AICLE:
IMPLICACIONES
PEDAGÓGICAS
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Febrero 09
AGENDA
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Qué es AICLE
1.2. Origen de AICLE
1.3. Rasgos del enfoque AICLE
1.4. Términos relacionados con el enfoque AICLE
1.5. Tendencias del enfoque AICLE en España
1.6. Ventajas de AICLE
2. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE AICLE
2.1. A nivel de claustro
2.2. A nivel de aula
2.2.1. Enseñanza por tareas y enseñanza por proyectos
3. CONCLUSIONES
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PRESENTACIÓN
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1. INTRODUCCIÓN
► Europa: diversidad lingüística = ventaja
- Plurilingüismo (a pesar de la hegemonía del inglés), fórmula 1+2
- Toda la ciudadanía
- Verdadera riqueza: intercambio de conocimiento
► Marco Común de Referencia Europeo (2001):
- Centro Europeo para las Lenguas Modernas (Graz, Austria- 1994)
- 26 septiembre: día europeo de las lenguas
- Portfolio europeo de las lenguas
► Competencias parciales
► Plurilingüismo
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¿Qué es AICLE?
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1.1. ¿QUÉ ES AICLE?
APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA
(AICLE / CLIL / ÉMILE)
LENGUA
EXTRANJERA
VOCABULARIO
PRONUNCIACIÓN
EXPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ESCRITA
EXPRESIÓN ESCRITA
ORTOGRAFÍA
CONTENIDO
(áreas no lingüísticas)
CONCEPTUAL / ACADÉMICO
CULTURAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ÁREAS TRANSVERSALES
GRAMÁTICA
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¿Cuál es el origen de AICLE;
qué ideas han influido en
AICLE?
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1.2. ORIGEN DE AICLE
►
- Programas inmersión (Canadá y EEUU)
- Language across the curriculum (Gran Bretaña)
- Lenguas para fines específicos
► Ideas influyentes en la educación del siglo xxi:
- El aprendizaje para toda la vida (lifelong learning)
- Aprender a aprender
- Conexión lengua y pensamiento
- Desarrollo de individuos ‘competentes’
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1.3. RASGOS DEL ENFOQUE AICLE
(Pérez Vidal, 2008; Sierra y Lasagabaster, 2008):
- Contexto de aprendizaje
- Alumnado / profesorado
- Materiales
- Medio de instrucción
- Cultura
- Exposición a la L2
- Objetivo
- Alumnado inmigrante
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1.4. TÉRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE
Las 4 ‘C’s del Currículo: Contenido; Cultura;
Comunicación y Cognición (Coyle, 1999)
BICS (Basic Interpersonal Communication Skills) y
CALP (Cognitive Academic Language Proficiency)
(Cummins, 1979)
Currículo integrado
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1.4. TÉRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE
Las 4 ‘C’s del Currículo (Coyle, 1999)
contenido
cultura
cognición
comunicación
Introducción de una variedad de temas (CONTENIDO) que provienen de
las disciplinas académicas o la CULTURA de la lengua meta utilizando
como medio la lengua. Estas conversaciones promueven un contexto
social adecuado donde se produce la COMUNICACIÓN y se desarrollan
las destrezas COGNITIVAS. (Tedick, 2003: 8)
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1.4. TÉRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE
Basic Interpersonal
Communication Skills
Cognitive Academic
Language Proficiency
-Lenguaje concreto,
contextualizado
-Lenguaje abstracto,
descontextualizado
-Lenguaje no verbal
-Recursos no verbales limitados
-Motivación generada por la
necesidad
-Motivación más difícil de conseguir en
el aula
-Comunicación oral, inmediata
-Predominio de lo escrito sobre lo oral
-Poca exigencia cognitiva
- Exigencia cognitiva elevada
-Importancia del contenido
-Importancia de la forma
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1.4. TÉRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE
CURRÍCULO INTEGRADO
SABER / HACER / SER
1 CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO ()
2. CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS ()
3. INTEGRACIÓN DE CONTENIDO Y LENGUA
EXTRANJERA (AICLE / CLIL / ÉMILE)
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A. CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
Currículo organizado de tal manera que trasciende las divisiones
entre las asignaturas. El currículo integrado establece relaciones
significativas entre distintos aspectos del currículo, centrándose
en áreas de estudio más amplias. (Lake, 1994)
Documento disponible en : http://www.nwrel.org/scpd/sirs/8/c016.html
INTERDISCIPLINARIEDAD / TRANSVERSALIDAD
CURRÍCULO GLOBALIZADO / PROYECTOS
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A. CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
TEMA COMÚN:
EL LUGAR DONDE VIVO
L1 / L2: VOCABULARIO SOBRE LAS CASAS (características,
tipos, partes)
EXPRESIÓN ESCRITA (textos descriptivos, informes).
EXPRESIÓN ORAL (presentaciones, coloquios)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO: POBLACIÓN, TIPO DE ECONOMÍA.
PLÁSTICA: ELABORACIÓN DE UNA MAQUETA.
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B. CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
“… el individuo no guarda estas lenguas y culturas en
compartimentos mentales estrictamente separados, sino que
desarrolla una competencia comunicativa a la que
contribuyen todos los conocimientos y las experiencias
lingüísticas y en la que las lenguas se relacionan entre sí e
interactúan”. (Marco, 2001: 4)
LEER
ESCRIBIR
HABLAR
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PENSAR
ESCUCHAR
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¿Existen distintos tipos de
tendencias dentro del enfoque
AICLE?
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1.5. TENDENCIAS DENTRO DEL ENFOQUE AICLE
(Muñoz y Navés, 2007)
► Proyecto bilingüe y bicultural (MEC y British
Council)
► Plan de Fomento del Plurilingüismo (Junta de
Andalucía, 2005)
► Trilingüismo en comunidades bilingües
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¿Cuáles son las ventajas del enfoque
AICLE?
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1.6. CUÁLES SON LAS VENTAJAS DEL ENFOQUE AICLE
- Comunicación auténtica / competencia comunicativa.
- Beneficios del enfoque comunicativo, aprendizaje por tareas.
- Investigaciones sobre el cerebro (Jensen, 2005).
- Beneficios cognitivos / afectivos.
-Promueve el crecimiento profesional / creatividad animando a
los profesores a ir más allá de las fronteras de sus áreas.
- Ayuda a establecer una cultura de diálogo profesional y
cooperación.
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¿Qué implicaciones pedagógicas
conlleva AICLE a nivel de
claustro?
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2.1. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS A NIVEL DE CLAUSTRO
► Cooperación y trabajo en grupo:
Aumenta la calidad de la propuesta educativa
 Mejora los vínculos afectivos y las relaciones sociales
 Favorece la formación y el desarrollo personal
 Se debe promover desde el equipo directivo y desde
todo el centro.
► Consenso sobre los objetivos de aprendizaje fundamentales
► Flexibilidad
► Acuerdos en metodología / diseño de materiales
► Observación mutua de clases
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¿Qué implicaciones pedagógicas
conlleva AICLE a nivel de aula?
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2.2. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS A NIVEL DE AULA
► Enfoque comunicativo
► Profesorado: observador, investigador, facilitador,
creador
► Enseñanza basada en tareas
► Enseñanza basada en proyectos
► Fomento de las relaciones interpersonales
► Aspectos afectivos
► Aprendizaje cooperativo, interacción del alumnado
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¿Qué es la enseñanza basada en
tareas; en proyectos?
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2.2.1. ENSEÑANZA BASADA EN TAREAS / PROYECTOS
► Actividad / tarea / proyecto
► Fases en el desarrollo de una tarea (Lorenzo, 2007)
- Pretarea:
Fase de presentación ordenada de información ajustada al conocimiento
previo del alumnado (tormenta de ideas; mapas mentales; flashcards)
- Tarea:
Actividad durante la cual la atención del alumnado está centrada en el
contenido (académico o cultural), no en la forma lingüística (experimentos;
resolución de problemas; cuaderno de campo)
-Postarea:
Segmento de reflexión lingüística que induce al aumento de competencia
de L2 a través de procedimientos que van del contenido a la forma
(corrección con símbolos; uso del diccionario)
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2.2.1. ENSEÑANZA BASADA EN TAREAS / PROYECTOS
► Producto final
► Secuencia de actividades
LENGUA
Leer
Escribir
CONTENIDO
Áreas de
conocimiento
CO M P ETENC IAS
8
competencias
básicas
Hablar
Escuchar
Cultura
Pensar
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2.2.1. ENSEÑANZA BASADA EN TAREAS / PROYECTOS
2º Ciclo de Primaria:
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos
de los principales usos que las personas hacen de los
recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y
analizar el proceso seguido por algún bien o servicio,
desde su origen hasta el consumidor.
4º Curso de Secundaria:
Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de
actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras
atenciones.
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3. CONCLUSIONES
► AICLE es un enfoque útil en la enseñanza
bilingüe.
► Su puesta en marcha tiene ventajas tanto para
el alumnado como para el profesorado.
► Implica cambios en la manera de trabajar del
profesorado en el claustro y en el aula: trabajo
en grupos, coordinación, elaboración de
materiales, enseñanza por tareas.
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aicle - Aprendizaje Integrado de Inglés y Contenidos (AIIC)