL COMPORTAMIENTO ALBOROTADOR
RECONOCIMIENTO DE LA LENGUA EMOCIONAL
DIFICULTADES MOTRICES
MALA MOTRICIDAD FINA
LAS HABILIDADES
MANIPULATIVAS POBRES
LOS NIÑOS CON
TEL: ¿QUIÉNES SON?
 EL LENGUAJE
CREA LA CULTURA
 EL LENGUAJE CREA EL PENSAMIENTO
HIPOTÉTICO
 ES INSTINTIVO
 SE NECESITA PARA EL DIÁLOGO INTERNO
EL AULA Y LAS NECESIDADES
DE LOS NIÑOS
EL GRUPO REDUCIDO
 NIVELES DE LENGUAJE SIMPLIFICADOS
 LA LOGOPEDA COLABORANDO CON EL
PROFESOR
 REPRESENTACIONES VISUALES
 EL CURRICULO ADAPTADO
 UN MEDIOAMBIENTE POSITIVO Y FELIZ

PLAN DE ESTUDIOS ESCOCÉS
10%
Mathematica
20%
Lenguaje
15%
Flexibilidad
Artes expresivos
20%
15%
estudios ambientales
educación moral y personal
20%
EL AULA Y LAS NECESIDADES
DE LOS NIÑOS
 EL EQUIPO
MULTIPROFESIONAL
 LOS PLANES INDIVIDUALES
EDUCACIONALES
 BSL E INGLÉS MANUAL
 LOS SÍMBOLOS
 EL PROYECTO DE VOCABULARIO
LONG TERM TARGETS
NAME:
2003
XXXXXXXX
DATE: October 2002
TARGET
XXXXX WILL:
REVIEW DATE: October
PERSONS RESPONSIBLE EVALUATION
TALKING AND LISTENING - working at Level A
Achieve 80% intelligibility at single word level
Continue to develop listening skills and topic maintenance
Continue to extend his narrative skills
MF, KF, NB, MN
MF, KF, NB, MN
MF, KF, NB, MN
READING AND WRITING - working at Level A
Develop his confidence with independent writing
Consolidate his reading skills at Level 6 ORT and begin Level 7 ORT
Extend his abilities in reading aloud familiar passages
Improve his pencil control and letter formation
NB, MN
NB, MN
NB, MN
NB, MN
MATHS - working at Level A
Complete SPMG Maths Level 1 and begin work on Level 2
Understand the key vocabulary of SPMG Maths Level 1
NB, MN
NB, MN
PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT - working at Level A
Increase his time in his local mainstream school
Develop appropriate communication in a small group setting
NB, MN
NB, MN
SHORT TERM TARGETS
NAME:
2003
XXXXXXXX
TALKING AND LISTENING
TARGET
XXXX will produce /s/ initially and
finally in single words
XXXX will consistently understand
and mark regular and irregular
plurals
READING AND WRITING
read aloud from a familiar text with
confidence to the class group
modify his pencil grip and correctly
form the letters a, d, g, q, b, h, m, n,
p, r
DATE: October 2002
REVIEW DATE: October
METHOD/STRATEGY
Individual speech and language
therapy, reinforced in class
Individual speech and language
therapy, reinforced in class
RESOURCES
Nuffield Dyspraxia Programme,
Speech Viewer, Auditory trainer
Teaching morphology
developmentally
SUCCESS CRITERIA
XXXX will achieve 80% accuracy on MF, NB,KF,MN
the Nuffield assessment of initial/final/s/
XXXX will produce regular and
MF, NB,KF,MN
irregular plurals in a structured language
task, 80% success
practise in reading aloud with an
adult
individual work
homework
multi-sensory approaches
reading books
XXXX will read a complete story to the NB,MN
class group
XXXX will correctly form the given
NB
letters in a structured assessment task MN
Nelson handwriting
triangular pencil
sloping board
SHORT TERM TARGETS
NAME:
2003
XXXXXXXX
MATHS
be able to read, write and order
numbers to 100
be able to compare two weights
using the appropriate language
DATE: October 2002
small group work
individual work supported by
homework
small group work
individual work supported by
homework
PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT
XXXX will extend his time in
Regular liaison meetings
mainstream
involving parents and
XXXX will independently take turns Direct teaching
in group learning situations in the
Circle time activities
classroom
REVIEW DATE: October
workbooks, worksheets
XXXX will be able to read, write and
100 squares, number lines, games order numbers to 100 without support
in an assessment activity
balances, objects, workbooks, XXXX will correctly complete an
worksheets
assessment task, independently
NB,
MN
staff cover
NB
MF
MF,
NB
MN
visual prompts
XXXX will spend one day a week in a
mainstream school
XXXX will take turns independently in a
familiar group situation
NB,
MN
solo
quién
el mejor
animal
RESUMEN
EL TRABAJO COLABORATIVO
 EL CURRICULO VISUAL
 COMUNICACIÓN VISUAL
 LOS PLANES INDIVIDUALES
 LA PROPORCIÓN DE ADULTOS RESPECTO A
NIÑOS
 EL MEDIOAMBIENTE POSITIVO
 EL USO DE TECNOLOGÍA

INCLUSIÓN SOCIAL
 ESPECIFICIDAD
CONTRA NORMALIDAD
 EL OBJETIVO DE LA INTEGRACIÓN COMO
ADULTO
 INTEGRACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR
CORRIENTE
 LA REUNIÓN ANUAL
LOS BENEFICIOS
RELACIONES CON SU COMUNIDAD LOCAL
 EL GRUPO MÁS GRANDE
 RECIBE LOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO
NORMAL
 MODELOS BUENOS E INTACTOS DE LENGUAJE
 REPARTIMOS IDEAS Y FORMACIÓN ENTRE LOS
PROFESIONALES

Inverness (1)
Aberdeen (2)
Fife (2)
Argyll (1)
Lanarkshire (2)
Glasgow (8)
Ayrshire (1)
Edinburgh (6)
EL CENTRO NACIONAL
ESPECIALIZADO
LOS CENTROS
LOCALES
LOS COLEGIOS
CORRIENTES
LOS CENTROS
LOCALES
LOS COLEGIOS
CORRIENTES
LOS COLEGIOS
CORRIENTES
LOS CENTROS
LOCALES
LOS COLEGIOS
CORRIENTES
LOS COLEGIOS
CORRIENTES
LOS COLEGIOS
CORRIENTES
¿CÓMO?
UNA POSTURA PROACTIVA A NIVEL POLÍTICO
 RECONOCIMIENTO DE COMUNICACION MANUAL
 EL MODELO DEL CENTRO NACIONAL CON
VARIOS CENTROS MÁS PEQUEÑOS LOCALES
 LA MEJOR EDUCACIÓN CON EL APOYO MÍNIMO

¿CÓMO?
 LA IMPORTANCIA DEL INTERÉS Y APOYO
GUBERNAMENTAL
 NECESIDAD MÁS QUE ETIQUETAS
DIAGNOSTICAS
 EL PAPEL EDUCACIONAL DE LA LOGOPEDA
Descargar

dificultades cognitivas