El profesor de Educación Física y los conflictos durante la clase.
Estudio de caso.
Autor/a: Paula Clarimón Álvarez
Tutor: Toni Costes
ESTUDIO DE CASO
PROPUESTA INNOVADORA
ESTRATEGIA INNOVADORA PARA
FAVORECER EL CAMBIO
La clase de Educación Física
Diseño de una Unidad Didáctica a
la diversidad de las aulas
El estilo de vida que se ha generado en los
albores del s. XXI ha provocado la aparición de
nuevos colectivos cuyas necesidades reclaman
una atención especial y diversificada, así como
una correcta planificación. Algunos de los
principales representantes y creadores
son Hellinson (1991)4 o Miller, Bredemeier y
Shields (1997) citados por Gutierrez (2003)5.
En base a lo observado, una vez concluida la
programación inicial, gracias a diferentes
autores, he reelaborado una nueva,
basándome en diversos principios:
•Investigación-acción (Kemmis y Mac Taggart,
1988)10.
•Metodologías didácticas (Blanco, 2012)2.
•Evaluación Formativa y Compartida &
Resolución de Conflictos (Fraile, López, Ruiz,
2008)11.
Después de haber observado durante dos semanas las
clases de Educación Física del instituto Ramón J.
Sender de Fraga, llegué a la conclusión de que
quería hacer el Trabajo final de máster sobre los
diferentes CONFLICTOS producidos en las aulas.
Fraga es una ciudad de 14.500 habitantes, situado en el
Oeste de la Provincia de Huesca, a 30 km de Lleida.
La base económica sobre la que se sustenta, es
principalmente, la agricultura. Así, durante el verano,
al necesitar mano de obra para trabajar, acuden
cantidad de inmigrantes. Esto conlleva, una afluencia
de sus hijos a los centros educativos. Con lo que
podemos decir que la inmigración está presente
en las aulas.
Durante la puesta en práctica de la Unidad
Didáctica que diseñé, de Acrosport, llevé a cabo
una METODOLOGÍA ETNOGRÁFICA DE
INVESTIGACIÓN, en la que utilicé como básico
recurso, el libro de Goetz y LeCompte (1988) 1.
Para gestionar el conocimiento del alumno de forma
ordenada, se llevará a cabo el trabajo por
competencias. (Blanco, P. , 2012)2. De esta
manera, podrá afrontar los retos diarios
reflexivamente. Estos son los elementos
competenciales:
 Capacidades.
 Habilidades.
 Actitudes y valores.
¿Qué forma parte de mi programación?
 Estilos de E-A de Muska Mosston
(1993)3.
 Unidad didáctica.
 Tipología del alumnado
 Evolución de la percepción por parte de
la docente.
Estos diferentes colectivos, al interactuar,
muestran conductas incompatibles,
que tienen como objetivo, perjudicar de algún
modo la acción del otro (Fernández Ríos,
1999)6.
Deberemos aprender a adoptar la producción de
estos conflictos, como herramienta
educativa (convivencia, normas, organización,
valores, comunicación, reflexión…) como afirma
Tàpia, (2011)7.
Para esto, el papel que el profesor ejercerá, será
el de una persona comprometida con el
aprendizaje (Arrends, 2007)8 y que sepa
conducir al grupo hacia una propia
autogestión (Kirk, D. , 2008)9, empezando
por instaurar el trabajo cooperativo (Blanco,
P. , 2012)2.
CONCLUSIONES
Refle
xión
Acci
ón
Observ
ación
REFERENCIAS
1 GOETZ, J. P. & LECOMPTE, M. D.(1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
3
P. (2012). Docents innovadors amb esperit i propòsits competents. Apunts asignatura: Complementos para la formación del profesorado. INEFC LLEIDA .
MOSSTON, M. (1993) La enseñanza de la educación física: la reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea.
4HELLINSON,
5MILLER,
D. (1991). The whole person in physical education scholarship: Toward integration. Quest, 43, págs. 307-318.
S. C., BREDEMEIER, B. J. y SHIELDS, D. L. (1997). Sociomoral education through physical education with at risk children en GUTIÉRREZ, M. (2003) Manual sobre valores en
la educación física y el deporte. Barcelona: Paidós.
6FERNÁNDEZ
7TÀPIA,
9
RÍOS (1999). El grupo y sus conflictos. Aspectos positivos y negativos del conflicto. Cuenca: Universidad de Castilla la Mancha.
I. (2011) Expressar-se per aprendre a conviure. El conflicte com a eina educativa. Innovació en Educació Física (IN&EF) 2011, núm. 3, semestre 2.
8ARENDS,
R. I. (2007). Aprender a enseñar. México: MC-Graw-Hill.
KIRK, D. (2008) Los futuros de la educación física: la importancia de la cultura física y de la “idea de la idea” de educación física. 31 ROGERS, C. (1986) en LORENTE, E. (2008)
Estimular la responsabilidad y la iniciativa: autogestión en educación física. Apunts: Educación Física y Deportes. 2º trimestre 2008 (26-34).
10KEMMIS,
11
Rúbrica de evaluación individual.
Ficha de evaluación grupal.
Diario de campo profesor.
Material para alumnos: figuras de Acrosport.
Soporte musical.
TIC.
Actividades cooperativas.
Figura del líder..
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA
Planific
ación
2BLANCO,
MATERIAL ELABORADO
S. & McTAGGART, R. (1988). Como planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes.
FRAILE, A.; LÓPEZ, V.M.; RUIZ, J. (2008) La resolución de los conflictos en y a través de la educación física. Barcelona: Graó.
¿Renovación de la Educación Física?
Metodología a utilizar.
Grupos heterogéneos Vs Grupos homogéneos
Investigación. Diario de campo
Tipo de actividades.
Inclusión de las competencias.
Participación de las familias.
Escuela cooperativa. Líder.
Triángulo: docente-discente-padres.
Liderazgo
Diversidad
¿Qué falta en el trabajo?
ESTUDIO DE CASO
U.D. Acrosport
DOCENTE
AULAS
Metodología
Etnográfica
DISCENTES
Competencias
CONFLICTOS
Estilos E-A
≠ IDEOLOGÍAS
PARTE INNOVADORA
DISCENTES
teniendo
en cuenta
basada en
CONFLICTOS
diversidad
Programa de Educación
Sociomoral de jóvenes
en situación de riesgo a
través de E.F.
Miller, Bredemeier y
Shields (1997)
Herramienta educativa.
Tàpia (2011).
•Convivencia.
•Normas
•Valores
•Organización
•Comunicación
•Reflexión
•Aprendizaje cooperativo.
•Comunidad moral.
•Clima motivacional.
•Transferencia de poder.
nueva U.D.
Autogestión de grupo
(Kirk, 2008)
ARGUMENTOS FUNDAMENTADOS
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
•Situarnos en el contexto
•Adquirir información y experiencia.
•Reflexión y resolución de problemas
•Evaluación y valoración
Planificación
Reflexión
Metodologías didácticas (Blanco, 2012)
Acción
Observación
Kemmis y Mac
Taggart (1988)
Evaluación Formativa y Compartida & Resolución de Conflictos
/Adecuación/Relevancia/Viabilidad/Veracidad/Formativa/Integrada/Ética/
Fraile, López y Ruiz
(2008)
MATERIAL ELABORADO
Rúbrica de evaluación individual
Ficha de evaluación grupal
Diario de campo profesor
Figuras de acrosport
Soporte musical
TIC
Actividades cooperativas (figura del líder).
CONCLUSIONES
¿Renovación de la Educación Física?
Metodología a utilizar.
Tipo de actividades.
Grupos heterogéneos Vs Grupos homogéneos.
Investigación. Diario de campo.
Inclusión de las competencias.
Participación de las familias.
Triángulo: docente-discente-padres.
Escuela cooperativa. Figura del líder.
¿Qué le falta al trabajo?
BIBLIOGRAFÍA
GOETZ, J. P. & LECOMPTE, M. D.(1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación
educativa.
BLANCO, P. (2012). Docents innovadors amb esperit i propòsits competents. Apunts asignatura:
Complementos para la formación del profesorado. INEFC LLEIDA.
MOSSTON, M. (1993) La enseñanza de la educación física: la reforma de los estilos de
enseñanza.
HELLINSON, D. (1991). The whole person in physical education scholarship: Toward integration.
Quest, 43, págs. 307-318.
MILLER, S. C., BREDEMEIER, B. J. y SHIELDS, D. L. (1997). Sociomoral education through
physical education with at risk children en GUTIÉRREZ, M. (2003) Manual sobre valores en la
educación física y el deporte. Barcelona: Paidós.
FERNÁNDEZ RÍOS (1999). El grupo y sus conflictos. Aspectos positivos y negativos del
conflicto.
TÀPIA, I. (2011) Expressar-se per aprendre a conviure. El conflicte com a eina educativa.
Innovació en Educació Física (IN&EF) 2011, núm. 3, semestre 2.
ARENDS, R. I. (2007). Aprender a enseñar. México: MC-Graw-Hill.
KIRK, D. (2008) Los futuros de la educación física: la importancia de la cultura física y de la
“idea de la idea” de educación física. 31 ROGERS, C. (1986) en LORENTE, E. (2008) Estimular la
responsabilidad y la iniciativa: autogestión en educación física. Apunts: Educación Física y
Deportes. 2º trimestre 2008 (26-34).
Se cierra un ciclo…
…para comenzar otro de nuevo.
Descargar

Diapositiva 1