“USOS Y PRÁCTICAS CON MEDIOS Y
MATERIALES EN EL CONTEXTO
ESCOLAR. DE LA CULTURA IMPRESA A
LA CULTURA DIGITAL”
Manuel Area Moreira
Ángela Botín Carrera
Contextualización histórica de
los medios y materiales
escolares
“Los materiales impresos representan la
tecnología dominante del contexto escolar”
¿POR QUÉ?
FACILITAN EL
DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA EN EL
AULA
TRANSMITEN EL
CONOCIMIENTO
AL ALUMNO
LA CULTURA ESCOLAR
PERTENECE A LA
CULTURA IMPRESA
PERO
CAMBIO SOCIAL Y CULTURAL
provocado por
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN
Características de la cultura
impresa
“El texto impreso por sus características
físicas consistentes en una hoja pegada
tras otra, junto con los rasgos específicos
de la escritura...”
Características de la cultura
digital
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Nuevo tipo de lenguaje expresivo: lenguaje
audiovisual
No requieren un dominio o conocimiento
especializado para su comprensión.
Son atractivos para el sujeto
METAS DE LA ESCUELA
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Alfabetización en la comunicación escrita
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Ofrecer una cultura común (homogeneizar)
Incorporación de las Medios
AudioVisuales en el aula
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En España surge en el 70 con la LGE
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Poco avanzó en las prácticas educativas
¿POR QUÉ?
Porque...
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El equipamiento y dotación de aparatos en
las escuelas era insuficiente
No se desarrollaron planes de formación a
los docentes
No se estimuló al uso e integración
pedagógica de estos medios
No hubo cambio de actitud y cultura
tecnológica en los centros y profesores.
“La Web y la escuela son dos dominios que no
intersectan y el trabajo que habrá que hacer para
que estos dos motores de la producción/distribución
de conocimientos se animen a interactuar
creativamente es tan gigantesco que cabe dudar si
llegaremos a tiempo para reconciliarlos”
Papert.
Cambio de la cultura y práctica
del profesorado ante las TIC
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Preparación y cualificación de los agentes
educativos.
Modificación de la metodología de
enseñanza.
Exigencia del docente de desarrollar una
metodología más flexible y atención
individualizada.
Reestructuración del centro o el aula.
Resumen
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La práctica del currículum es tecnología
impresa
No se desarrollan las experiencias de
aprendizaje sobre otras tecnologías
Consecuencias:
 La
escuela alfabetiza en la lecto-escritura
 La escuela cultiva la cultura académica, la
impresa.
Bibliografía
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Area, M.(1991): “Los medios, los profesores y el
currículo”. Barcelona: Sendai Ediciones.
Gimeno, J.(1991): “Los materiales y la enseñanza”.
Cuadernos de Pedagogía, 194
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