Hacia una Educación inclusiva
Persona con discapacidad
Sujeto de Derecho
Servicio Nacional de la Discapacidad
Depto. de Educación.
Marco Histórico de la Discapacidad
1.
Modelo tradicional (0-1930)
•
•
•
•
Objetos de caridad.
Sujetos de administración.
Sujetos de asistencia.
Sujetos de previsión socio-sanitaria.
Se habla de tontito, mongolito, enfermito, etc.
Gobierno de Chile | Servicio Nacional de la Discapacidad
2
Marco Histórico de la Discapacidad
2.
Modelo médico o de la rehabilitación (1931-1983)
•
•
•
•
Problema: deficiencias.
Solución del problema: intervención profesional.
Rol del sujeto: paciente.
Control del proceso: desarrollo de destrezas funcionales
Se habla de discapacitado, minusválido.
Marco Histórico de la Discapacidad
3. Modelo de derechos humanos (1984 a la fecha)
• Centrado en dignidad del ser humano.
• Problema: Entorno social.
• Solución del problema: Pleno respeto de dignidad e
igualdad de las personas.
• Control del proceso: equiparación de oportunidades
(acciones
positivas
–
ajustes
razonables
–
no
discriminación).
• Se crea concepto de persona con discapacidad.
Modelo Operativo de la CIF
Condición de Salud
(trastorno/ enfermedad)
Función/Estructura
Corporal
(Deficiencia)
Actividad
(Limitación en la
Actividad)
Factores Contextuales
Ambientales y Personales
Participación
(Restricción en la
Participación)
Normativa
Convención de las Naciones Unidas
 24 de enero de 2007:Primer tratado de
derechos humanos del siglo XXI
 El 25 de Agosto del 2008, el Estado de Chile
asume el compromiso de garantizar a través
de
los
mecanismos
y
medios
que
la
Convención establece, el logro de la plena
inclusión de las personas con discapacidad.
 Refleja
el
considerando
cambio
la
de
discapacidad
paradigma
como
una
cuestión de Derechos Humanos.
 El eje de la discapacidad ya no se centra en
la persona y sus carencias, sino que en su
interacción con el entorno y las dificultades
que éste le presenta para participar en forma
plena.
• Columna 1
•
•
•
Bullet 1
Bullet 2
Bullet 3
– Sub-bullets a
– Sub-bullets b
– Sub-bullets c
• Columna 2
•
•
•
Bullet 1
Bullet 2
Bullet 3
– Sub-bullets a
– Sub-bullets b
– Sub-bullets c
LEY 20.422
EL NUEVO MARCO LEGAL
Gobierno de Chile | Ministerio del Interior
10
Nueva Ley de Inclusión Social
Ley 19.284
1994
Establece normas para la
plena integración social
de las personas con
discapacidad
Principios: No
contempla
Ley 20.422
2010
Establece normas sobre
igualdad de
oportunidades e
inclusión social de
personas con
discapacidad
Principios:
- Vida Independiente
- Accesibilidad Universal/
Diseño Universal
-Intersectorialidad
- Participación y diálogo
Social
Nueva Institucionalidad Pública sobre Discapacidad
La Ley N°20.422 crea una nueva institucionalidad pública sobre
discapacidad:
1. Proponer al Presidente de la República la
Política
Nacional
para
Personas
con
Discapacidad.
2. Velar por su cumplimiento y asegurar su
calidad técnica, coherencia y coordinación
intersectorial.
3. La contratación de entidades externas para
efectuar evaluaciones de acciones y prestaciones
sociales sobre discapacidad, a través de su
secretaría ejecutiva (corresponde a la Dirección
Nacional de SENADIS).
Misión:
Hacer efectiva la participación y el diálogo social
en el proceso de igualdad de oportunidades, inclusión
social, participación y accesibilidad de las personas con
discapacidad.
La Ley N°20.422 (educación)
“Artículo 4°.- Es deber del Estado promover la igualdad
de oportunidades de las personas con
discapacidad.”
La Discapacidad se entiende a partir de las barreras del entorno, lo que restringe la
participación en todo el entramado social, lo que por supuesto incluye el acceso a la educación:
“Artículo 5°.- Persona con discapacidad es aquella que teniendo una o más deficiencias físicas,
mentales, sea por causa psíquica o intelectual, o sensoriales, de carácter temporal o permanente,
al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.”
Párrafo 2°De la educación y de la inclusión escolar
Artículo 34.- El Estado garantizará a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos
públicos y privados del sistema de educación regular o a los establecimientos de educación
especial, según corresponda, que reciban subvenciones o aportes del Estado.
Los establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media contemplarán planes para alumnos
con necesidades educativas especiales y fomentarán en ellos la participación de todo el plantel de
profesores y asistentes de educación y demás integrantes de la comunidad educacional en dichos
planes
Artículo 36.- Los establecimientos de enseñanza regular deberán incorporar las innovaciones y
adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para
permitir y facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes,
brindándoles los recursos adicionales que requieren para asegurar su permanencia y progreso en
el sistema educacional.
SENADIS
Misión del SENADIS
“Velar por la igualdad de oportunidades, la inclusión
social, el respeto de los derechos, la participación en
el diálogo social y la accesibilidad de las personas con
discapacidad y su entorno, a través de la asesoría,
coordinación intersectorial y ejecución de políticas
públicas.”
Servicio Nacional
de la Discapacidad
Principales Funciones:
a) Coordinar el conjunto de acciones y prestaciones sociales ejecutadas por distintos
organismos del Estado
b) Asesorar técnicamente al Comité de Ministros
c) Estudiar y proponer al Presidente de la República normas y reformas legales
d) Realizar estudios sobre discapacidad.
e) Velar por el cumplimiento de disposiciones legales y reglamentarias relacionadas
con protección de derechos de las personas con discapacidad.
f)
Financiar planes, programas y proyectos, y ayudas técnicas y servicios de apoyo
g) Realizar acciones de difusión, sensibilización y concientización.
Cambio de Funcionalidad
1994
2010
FONADIS
SENADIS
•
• Ayudas Técnicas
• Fondos Concursables
•
•
Coordinación
Intersectorial
Asesoría Técnica
Velar por Derechos
Conceptualización
EXCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
Conceptualización
Alumno con Necesidades Educativas
Especiales: Aquellos alumnos con y sin
discapacidad que presentan dificultades
de aprendizaje, que requieren de
recursos y ayudas adicionales.
(Índice de Inclusión, Tony Booth y Mel Ainscow)
Barreras para el Aprendizaje y
la participación: Dificultades
que experimenta cualquier
alumno o alumna; surgen de la
interacción entre el estudiante
y sus contextos.
(Índice de Inclusión, Tony Booth y Mel
Ainscow)
Conceptualización
Adaptación Curricular: Respuesta específica y adaptada a las
necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no
quedan cubiertas por el currículo común. Su objetivo es tratar de
garantizar que se de respuesta a las necesidades educativas del
alumno o alumna que lo requiera. (Marcela Salinas, Educadora Diferencial
Diplomado educación Inclusiva, Pontificia Universidad Católica de Chile)
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
Ejemplos
• Para Discapacidad auditiva:
- Situarse frente al alumno, a una distancia no
superior a 3 mts. , para favorecer la lectura labial
- Evitar hablar mientras escribe en la pizarra
- Utilizar recursos visuales para apoyar la
comprensión (power point, guías, etc.)
- Dar explicaciones cortas
- En la medida de lo posible, trabajar con textos
escritos más simples, para facilitar la comprensión.
- Simplificar instrucciones y preguntas en las pruebas
- Ubicar los alumnos en forma circular cuando se
espera que interactúen unos con otros
- Uso de software: Sueña letras (www.cedeti.cl),
dragon speaking
Ejemplos
• Para discapacidad visual
- Textos con letra ampliada
(macrotipo)
- Uso de software (Jaws, magic, open
book, canta letras)
- En caso que la prueba sea escrita
para todo el curso, solicitar un
ayudante que lo apoye en la
transcripción de las respuestas por
escrito.
- Permitir que el alumno utilice un
apoyo tecnológico (notebook,
software, etc.)
Ejemplos
Para discapacidad motora
• Análisis de las habilidades, con
el fin de entregar las ayudas
pertinentes
• Relacionadas con la
metodología y la evaluación.
Ej: Otorgar más tiempo
• Uso de Notebooks y mouse
adaptado
• Sistema de tutorías entre
pares
Ejemplos
•
•
•
•
•
•
•
•
Para Discapacidad Intelectual
Dividir la tarea asignada en secciones o pasos
Dar oportunidad de aprender conceptos de manera
visual
Utilizar textos con menos instrucciones, acotados y
letra grande
Permitir el uso de material de apoyo en las
evaluaciones (calculadoras, libros, esquemas)
Simplificar instrucciones
Reducir n° de ítemes necesarios para medir el mismo
desempeño.
Dar atención personalizada para resolver dudas sobre
la manera correcta de abordar el instrumento de
evaluación.
Favorecer el uso de aparatos para la escritura:
notebooks
Recomendaciones
Uso Correcto del Lenguaje
Discapacitado/a
Persona
CON
Discapacidad
Uso Correcto del Lenguaje
¡USTED NO LO DIGA…!
LA FORMA CORRECTA ES…
-
Discapacitado
Deficiente
Enfermito
Incapacitadas
Personas diferentes
Lisiado
Minusválido
Inválido
Paralítico
Mutilado
Cojo
Tullido
Mongolito
Mongólico
Retardado
Retardado mental
Lenguaje de Señas
-
Persona con Discapacidad.
-
Persona con discapacidad física.
-
Persona con discapacidad intelectual.
-
-
Defecto de nacimiento
-
“el” Ciego
Invidente
Cieguito
No vidente
Corto de vista
-
Lengua de Señas.
Comunicación que utilizan las personas
sordas y las personas oyentes con las
personas sordas.
Discapacidad Congénita.
Persona con discapacidad congénita.
Persona con discapacidad visual.
Persona ciega.
-
Persona con baja visión.
Persona con deficiencia visual.
Uso Correcto del Lenguaje
¡USTED NO LO DIGA…!
LA FORMA CORRECTA ES…
-
Relegado a una silla de ruedas
Confinado a una silla de ruedas
“el” Sordo
Sordito
Sordomudo
-
Insano
Demente
Loco
Trastornado
Esquizofrénico
Anormal
Persona que usa silla de ruedas.
Persona que se traslada en silla de ruedas.
Persona con discapacidad auditiva.
Persona sorda.
(*) Las personas con discapacidad auditiva no
necesariamente son mudas.
Persona con discapacidad psiquiátrica.
Persona con discapacidad de causa psíquica.
Persona con esquizofrenia
-
Postrado
-
(Hombre, Mujer, Niño) que padece…
discapacidad
(Hombre, Mujer, Niño) que sufre…
discapacidad
(Hombre, Mujer, Niño) aquejado de…
discapacidad
Víctima de… parálisis, autismo, etc.
Afectado por… parálisis, autismo, etc.
-
-
Persona con discapacidad... (tipo de
discapacidad)
(*) No corresponde referirse a una persona sin
discapacidad como “normal” respecto a una
persona que tiene discapacidad.
Persona que se encuentra postrada.
Es usuario de…
Está en…
Que presenta discapacidad.
Que vive con discapacidad.
Que tiene discapacidad.
Recomendaciones generales para interactuar
con las Personas con Discapacidad.
• Todas las personas, quieren ser tratadas como personas.
• No todas las personas tienen el mismo grado de
discapacidad.
• No ayudar a las personas, sin antes ofrecer la ayuda.
• No gritarle a las personas con discapacidad auditiva.
• No tomar el brazo a las personas con discapacidad visual,
para guiarles. Lo correcto, es ofrecerles el brazo para ser
guiadas.
Cómo actuar ante un perro guía
•
•
•
•
•
•
•
•
No Tocar ni acariciar mientras se encuentra
trabajando.
Si hay otro perro cerca, mantenerlo alejado.
No ofrecer golosinas ni alimento
Si una PcD Visual solicita ayuda, acercarse por el
lado derecho, de modo que el perro quede al
lado izquierdo.
La PcD le indicará al perro que esta
temporalmente fuera de servicio, por medio de
una seña.
Si una PcD con perro guía solicita indicaciones,
que éstas sean claras (sentido, lugar, etc)
No correr, ni tomar del brazo a una PcD Visual
acompañada de un perro guía, sin antes
hablarle.
No tocar arnés, aquel es solo para el amo.
Los P.G evacúan solo en horarios y lugares
predeterminados
Tipos de perros de asistencia:
1) Perro guía (personas con
discapacidad visual).
2) Perro de señal (personas con
discapacidad auditiva).
3) Perro de servicio (personas
con discapacidad física).
4) Perro de respuesta (personas
con discapacidad que sufren
de convulsiones, por
ejemplo).
Links recomendados
• Cedeti: www.cedeti.cl
• Mineduc (Unidad Educación Especial /Recursos de apoyo para el
aprendizaje): www.mineduc.cl
• SENADIS: www.senadis.cl
• Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva: http://www.rinace.net/rlei/
• Teletón: www.teleton.cl
• PIANE: http://saludestudiantil.uc.cl/piane/
• Índice de Inclusión (Tony Booth y Mel Ainscow)
Gracias
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