Informarse cuesta…
entre océanos de incertidumbre
• Sociedad de…
• TIC: revolución
• Brecha digital
• Aprendizaje a lo largo de la vida
• Multialfabetización
• Actores (quiénes)
• Competencias
• Concepto de ALFIN
• Declaraciones
• Modelos, normas…
• Planificación
• Evaluación
• Marketing
• Formación de formadores
¿Sociedad de…?
Sociedad de la información
Sociedad del conocimiento
Area, Marzal, Gros
¿Sociedad de…?
*Sociedad de la información / del conocimiento
Información no es igual a conocimiento
• Infoxicación (Cornella)
• Ecología de la información (Ramonet)
• Concentración de los medios de comunicación de masas en pocas manos (Ramonet, Brey,
Ferrajoli)
• Hiperespecialización: disciplinas desarraigadas (Morin)
• Economía de la desinformación (Otte)
*Sociedad de la de la ignorancia (Antoni Brey) / del
desconocimiento (Daniel Innenarity)
¿Sociedad de…?
Sociedad-red (Manuel Castells)
El mundo está interconectado en la mayoría
de los ámbitos
Las influencias se dan en tiempo real
Sociedad de los saberes compartidos (Daniel Pimienta)
Sociedad ideal en la que la cooperación ha sustituido a la
competencia
Donde se tienen en cuenta a todos los actores,
incluyendo la sociedad civil
En la que se elimina la brecha Norte-Sur
Las TIC suponen una revolución
Independientemente de cómo denominemos a la sociedad
en la que vivimos, las TIC han supuesto una revolución en
todos los ámbitos, ya que han modificado:
• la forma de comunicarnos y relacionarlos
• la manera en que trabajamos
• la creación de la información
• la investigación científica
• la docencia…
• el propio mundo de las TIC
En muchos casos la influencia ha sido exponencial
Las TIC suponen una revolución
Las ciencias se han modificado en cadena, sobre
todo las que necesitaban procesar gran cantidad de
datos.
Muchos modelos de negocio han quedado en
entredicho o se han reconvertido:
fotografía analógica
industria musical
telefonía fija
periódicos
videoclubs y cines
industria del libro, en proceso
CBU/UAP
¿Bibliotecas?
Las TIC suponen una revolución
Pero no significan nada por sí mismas.
Tenemos hipertrofia de medios y atrofia de fines
(José Luis Sampedro)
“Nunca hemos tenido tanto poder para crear y acceder a la
información ni tan poco para consolidarla y convertirla en
conocimiento”. (Dolors Reig)
Escasa creación original, colaborativa, participativa por Javier Celaya
La brecha digital
Las posibilidades que hemos mencionado no surgen
de la nada. Es necesario
• contar con recursos materiales
• y saber utilizarlos en su contexto adecuado
Del mismo modo que hay una brecha económica en
el mundo, se aprecia una brecha (que muchas veces
coincide) en el acceso y uso de las TIC.
La brecha digital
Brecha de acceso
Brecha de uso
Brecha de calidad de uso
Area, Marzal, Gros
Brecha generacional (Manuel Castells)
Brecha paradigmática (Daniel Pimienta)
Brecha cognitiva (Carles Monereo)
Aprendizaje a lo largo de la vida
Realidad ineludible: debemos aprender durante toda
nuestra existencia de manera constante, si queremos…
Conocer nuestro ámbito de estudio
Comunicarnos y crear información
Trabajar
Relacionarnos con la Administración
Comprar billetes de transporte
Ser ciudadanos activos…
…hacer un autopréstamo
Multialfabetización
Y además, debemos hacerlo con multitud de soportes,
con muchas herramientas diferentes que cambian sin
cesar.
• Con herramientas hipermedia: multimedia e
hipertextuales.
• Para ver y para crear.
• Desde cualquier lugar.
Trabajando en equipo: trabajo cooperativo.
Ya no es suficiente con saber leer y escribir
Las competencias
Concepto enraizado en el mundo de la educación
Ser, saber, saber hacer (Joan Rué)
Ser: actitudes
Saber: conocimiento, enfoques, teorías
Saber hacer: habilidades
Muchos esquemas diferentes. Alguno a continuación
Aprender a ser, aprender a saber, conocer, aprender a hacer y
aprender a convivir (Jacques Delors (1996) “La educación encierra un tesoro”)
Las competencias
Framework for 21st Century Learning (Partnership for 21st Century Skills)
http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
Las competencias
Las competencias
Las competencias
Conceptos clave, Ideas marco
Componentes de las competencias, habilidades, alfabetizaciones
BEETHAM, Helen; McGILL, Lou; LITTLEJOHN, Allison (2009). Thriving in the 21st century: Learning Literacies for the Digital Age
(LLIDA project): Executive Summary, Conclusions and Recommendations: A JISC funded study. P. 38 a 41.
Las competencias
Último informe PISA sobre competencias digitales: El País, 29 de junio de
2011, p. 32-33.
Las competencias
Llegamos al inicio
Informarse cuesta (Ramonet)
• No es gratis, ni siquiera barato
• Requiere esfuerzo personal
Dialogar con la incertidumbre (Morin): Navegamos por
océanos de incertidumbre a través de archipiélagos de
certeza
• Ya no hay certezas absolutas
• Se debe conseguir la integración holística de disciplinas
desarraigadas
Edgard Morin (1999). Los siete saberes necesarios para la
educación del futuro.
Una disciplina transversal
Concepto de ALFIN
Alfabetización informacional es saber cuándo y
por qué necesitas información, dónde encontrarla,
y cómo evaluarla y comunicarla de manera ética.
Definición de CILIP (Chartered Institute of Library and Information Professionals )
Concepto de ALFIN
Es transversal, ya que la información es propia
de todas las disciplinas.
La información puede presentarse en cualquier
soporte (incluyendo los que están por venir).
Los valores éticos son importantes.
Es equiparable al concepto de multialfabetización,
debe contemplar el aprendizaje a lo largo de la
vida y contribuir a eliminar las brechas digitales.
Concepto de ALFIN
MIL
Cultura de la información
CI2
Declaraciones
• Declaración de Praga (2003)
• Declaración de Alejandría (2005)
“la alfabetización informacional y el aprendizaje a
lo largo de la vida son los faros de la Sociedad de
la Información que iluminan las rutas hacia el
desarrollo, la prosperidad y la libertad”
• Declaración de Toledo (2006)
Modelos, normas, marcos…
Confusión terminológica entre unos y otros
Básicamente determinan qué se busca conseguir
y cómo para que alguien pueda ser considerado
alfabetizado en información
Los pioneros ACRL y CAUL
Modelos, normas, marcos…
• Hay coincidencia en lo esencial
• Los modelos evolucionan y cambian
•“Ninguno” se aplica en estricto sentido
• Son adaptables a cada realidad
• El mismo modelo puede tomar diferentes caminos
• El mismo modelo puede utilizarse en diferentes niveles
• Se completan con prácticas concretas
• Deben contemplar el trabajo cooperativo en red
Un ejemplo de norma pionera: ACRL
Caballos Villar, Almudena. Planificación de un curso de la Biblioteca
de la Universidad Complutense para la adquisición de competencias
en Alfabetización Informacional: BUCEA. P. 9.
Alfabetización informacional: la definición de CILIP
Texto completo
Standards for the 21st-Century Learners
Seven Pillars of Information Literacy
Seven Pillars of Information Literacy
Marco escocés
Modelo Gavilán
Modelo Info Paint
Universidad de La Laguna
Exponen
Cláusulas
Plan Alba
REBIUN
Buenas prácticas para desarrollar la ALFIN
Encuentros de responsables de ALFIN de bibliotecas
universitarias.
• I: Mayo de 2009 (Ministerio de Cultura)
• II: Junio de 2010 (Universidad de Granada)
• III: Mayo de 2011 (Universidad Complutense)
REBIUN
CRUE-TIC
• VII Jornadas CRAI (2009) “Competencias
informacionales e informáticas en el ámbito
universitario”
• VIII Jornadas CRAI (2010) “Aplicación en el mundo
laboral de las competencias informacionales e
informáticas (CI2) “
• IX Jornadas CRAI (2011) “Evaluación y acreditación de
las competencias informáticas e informacionales”
Las competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado
¿Quiénes deben implicarse en la formación?
• Profesionales del mundo de la documentación y
de las bibliotecas
• Profesores de todos los niveles
• Informáticos
• Profesionales de distintos campos
• Responsables institucionales
¿Quiénes se implican en la ALFIN?
• Organizaciones internacionales: UNESCO, IFLA
• Asociaciones bibliotecarias: ALA, CAUL, ANZIIL, CILIP,
SCONUL, FESABID…
• Entidades gubernativas: Subdirección General de
Coordinación Bibliotecaria (España)
• Redes de bibliotecas: REBIUN
• Bibliotecas de todo tipo
• Universidades… profesores… profesionales
Planificación
• A quién va dirigido
• Qué quiero conseguir
Niveles
• Con quién cuento
Formación de formadores
• Qué medios necesito
• De cuáles dispongo
Apoyo institucional
• Cómo lo evalúo
• Cómo lo difundo
Evaluación
• Qué programación interesa
Materiales
X.0
Evaluación de la ALFIN
Necesito saber qué he hecho bien
Necesito saber qué he hecho mal
Debo evaluar todos los elementos implicados
• el programa
• los materiales y recursos
y
• los profesores
Y, por supuesto, a los alumnos
A
D
A
P
A
T
A
C
I
Ó
N
Antes, durante y después
E-portfolio
M
E
J
O
R
A
Marketing
¿Qué queremos difundir?
¿Cuándo?
¿A quién va destinado?
Autoridades
Profesionales
Destinatarios
¿Con qué medios contamos?
¿Dónde?
Bondades
Resultados
¿Cómo?
Marketing
¿Con qué medios contamos?
Formatos en papel: carteles, folletos…
Merchandising
Pantallas
Páginas web
Reuniones de especialistas
Dispositivos móviles
Web social: marketing viral
Órganos colegiados
Asociaciones profesionales
Profesionales implicados…
Bibliotecas y marketing en red / Nieves González
Formación de formadores
El objetivo es convertirlos en competentes
• con la información (y sus soportes): CI2
• para la formación
• trabajando en equipo
• aprendiendo constantemente
Textos básicos
Textos básicos
Universidad
Docencia
Información
Evaluación
Todo lo que sigue: adaptado a cada disciplina
• sabe sobre ella, el profe
• sabe sobre información: bibliotecario
• sabe sobre medios: informático
• sabe sobre cuestiones administrativas: PAS
ALFIN y Universidad
• Realizar trabajos académicos:
• Formación en línea
• Tesis doctoral
• Identidad única
• Fin de máster
• Uso de bases de datos
• Publicación
• Búsqueda información
• Difusión
• Guías temáticas
• Derechos de autor
• Acceso abierto
• Impacto
• Documentos en distintos formatos
• Bibliografía
• Gestor de contenidos
• Herramientas de aprendizaje
• Redes sociales
• Tutoriales
• Páginas personales
• Campus Virtual
• Préstamo interbibliotecario
• OpenCourseWare
•…
Espacio con recursos docentes
Servicio para crear materiales didácticos
Carlos III de Madrid
Servicio de Apoyo a Docencia…
Tutorial, que ayuda con la bibliografía
Tutoriales y gestores bibliográficos
Recopilación de recursos, iniciativas…
Institución
Mantiene
Investigador
Compra
Revista
Artículo
Paga
•Vía dorada (la óptima): Publicar los artículos
en revistas de acceso libre (DOAJ)
• Vía verde (buena): Publicar en las revistas
tradicionales y auto-archivarlos en repositorios
de acceso libre (Ej. Recolecta)
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