CI2:
Competencias
informáticas e
informacionales
Proceso selectivo de promoción interna para el acceso a escalas del grupo A, subgrupo A1.
SUMARIO
¿Por qué formar en CI2 en la educación superior?
Contexto
¿Cómo buscan información los estudiantes universitarios?
Motivos para que en la enseñanza universitaria hablemos de formación en CI2
¿Por donde empezamos?
En el mundo
Normas y recomendaciones
En España
Recomendaciones en los libros blancos de los títulos de grado de ANECA (2005)
Real Decreto 1393/2007
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
REBIUN.III Plan estratégico 2020
CI2 en la Universidad de Alicante
Propuesta de integración de las CI2 en las titulaciones de los estudios de GRADO
de la UA
Equipo de formadores de la Biblioteca Universitaria
Puesta en marcha de los niveles
Unici2
¿Por qué formar en CI2 en la educación
superior?
 Contexto
 ¿Cómo buscan información los estudiantes
universitarios?
 Motivos para que en la enseñanza universitaria
hablemos de formación en CI2
Contexto
Información y tecnología son
un binomio de apoyo mutuo.
La información es el contenido;
lo digital, su continente.
Información + tecnología configuran un
ecosistema mediático bajo el cual
transcurre nuestra existencia.
Necesitamos estar CONECTADOS a algún
OBJETO TECNOLÓGICO que nos
proporcione INFORMACIÓN.
NATIVOS DIGITALES
La sociedad demanda
ciudadanos:
- formados adecuadamente
- competentes para poder
emplear y “usar” la información y
la tecnología digital

¿Cómo buscan información los estudiantes
universitarios?
La situación
- Utilizan Google para todo.
- Desconocen la existencia de bases de datos
especializadas y su lenguaje de interrogación.
- No conocen los criterios para evaluar la calidad de un
sitio web.
- Desconocen los aspectos éticos y legales del uso de la
información.

¿Cómo buscan información los estudiantes
universitarios?
Las consecuencias
- Tienen dificultades para identificar una necesidad de
información: ¿qué necesito? ¿dónde lo puedo encontrar?
- Adoptan estrategias de búsqueda demasiado básicas
con resultados poco pertinentes.
- Tienen dificultades para reconocer o interpretar la
referencia de un artículo de revista y otros tipos de
documentos.
- Les cuesta interpretar la información bibliográfica del
catálogo.
Antes de llegar a la Universidad ¿Has recibido alguna
formación sobre como buscar y usar la información?
- Sí, he recibido formación sobre como buscar y usar la información:
43 (10.09 %)
- No, no he recibido nungún tipo de formación:
323 (75.82 %)
- Sí, pero sólo he recibido formación sobre como buscar información:
44 (10.33 %)
- Sí, he recibido formación sobre como usar la información:
16 (3.76 %)
Ci2 básico 2ª ed. Curso 2011
¿Cuáles serían las motivos más
destacables para que en la
enseñanza universitaria
hablemos de formación en CI2?
Area, Manuel (2010). «¿Por qué formar en competencias informacionales
y digitales en la educación superior?». En: «Competencias informacionales
y digitales en educación superior» [monográfico en línea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 7, n.º 2. UOC. [Fecha
de consulta: 20/05/2012].
<http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-area/v7n2-area>
ISSN 1698-580X
1.
La producción de conocimiento en todas las áreas del
saber científico, técnico, humanístico, artístico o social en
estas últimas, décadas está en permanente crecimiento
exponencial y es prácticamente inabarcable. Por ello,
hoy en día, un universitario debería adquirir no sólo los
conceptos, teorías y conocimientos básicos de una
disciplina, sino también disponer de los criterios y
estrategias intelectuales para encontrar nuevas
informaciones que sean valiosas para su ámbito o
campo de estudio, de investigación o de actividad
profesional
2.
Existen cada vez mayores y numerosas fuentes que
almacenan, organizan y difunden información de
bibliotecas digitales, bases de datos, portales web,
publicaciones electrónicas, blogs, redes sociales, etc.
Por ello, es relevante que un universitario disponga de
los conocimientos y habilidades de uso de estas
herramientas que le permiten la búsqueda de
información especializada en bases de datos
bibliográficas o sitios web relevantes para su campo
de conocimiento.
3.
Las teorías pedagógicas y del aprendizaje señalan que el
conocimiento debe ser construido por cada estudiante
como un proceso experiencial, en interacción con otros
sujetos y a través de la acción. Este tipo de metodología
de enseñanza-aprendizaje basada en el
socioconstructivismo –y que es la que está implícita en
el desarrollo de los créditos ECTS– solo será posible si
se le ofertan a los estudiantes las guías y los
recursos necesarios para que pueda trabajar
autónomamente para resolver situaciones
problemáticas, desarrollar proyectos, estudiar casos,
elaborar ensayos etc.
4.
Las formas de expresión y comunicación de las ideas,,
opiniones y conocimientos adoptan formas y lenguajes
múltiples que se proyectan en muy diversos formatos.
Por ello, el saber expresarse o ser capaz de construir
discursos en estos diversos lenguajes debería ser un
tipo de competencia imprescindible en un alumno y
docente universitario.
5.
Desde hace una década, los espacios virtuales están
ganando mayor protagonismo en la enseñanza
universitaria y configuran modalidades educativas
conocidas como e-learning, docencia virtual, educación
semipresencial y similares. Esta incorporación de las TIC
a la docencia universitaria requiere que tanto alumnado
como profesorado dispongan del dominio y las
competencias del manejo de las herramientas de
LMS (Learning Management System), así como de los
distintos recursos que configuran la denominada
Web 2.0
CONCLUSIÓN:
Necesidad de adquirir
estas competencias
CRUE-TIC y REBIUN. Competencias informáticas e
informacionales: ¿qué papel juegan las universidades?
Disponible en : http://130.206.3.200:8080/mpv/crue2.html
¿Por donde empezamos?
En el mundo
En España
Recomendaciones en los libros blancos de los títulos de
grado de ANECA (2005)
Real Decreto 1393/2007, modificado por el Real Decreto
861/2010, de 2 de julio
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
REBIUN.III Plan estratégico 2020
1. En el mundo
 Normas y recomendaciones
- Association of College and Research Libraries (ACRL)
- Australian and New Zealand Institute for Information Literacy
(ANZIIL)
- Council of Australian University Librarians (CAUL)
- Society of College, National and University Libraries
(SCONUL)
- IFLA The International Federation of Library Associations and
Institutions (IFLA) a través de INFOLIT
Realidad en múltiples universidades de Australia, EEUU y
Europa
2. En España
 Recomendaciones en los libros blancos de los títulos
de grado de ANECA (2005)
http://www.aneca.es/Documentos-y-publicaciones/Otros-documentos-de-interes/Libros-Blancos
A nivel nacional, los nuevos planes de estudio de las titulaciones de
grado debían de incorporar, además de los conocimientos temáticos,
diferentes competencias transversales, entre las que destacan el
uso de herramientas informáticas y la habilidad en la búsqueda, el
análisis y la gestión de la información.
 Real Decreto 1393/2007, modificado por el Real Decreto
861/2010, de 2 de julio
establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, y
define las competencias transversales como parte esencial de los
objetivos formativos de una titulación. Así, las enseñanzas de Grado
deben integrar las competencias genéricas básicas y transversales
junto con las competencias específicas, con el fin de alcanzar el
objetivo de la formación integral de los estudiantes.
39 TÍTULOS DE GRADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE
¿Qué es una competencia?
“Las competencias son descripciones generales de
las habilidades que una persona necesita para desarrollar
con éxito una tarea específica.
Los perfiles de competencia especifican los conocimientos,
habilidades y actitudes y expresan los requerimientos de
ejecución en términos de comportamiento”
Abell, A.; Oxbrow, N. Competing with knowledge: the information professionals in the
knowledge management age. London: Library Association Publishing, 2002.
Tipos de competencias
Las competencias corporativas, es decir, aquellas que definirán los
puestos de trabajo de una organización concreta, se pueden clasificar en
tres grandes grupos:
- Clave: fundamentales para conseguir los objetivos
estratégicos de la organización.
- Verticales: muy específicas y vinculadas a una
profesión concreta y a un rol muy determinado dentro
de la organización.
- Horizontales o transversales: generalmente aplicables
a todo tipo de organizaciones y profesiones.
Competencias profesionales y uso de la información en el lugar del trabajo Eva Ortoll Espinet
El profesional de la información, ISSN 1386-6710, Vol. 13, Nº 5, 2004, págs. 338-345
Las competencias transversales pueden ser de tres tipos:
- Competencias interpersonales: capacidades que permiten mantener
una buena relación social: trabajo en equipo, negociación , liderazgo,
etc.
- Competencias instrumentales: herramientas para el aprendizaje y la
formación: informáticas, informacionales, toma de decisiones, etc.
- Competencias sistémicas: relacionadas con la gestión de la totalidad de
la actuación (visión de conjunto): capacidad de adaptación,
aprendizaje, autonomía, iniciativa, etc.-
Integración de competencias:
GRADO EN BIOLOGÍA
COMPETENCIAS
http://cvnet.cpd.ua.es/webcvnet/planestudio/planestudiond.aspx?plan=C054#
Competencias Genéricas de la UA
CGUA3:Poseer conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
CGUA4:Adquirir o poseer las habilidades básicas en TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicación) y gestionar adecuadamente la información obtenida.
Competencias Específicas:
de Habilidad
CE30:Interpretar, evaluar, procesar y sintetizar datos e información biológica
CE36:Realizar, presentar y defender informes científicos y técnicos tanto de forma
escrita como oral ante una audiencia.
CE37:Saber buscar, analizar, comprender y redactar textos científicos y técnicos
Integración de competencias:
GRADO EN ENFERMERÍA
http://cvnet.cpd.ua.es/webcvnet/planestudio/planestudiond.aspx?plan=C351#
Competencias transversales específicas de titulación:
Competencias informáticas e informacionales
CT2:Demostrar destrezas y habilidades en informática y sistemas
informacionales.
GRADO EN DERECHO
http://cvnet.cpd.ua.es/webcvnet/planestudio/planestudiond.aspx?plan=C102#
Competencias Generales del Título (CG)
CG2:Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Competencias específicas (CE)
CE8:Dominio de las técnicas informáticas en la obtención de la información
jurídica (Bases de datos de legislación, jurisprudencia, bibliografía) y
capacidad para utilizar la red informática (Internet) en la obtención de
información y en la comunicación de datos.
Integración de competencias:
GRADO EN TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
http://cvnet.cpd.ua.es/webcvnet/planestudio/planestudiond.aspx?plan=C010#
Competencias Generales del Título (CG)
CG2:Competencia instrumental. Integra el uso de fuentes documentales, la búsqueda de
terminología y la gestión de glosarios, bases de datos, etc., y también la utilización de las
aplicaciones informáticas más útiles para el ejercicio de la profesión (tratamiento de textos,
autoedición, bases de datos, Internet, correo electrónico, programas de traducción o edición,
memorias de traducción, etc.), además de otros instrumentos como el fax, el dictáfono o los
mecanismos y los aparatos necesarios para la interpretación (cabinas, etc.).
Para la CG2
CE2.1:Utilizar recursos y aplicaciones informáticas útiles para la traducción (programas
gestores de terminología, memorias de traducción, programas de traducción asistida o
automática, bases de datos, buscadores, etc.).
CE2.2:Dominar las técnicas de búsqueda de información y documentación
CE2.3:Dominar los instrumentos y las herramientas básicas de la interpretación
REBIUN
II Plan estratégico 2007-2010
Visión de las Bibliotecas REBIUN en 2010
- 2010: fecha clave para la implantación de un espacio común de
educación e investigación, iniciado con la Declaración de Bolonia (1999)
y que tiene como objetivo el desarrollo del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES)
- El gran reto para 2010 es integrar las bibliotecas como agentes y
servicios clave de la transformación del modelo educativo
http://www.rebiun.org/export/sites/Rebiun/doc/plan.pdf
 REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Se opta por la inclusión de la ALFIN en el II Plan Estratégico (20072010)
Desde el punto de vista de la VISIÓN de las bibliotecas REBIUN
2010, una de las orientaciones que se ofrece a las bibliotecas es:
Organizar y potenciar cursos de formación sobre
competencias en información a los estudiantes para que
adquieran progresivamente competencias transversales
válidas para toda la vida
ALFIN: adquisición de competencias en
información
“Alfabetización en información es una capacidad de
comprender y un conjunto de habilidades que
capacitan a los individuos para reconocer cuándo
se necesita información y poseer la capacidad de
localizar, evaluar y utilizar eficazmente la
información requerida”.
American Library Association, ALA
 REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
LINEA ESTRATÉGICA 1: REBIUN en el ámbito del aprendizaje
Orientar y apoyar a las bibliotecas universitarias en los nuevos retos del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y en el cambio del
modelo docente centrado en el aprendizaje del estudiante.
Objetivos estratégicos
-
Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación
(CRAI): Continuar potenciando el nuevo modelo de biblioteca
universitaria como Centro de Recursos para el Aprendizaje y la
Investigación.
- Competencias en Información (Programa ALFIN): Potenciar y
promover acciones para el desarrollo e implementación de las
competencias en información como competencias transversales
en el nuevo modelo docente.
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Competencias en información (Programa ALFIN)
Líneas de acción:
- Promover y dar apoyo político para que la ALFIN sea impartida de forma
profesional en todos los planes docentes que se han de modificar para el 2010.
- Coordinar y crear proyectos conjuntos relacionados con la comunicación y
difusión de formación virtual, materiales y tutoriales. Incluir proyectos de
formación a bibliotecarios en materia de docencia no presencial.
- Crear y mantener un apartado en la web de REBIUN sobre ALFIN para informar
en recursos útiles: bibliografía, proyectos, etc.
- Potenciar y promover la participación de REBIUN en los proyectos ALFIN tanto
en España como fuera de ella, liderando y difundiendo propuestas y objetivos
innovadores a este respecto de las bibliotecas.
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Competencias en información (Programa ALFIN)
Metodología de trabajo
El grupo de trabajo de la Línea Estratégica 1 está formado por los directores de las bibliotecas
de:
Universidad Carlos III (coordinación)
Universidad Complutense de Madrid
Universidad de Alcalá de Henares
Universidad de Granada
Universidad de La Laguna
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad de Sevilla
Universitat d’Alacant
Universitat Pompeu Fabra
En julio del 2007 se crea grupo de trabajo de ALFIN con representantes
de las bibliotecas que participan en la línea estratégica
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Competencias en información (Programa ALFIN)
Acciones realizadas 2007:
Documento marco de REBIUN: Adquisición de competencias en
información: una materia necesaria en la formación universitaria
(Manuel Area, 2007) http://www.rebiun.org/doc/adquisicion de competencias.doc
Idea central: la formación en competencias informacionales es una necesidad
para cualquier titulado universitario de la sociedad del siglo XXI, por lo tanto,
debería formar parte de los curricula formativos ofertados por las universidades
.
Modelos propuestos:
- Modelo 1. Incorporar una materia troncal a las nuevas titulaciones universitarias
del EEES bajo la denominación de “Adquisición de competencias en Información”
o similar.
- Modelo 2. Un modelo mixto o híbrido: formación a través de cursos puntuales,
cursos de expertos, y formación a través de contenidos transversales
incorporados a las distintas materias de una misma titulación.
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Competencias en información (Programa ALFIN)
Acciones realizadas 2008:
Guía de buenas practicas para el desarrollo de las competencias en
información en las universidades españolas (2008)
¿A quien va dirigida?
- Políticos
- Personal de gestión
- Bibliotecarios, informáticos y personal académico, junto con los
que diseñan y organizan los planes de estudio y experiencias
educativas
Niveles de participación
- Nivel 1. Institucional: planificación estratégica
- Nivel 2. Operacional: planificación administrativa
- Nivel 3. Implementación: planificación y desarrollo en los planes de
estudio
Adaptación de: Best Practice Characteristics for Developing Information Literacy in Australian
Universities: a guideline (CAUL)
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Competencias en información (Programa ALFIN)
Acciones realizadas 2008:
Participación en los contenidos específicos de: ALFARED – bibliotecas
universitarias
http://www.alfared.org/
VI Jornadas CRAI. “Las competencias en información en las
nuevas enseñanzas universitarias” Pamplona, 12 y 13 de mayo
del 2008 http://www.unav.es/biblioteca/craipamplona2008.html
Algunas conclusiones:
- Para llevar a cabo el programa de formación en competencias y
habilidades transversales es necesario un compromiso institucional,
que favorezca la colaboración de formadores especialistas: informáticos,
bibliotecarios, técnicos en innovación educativa, expertos en
comunicación oral y escrita, etc.
- No existe un único modelo de alfabetización informacional.
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Competencias en información (Programa ALFIN)
Acciones realizadas 2009:
Primer Encuentro de Responsables de Alfin de las bibliotecas
universitarias españolas (Madrid 22 de abril)
http://www.ucm.es/BUCM/blogs/ALFINREBIUN/
I Encuentro ALFIN de Rebiun
Auditorio del Ministerio de Cultura
22 de abril de 2009
Finalidad:
conocer lo que se estaba haciendo sobre ALFIN en las BUS
españolas, discutir problemas, oportunidades, buenas
prácticas, posibilidades de cooperación y promover acciones
conjuntas en competencias en información.
Primer Encuentro de Responsables de Alfin de las
bibliotecas universitarias españolas (Madrid 22 de abril)
En cuanto a la relación que existe entre la Formación de Usuarios clásica y ALFIN
señalan:
- que la formación de usuarios consiste en sencillas charlas orientadas a la
búsqueda de información y tras ellas apenas hay seguimiento. Y la competencia
informacional o ALFIN aunque deriva de la formación de usuarios clásica
implica un seguimiento y evaluación de todo el proceso en el que se potencia el
espíritu crítico.
- La ALFIN como competencia transversal está íntimamente ligada al
aprendizaje continuo
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
Acciones realizadas 2009:
- Creación de un grupo de trabajo conjunto de las dos comisiones
sectoriales CRUE/TIC y REBIUN: Comisión delegada de CRUETIC/REBIUN para elaborar un modelo de difusión de CI2
- Elaboración de un documento marco CI2 por parte de las dos
comisiones sectoriales CRUE/TIC y REBIUN para presentar a la
Asamblea de la CRUE
- VII Jornadas CRAI Competencias informacionales e informáticas en el
ámbito universitario en colaboración con la sectorial CRUE/TIC
¿Qué es CI2?
CI2 es el acrónimo de competencias informáticas e informacionales y
surge en la Comisión mixta intersectorial CRUE-TIC (Comisión Sectorial
de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) y REBIUN
(Red de Bibliotecas Universitarias), como una propuesta de trabajo
conjunta que tiene como objetivo la incorporación de estas
competencias transversales en las universidades españolas, pero
sobre todo como la evolución necesaria para adaptar las
competencias informacionales al ámbito digital.
http://hdl.handle.net/10045/18533
CI2: una aproximación a las competencias informáticas e informacionales
Competencias informáticas e informacionales en
los estudios de grado. Comisión Mixta CRUE/TIC y
REBIUN
Comisión Mixta
CRUE/TIC y REBIUN
Competencias informáticas e
informacionales en los estudios de grado
Abril 2009, revisado y ampliado abril 2012
Documento marco: Competencias informáticas e informacionales
en los estudios de grado
- Objetivo: presentar unas recomendaciones para la
capacitación de los futuros graduados universitarios en
competencias informáticas e informacionales, (CI2)
- Finalidad: Facilitar a las bibliotecas de REBIUN
un documento aprobado por la CRUE que les
permita, de acuerdo con sus circunstancias e
intereses, adaptar la formación en competencias al
nuevo marco legal propiciado por el Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES)
¿Qué son las competencias
informáticas?
Las competencias informáticas son el conjunto de
conocimientos, habilidades, disposiciones y
conductas que capacitan a los individuos para
saber cómo funcionan las TIC, para qué sirven
y cómo se pueden utilizar para conseguir
objetivos específicos
¿Qué son las competencias
informacionales?
Las competencias informacionales son el
conjunto de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que capacitan a los
individuos para reconocer cuándo necesitan
información, dónde localizarla, cómo evaluar
su idoneidad y darle el uso adecuado de
acuerdo con el problema que se les plantea.
¿Qué son las competencias
informacionales?
Se puede definir la competencia informacional como la adquisición
por parte del estudiante de las habilidades siguientes:
- El estudiante busca la información que necesita.
- El estudiante analiza y selecciona la información de
manera eficiente.
- El estudiante organiza la información adecuadamente.
- El estudiante utiliza y comunica la información
eficazmente de forma ética y legal, con el fin de
construir conocimiento
Integración de las (CI2) en los planes de estudio:
- Una asignatura específica sobre estos contenidos y
obligatoria para todos los estudios.
- Integración de estos contenidos en asignaturas.
- Reconocimiento de las competencias obtenidas
externamente y por organismo acreditado.
- Que no forme parte del plan de estudios, pero que se
incorpore en el suplemento al título del estudiante que lo
curse
Decálogo CI2:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Vehículos de acceso
Protocolos de acceso
Identidad digital
Sistemas operativos y software de escritorio local
Internet y la web
Portales de la Universidad
Proceso de búsqueda de información
Evaluación de la información
Organización y comunicación de la información
Mantenerse al día y compartir información
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Decálogo CI2:
Jornadas CRAI: Comisión Mixta CRUE-TIC y REBIUN
VII Jornadas CRAI (Madrid 2009) ”Competencias
informacionales e informáticas en el ámbito universitario”.
Se trataba de explicar qué son las CI2 y distintas Universidades
europeas de prestigio presentaron sus experiencias. Algunas
universidades españolas también mostraron sus buenas prácticas en
actuaciones de este tipo.
--
- VIII jornadas CRAI (Alicante 2010) “Aplicación en el mundo
laboral de las CI2” confirmándonos el interés que suscitan estas
competencias para el empleador.
Jornadas CRAI: Comisión Mixta CRUE-TIC y REBIUN
- IX Jornadas CRAI (Santiago de Compostela, 2011) “Evaluación y
acreditación de las competencias informáticas e
informacionales” Las universidades están incorporando estas
competencias y ahora debemos tener posibilidad de certificarlas.
Debemos evaluar también los programas CI2 para asegurarnos su
adecuada incorporación en las universidades.
- X Jornadas CRAI (La Rioja, junio de 2012) .Resultados de la
implantación de las competencias informáticas e
informacionales (CI2) en las universidades españolas.
Centradas en el análisis de resultados.
REBIUN.II Plan estratégico 2007-2010
CI2. Comisión Mixta CRUE-TIC y REBIUN: GT
Objetivo: elaborar un modelo de difusión de CI2: difundir la necesidad
de adquirir estas competencias
Acciones realizadas:
- Elaboración de dos videos:
- Competencias informáticas e informacionales en un mundo digital:
vídeo animado sobre las competencias informáticas e
informacionales en un mundo digital
http://www.youtube.com/watch?v=oee_9iAZBgg
- Competencias informáticas e informacionales: ¿qué papel juegan
las universidades?
http://www.youtube.com/watch?v=BrSBrkkW834
- Elaboración campaña marketing CI2
Acciones realizadas:
- Logo CI2 y Manual de identidad corporativa CI2
- Plan de marketing 2.0: “ci2.es" web de referencia de las CI2
- Decálogo CI2
- Adaptación/ traducción o elaboración de materiales/tutoriales
- Mapa de las Ci2
- Se comienza a trabajar en el tema de la certificación
REBIUN.III Plan estratégico 2020
Línea 2 Dar soporte a la docencia, aprendizaje e
investigación y gestión
5 objetivos generales: entre ellos
Integrar de forma progresiva las Competencias
Informáticas e Informacionales (CI2) en los diferentes
estudios de la universidad como estrategia educativa
para el desarrollo de las capacidades válidas para
toda la vida.
www.rebiun.org/export/docReb/PE_REBIUN_2020.pdf
REBIUN.III Plan estratégico 2020
Línea 2 Dar soporte a la docencia, aprendizaje e investigación y gestión
Objetivos 2012 CI2. Comisión Mixta CRUE-TIC y REBIUN:
GT
- Mapa de las CI2
- Certificación de las CI2
- Web sobre las CI2 http://ci2.innn.es/
- Plan de marketing de las CI2
- Elaboración de materiales sobre las CI2 (a partir
del decálogo CI2)
Mapa de las Ci2 :
- Tipo de encuesta: acceso publico y sin registro
- Ventana de encuesta activa: desde el 12 de diciembre - 20 de enero
- Universidades encuestadas : 40
- Numero de cuestiones: 38
Necesidad y Objetivos de la encuesta
- Qué entienden por formación en CI2
- Cuántos realizan formación en CI2
- Cómo se imparte la formación en CI2
- Desde cuando
- Quienes imparten la formación en CI2
Mapa de las Ci2 :
Qué tipo de información imparte su universidad
34
35
30
25
CI2
20
C. Informáticas
14
15
10
C. Informacionales
Ninguna
8
5
2
0
Mapa de las Ci2 :
Mapa de universidades que imparten Competencias
Informáticas de forma específica
Mapa de universidades que imparten Competencias
Informacionales de forma específica
Mapa de universidades que no imparten ninguna de ellas
Mapa de las Ci2 :
Contenidos del Decálogo
100% Mondragón y Oviedo
90% Alicante, Sevilla y UPF
70% Universidad Distancia Madrid
60% CEU San Pablo y Navarra
Mapa de las Ci2 :
Contenidos CI2 impartidos por las
Universidades
Contenidos informáticos
Mapa de las Ci2 :
Contenidos CI2 impartidos por las
Universidades
Contenidos informacionales
Mapa de las Ci2 :
Formadores
Mapa de las Ci2 :
Número de formadores
Mapa de las Ci2 :
Inclusión en los planes de estudio de las CI2
3
3
2.5
2
2
2
1.5
1
0.5
0
1
Todos: 2/8
La mayoría: 3/8
Algunos: 2/8
Ninguno: 1/8
Mapa de las Ci2 :
Reconocimiento de la formación en CI2
4
4
3.5
4
3
3
2.5
2
1.5
2
Doc. Acr.
Asistencia: 3/8
Doc. Acr.
Superación: 4/8
Créditos ECTS: 4/8
1
0.5
0
Ninguno: 2/8
Certificación de las CI2
CERTUINI
ACTIC
- Certificación de las CI2
CI2 en la Universidad de
Alicante
Propuesta de integración de las CI2 en las
titulaciones de los estudios de GRADO de la UA
Equipo de formadores de la Biblioteca
Universitaria
Puesta en marcha de los niveles
Unici2
Vicerrectorado de Tecnología e
Innovación Educativa
papel proactivo
asume el compromiso con la Universidad de formar estudiantes
competentes en el mundo digital y en la gestión de la información
Propuesta de integración de las
CI2 en las titulaciones de los
estudios de GRADO de la UA
Realizado por el Servicio de Informática (Competencias
informáticas) y por el Servicio de Biblioteca (Competencias
informacionales)
Finalidad de este documento:
presentar una Propuesta de integración de las competencias
informáticas e informacionales para los nuevos estudios de
grado de la Universidad de Alicante
CI2 en la UA. Propuesta de integración de las CI2 en las titulaciones
de los estudios de GRADO de la UA
Objetivos generales
- Integrar los conceptos de competencias informáticas e
informacionales dentro de los títulos de grado de la UA con su
correspondiente oferta formativa
- Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias en el marco
de esas competencias, de una manera progresiva a lo largo de sus
estudios para desenvolverse adecuadamente en su proceso de
incorporación al mundo laboral y facilitar su aprendizaje a lo largo de
la vida.
- Adaptar los contenidos de las competencias informáticas e
informacionales a la las necesidades específicas de cada título de
grado de la UA.
CI2 en la UA. Propuesta de integración de las CI2 en las titulaciones
de los estudios de GRADO de la UA
Objetivos generales
- Conseguir que los estudiantes puedan integrarse en el mundo
digital que les envuelve, aprendiendo a manejar las principales
herramientas tecnológicas útiles para su formación y conociendo el
funcionamiento de las aplicaciones de usuario básicas para facilitarles
su etapa universitaria y que puedan serles de ayuda en su futura etapa
laboral.
- Conseguir que el estudiante desarrolle el proceso completo que
implica la correcta gestión de la información (identificación,
localización, evaluación, utilización y comunicación de una manera ética
y eficaz de la información) en el marco de las TIC.
- Incrementar el uso y el aprovechamiento de los recursos
tecnológicos y de información y de los servicios informáticos y
bibliotecarios disponibles en la Universidad de Alicante (UA) por parte
de los estudiantes.
CI2 en la UA. Propuesta de integración de las CI2 en las
titulaciones de los estudios de GRADO de la UA
Competencias Informacionales
C1.- Identificar la necesidad de información.
C2.- Distinguir entre diferentes formas de dar respuesta a la necesidad de
información.
C3.- Establecer estrategias para localizar y acceder a la información
C4.- Comparar y evaluar la información
C5.- Organizar y usar la información de manera ética y eficaz
C6.- Mantenerse al día de la información científica y contribuir a la
creación de nuevos conocimientos
C.1.
Nivel
1
Nivel
2
Nivel
3
C.2
C.3
C.4
C.5
C.6
CI2 en la UA. Propuesta de integración de las CI2 en las
titulaciones de los estudios de GRADO de la UA
3 niveles de integración:
- Nivel 1- BÁSICO
- Nivel 2- MEDIO
- Nivel 3- AVANZADO
Nivel 1: básico
Tipo de actividad
Colaboración en asignaturas obligatorias o
de formación básica a pactar en cada titulo
de grado.
Descripción
Acción formativa dirigida a
proporcionar unos conocimientos
básicos a los estudiantes de nuevo
ingreso en el manejo de un equipo
informático y una correcta gestión de
la información (localizar, evaluar y
utilizar la información de los ámbitos
de especialización de la UA)
acercando además, al alumnado a su
Biblioteca de centro, explicando sus
espacios y servicios.
La colaboración con los profesores resulta
fundamental.
Destinatarios
Modalidad
Duración
Estudiantes de nuevo ingreso de 1º de
grado.
On-line
Presencial: sesión de bienvenida en
biblioteca de centro
Curso on-line, entre 20 y 25 horas
aproximadamente, siempre
dependiendo de las habilidades
previas del alumno.
Sesión de bienvenida,
aproximadamente 1 hora
Calendario
Primeras semanas del curso
académico: sesión de bienvenida en
biblioteca de centro.
A lo largo de todo el curso académico:
curso virtual
Formadores
Personal docente: responsable de la
asignatura.
Personal de la Biblioteca y del Servicio
de Informática
CI2: competencias
informáticas e
informacionales.
Nivel I: Conéctate
Enfoque metodológico
El profesor de la asignatura y el bibliotecario
/ informático, como colaboradores, diseñarán
el modo en el que se integrarán las
competencias en la guía docente.
Estas actividades se proponen
partiendo de un aprendizaje centrado
en el estudiante, con vistas para
fomentar su autonomía y capacidad de
organización, siguiendo las propuestas
pedagógicas del nuevo marco
educativo.
Constan de una parte teórica y una
práctica basadas en materiales
disponibles en la plataforma.
Competencias
Competencias informáticas: 1, 2, 3, 5 y
6 a nivel básico.
Competencias informacionales: 1, 2, 3,
4 y 5 a nivel básico.
Evaluación
El personal docente es el responsable
Nivel 1: básico
CI2: competencias
informáticas e
informacionales.
Nivel I: Conéctate
Nivel 2:
intermedio
Tipo de
actividad
Descripción
Colaboración en asignaturas obligatorias o de
formación básica a pactar en cada titulo de grado.
Acción formativa en CI2 intermedias que persigue
afianzar y ampliar las competencias adquiridas en el
Nivel 1.
En su parte informacional este nivel será
contextualizado, es decir, los contenidos impartidos
estarán relacionados y adaptados al título de grado de
los estudiantes, a través de cada biblioteca de centro.
En este sentido la colaboración con los profesores
resulta fundamental.
Estudiantes de 2º o 3º de grado.
Destinatarios
Modalidad
Duración
25 horas.
Preferiblemente en el 2º o 3r trimestre de 2º o 3º de
grado.
Formadores
Personal docente: responsable de la asignatura.
Personal bibliotecario e informático: colaboración.
Competencias
Con
teni
dos
Semi –presencial / on-line
Calendario
Enfoque
metodológico
CI2
El profesor de la asignatura y el bibliotecario /
informático, como colaboradores, diseñarán el modo
en el que se integrarán las competencias en la guía
docente. El nivel y el contenido de las colaboraciones
variarán en función de las necesidades del profesor y
del alumno.
El seguimiento de las actividades y los ejercicios se
pactará antes de empezar el curso.
Competencias informáticas: 1,2, 3, 4, 5 y 6 a nivel
medio.
Competencias informacionales: 1, 2, 3, 4 y 5 a nivel
medio.
Eval
uaci
ón
El ordenador y equipamiento informático
Sistemas operativos
Como buscar información en…. (disciplina del titulo de grado)
Herramientas necesarias para aprender a localizar, utilizar y
evaluar de manera eficaz la información especializada que necesito
Ofimática: Edición de textos y presentaciones (nivel medio-alto).
Como elaborar un trabajo académico
Como gestionar tu bibliografía.
Ofimática: Hoja de cálculo básica.
Reproducción de archivos multimedia: visores de imágenes,
reproductores de audio y vídeo.
Seguridad informática: Privacidad y protección de datos. El riesgo
de pérdida de la información.
Uso ético de la información: los derechos de autor
Recursos tecnológicos UA: blogs, portal audiovisual…
El profesor es el responsable.
Nivel 3:
avanzado
Tipo de actividad
CI2
Colaboración en la asignatura de trabajo de fin de grado
Descripción
Acción formativa en CI2 avanzadas orientada al trabajo de fin de grado, cuyos contenidos profundizarán las habilidades adquiridas en el nivel
anterior. También será contextualizado en su parte informacional y de igual forma, la colaboración con lo profesores resultará fundamental.
Destinatarios
Estudiantes de 4º de grado.
Modalidad
Semi-presencial / on-line.
Duración
Calendario
Formadores
Enfoque metodológico
Competencias
Contenidos
25 horas.
Al inicio de la asignatura.
Personal docente: responsable de la asignatura.
Personal bibliotecario e informático: colaboración.
El profesor de la asignatura y el bibliotecario / informático, como colaboradores, diseñarán el modo en el que se integrarán las competencias en la
guía docente.
El nivel y el contenido de las colaboraciones variarán en función de las necesidades del profesor y del alumno.
El seguimiento de las actividades y los ejercicios se pactará antes de empezar el curso.
Competencias informáticas: 1, 2, 4 y 5 a nivel avanzado
Competencias informacionales: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 a nivel avanzado
Ofimática: Hoja de cálculo a nivel medio y base de datos básica.
Certificados digitales.
Seguridad informática: Antivirus y cortafuegos.
Edición multimedia: edición de imágenes, archivos de audio y vídeo. Generación de animaciones multimedia.
Como elaborar mi trabajo de fin de grado
Como gestionar de manera eficaz la información especializada que necesito para mi trabajo de fin de grado
Como gestionar tu bibliografía: Refworks
La publicación científica
Uso ético de la información: los derechos de autor y licencias
Como mantenerse al día de la información científica
El profesor es el responsable.
Evaluación
Equipo de formadores de
la Biblioteca Universitaria
A medida que se desarrollen y se apliquen estrategias
para integrar las CI2 en los planes de estudio de los
títulos de grado de la UA el personal de la BUA tiene
que asumir el rol de BIBLIOTECARIO FORMADOR y
realizar un gran esfuerzo para adquirir también
nuevas competencias, que nos permitan aprender o
mejorar nuestras habilidades como formadores.
Equipo de formadores de
la Biblioteca Universitaria
el aprendizaje permanente, factor clave también para los
bibliotecarios, como formadores de la comunidad universitaria.
Este equipo de formadores deberá adquirir:
- Formación en competencias informacionales
- Formación en planificación docente y docencia
- Formación en técnicas y modelos pedagógicos
- Formación en software educativo
- Formación en diseño y elaboración de contenidos
Equipo de formadores de
la Biblioteca Universitaria
La constitución de este grupo de trabajo está abierta a
todo el personal de la Biblioteca y la integración de
sus miembros es voluntaria. Pero a medida que se
vaya consolidando la labor y la formación de sus
miembros, deberían formar parte:
Bibliotecarios temáticos
Personal de PUNT BIU
Personal de otras unidades centrales
Nivel 1:
básico
CI2
Puesta en marcha de los niveles
Proyecto piloto NIVEL BASICO CI2. Curso académico 2010/2011
1º edición del 8 al 31 de marzo
Realizada por un total de 320 alumnos de la Universidad de
Alicante en el contexto de 3 asignaturas.
2ª edición del 4 de abril al 13 de mayo
Realizada por un total de 87 alumnos de 1er grado de la
Universidad de Alicante
Requisito: cursar este año en un título de grado de la UA.
Formulario de preinscripción vía web
Nivel 1:
básico
CI2
Curso académico 2011/2012. Nivel básico CI2 UA
Universidad
Nº grados
universidad
Nº
grados
con curso
CI2
Alicante
39
13
Tasa de
implantación
Nº alumnos
matriculados
en 1º grado
en el curso
11/12
Nº alumnos
de 1º en
grados con
curso CI
% total de
alumnos de
1º que van a
realizar el
curso
33,33
5751
2570
44,69
Plan estratégico SIBID. Objetivos Bibliotecas, Punt Biu y
Dirección 2011 y 2012
Nivel 2:
intermedio
CI2
EQUIPO DE FORMADORES:
FASES DE TRABAJO NIVEL INTERMEDIO curso
académico 2011/2012
- fase de elaboración de contenidos
- fase de estilo/formato
- fase de formación
- fase de integración del curso en MOODLE
Plan estratégico SIBID. Objetivos Bibliotecas, Punt Biu y Dirección
2012
Nivel 2:
intermedio
CI2
Nivel intermedio. Curso académico 2011/2012
Puesta en marcha en al menos un
título de grado adscrito a
cada biblioteca
CV. Grupos de Tabajo. Equipo de
formadores
www.netvibes.com/competenciasbua
www.unici2.es
www.unici2.org
www.unici2.com
Convenio de colaboración para desarrollar un modelo común
de curso de iniciación en formación de competencias
informacionales para alumnos de 1º de Grado.
Iniciativa: Biblioteca universitaria de la Universidad de La
Laguna
Miembros del convenio: Bibliotecas Universitarias de
Zaragoza, Santiago de Compostela, Alicante y Huelva
Objetivo: desarrollar un modelo común de curso sobre
competencias informacionales para los estudiantes de grado
(primer curso) con el objetivo de mejorar la formación
ofertada por dichos servicios y tener una evaluación común
del aprendizaje de los alumnos en las diferentes
universidades.
Elementos esenciales del modelo formativo
Cada una de las Universidades asume la coordinación de un
aspecto del modelo formativo:
- materiales didácticos (Universidad de Alicante)
- contenidos (Universidad de La Laguna)
- evaluación (Universidad de Zaragoza)
- difusión (Universidad de Santiago de Compostela)
- certificación (Universidad de Huelva)
Muchas gracias.
María Esteban Alcázar
[email protected]
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