TALLER DE MODELO
CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
Sesión III
Identificación de competencias del
Docente de Educación Superior
Competencia
“Una característica subyacente en una persona que está causalmente
relacionada con una actuación exitosa. Consisten en: motivos, rasgos
de carácter, conceptos de uno mismo, actitudes o valores, contenidos
de conocimientos o capacidades cognoscitivas de conducta.” (Boyatzis)
Una construcción, a partir de una combinación de recursos
(conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes, y recursos del
ambiente (relaciones, documentos, informaciones y otros) que son
movilizados para lograr un desempeño. (Le Boterf)
“El conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.”
(Provincia de Québec)
José María Fernández Arguiñano
Competencias básicas


Aquellas que son imprescindibles para que la
persona pueda insertarse y desarrollarse
plenamente en la sociedad. Estas competencias
están recogidas en los objetivo y contenidos de
educación básica y bachillerato e incluyen
conceptos, procedimientos, actitudes, valores y
normas.
Se desarrollan progresivamente a lo largo del
periodo.
Competencias Genéricas

Aquellas que dan lugar a un desempeño
superior en una serie de profesiones y
actividades diferentes.
Competencias Específicas

Son aquellas adquiridas en la
especialización personal.
Estándares básicos de
competencias.

Son criterios claros y públicos que
permiten conocer lo que deben aprender
nuestros niños y jóvenes y establecen el
punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer en cada
una de las áreas y niveles.
Niveles de competencias

Grados diferenciados de complejidad,
autonomía, responsabilidad, uso de
conocimientos, habilidades y actitudes
dentro de una estratificación ocupacional
o formativa.
Proceso de aplicación del enfoque
de competencias

Identificación de competencias

Normalización de competencias

Formación basada en competencias

Certificación de competencias
Definición de la competencia matemática
en el estudio PISA 2003
La competencia matemática es la aptitud de un
individuo para identificar y comprender el papel
que
desempeñan las matemáticas en el mundo,
alcanzar razonamientos bien fundados y utilizar
y participar en las
matemáticas en función de las necesidades de
su vida como ciudadano constructivo,
comprometido y reflexivo.
Definición de la competencia Lectura
Lectura
La competencia lectora consiste en la comprensión y
el empleo de textos escritos y en la reflexión personal
a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas
propias, desarrollar el conocimiento y el potencial
personal
y participar en la sociedad.
Definición de las ciencias físicas y naturales




Ciencias
La competencia científica es la capacidad de
emplear el conocimiento científico para
identificar preguntas
y extraer conclusiones basadas en hechos con el
fin de comprender y de poder tomar decisiones
sobre el
mundo natural y sobre los cambios que ha
producido en él la actividad humana.
Definición de la competencia resolución de
problemas
Solución de problemas
La solución de problemas es la capacidad que tiene una
persona de emplear los procesos cognitivos para
enfrentarse a y resolver situaciones interdisciplinares reales
en las que la vía de solución no resulta obvia
de modo inmediato y en las que las áreas de conocimiento
o curriculares aplicables no se enmarcan dentro
de una única área de matemáticas, ciencias o lectura.
Modelo de Flujo Causal de Competencia
Características
personales
•
•
•
•
Motivaciones
Rasgos de carácter
Conceptos de uno mismo
Conocimientos
Motivación al logro
•
•
•
Hacerlo mejor
Competencias con las
normas de perfección
Logros originales
HayGroup (1996)
Resultados
Acción
Intención
Conducta
•
Actuación en el puesto
de trabajo
Habilidades
Fijación de objetivos.
Se responsabiliza
personalmente.
Utilización de
información
Asunción de riesgos
calculados
Mejora continua
(Calidad, productividad,
ventas, beneficios, etc.)
Innovación
(Productos, servicios y
nuevos procedimientos)
José María Fernández Arguiñano
Identificación de una competencia
personal.




Recuerda situaciones o procesos de tu
vida profesional en las que eres o has sido
exitoso.
Identifica las competencias que activaste
en esa situación o proceso.
Analiza los diferentes elementos que
componen las competencias.
Plantea el contexto en que ocurrió.
Trabajo en equipo
Ante una situación crítica o un reto que
resolviste exitosamente:
Describe el contexto en que sucedió.
Identifica las competencias que activaste.
Comparte con los compañeros de grupo.
El grupo selecciona una experiencia exitosa.
La comunica al resto de grupos.
Criterios para describir una
competencia.



Acción: Verbo en infinitivo que indica la
acción que debe realizar la persona.
Indica el objeto o situación sobre la que
recae la acción.
Condición de calidad: Indica los criterios
de calidad con base a los cuales se lleva la
acción.
Criterios para describir una
competencia
Acción
Objeto
Indica la acción Indica objetos o
que
debe situaciones
realizar
la sobre las cuales
persona
recae la acción
Condición
calidad
de
Indica
los
criterios
de
calidad
con
base en los
cuales se va a
llevar a cabo la
acción sobre el
objeto
Método DACUM
Paso 1: Identifique las unidades de competencia y
sus elementos.
Paso 2: Determine los criterios de desempeño de
cada elemento de competencia
Paso 3: Establezca el rango de aplicación de cada
elemento de competencia
Paso 4: Determine los saberes esenciales de cada
elemento de competencia
Paso 5: Determine las evidencias requeridas en
cada elemento de competencia
Paso 1
Identifica la cantidad y calidad de los
resultados de un docente universitario que
tenga éxito en su desempeño laboral.
José María Fernández Arguiñano
Paso 2
Trabajo Individual
Anota en palabras y frases, en una hoja, las
ejecuciones de los docentes que logran
excelentes resultados.
José María Fernández Arguiñano
Paso 3
Trabajo en Grupo
1. Junten todas las ejecuciones.
2. Supriman las duplicaciones.
3. Conviertan las vaguedades en ejecuciones
observables.
4. Redacte un enunciado completo para cada
ejecución aceptable.
5. Escríbalo en el computador
José María Fernández Arguiñano
Paso 4
1. Agrupación de ejecuciones o indicadores
similares en competencias.
2. Identificación de competencias.
3. Definición de competencias.
José María Fernández Arguiñano
DISCIPLINA :
AÑO y/ o
grado:
LAPSO:
UNIDAD:
CONTENIDO:.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SABERES ESENCIALES
RANGO DE APLICACIÓN
EVIDENCIAS
Nuevas Competencias para Enseñar (Perrenaud)
1.
Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.
2.
Administrar la progresión de los aprendizajes.
3.
Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.
4.
Envolver a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5.
Trabajar en equipo.
6.
Participar en la administración de la escuela.
7.
Informar y envolver a los pares.
8.
Utilizar nuevas tecnologías.
9.
Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10. Administrar su propia formación continua.
José María Fernández Arguiñano
Atención centrada en el alumno
Promueve el desarrollo y pensamiento lógico y creativo del alumno.
Es amigo de los alumnos.
Diagnóstica el grupo de alumnos que conduce.
Paciente y tolerante con el proceso de aprendizaje del alumno.
Diagnóstico individual.
Planifica lo que desea lograr en el niño.
El aula debe estar acorde con el niño.
Registro descriptivo del alumno.
Parte del conocimiento previo que tiene el niño.
Intercambia las ideas de los niños.
Se preocupa y motiva a sus alumnos.
José María Fernández Arguiñano
Atención centrada en el alumno
Flexibles con los alumnos.
Actitud de respeto y confianza con sus alumnos.
Observa fortalezas y debilidades con sus alumnos.
Relación amistosa y amable con los niños.
Orientación de los alumnos.
Involucra al alumno en la lectura.
Adecua el conocimiento a nivel de los alumnos.
José María Fernández Arguiñano
Crea un ambiente de aprendizaje adecuado
Brinda un ambiente de sosiego.
Establece un clima de sensibilidad y motivación para nuevos
conocimientos.
Organiza comisiones de trabajo en el aula.
Genera en el aula un ambiente de participación colectiva.
Es organizado y cuidadoso con el material y documentos
administrativos.
Mantiene el salón en óptimas condiciones de limpieza y ambientado de
acuerdo a los PPA.
Vela por el cuido de la estructura escolar.
Establece un clima de motivación.
Promueve un clima seguro, cálido y confiado para el grupo.
José María Fernández Arguiñano
Crea un ambiente de aprendizaje adecuado
Promueve un clima cálido, respeto, confianza y compañerismo.
Gerencia el aula con respecto a su entorno.
Elaboración y uso de recursos: rotafolios, juegos didácticos, películas,
música, material impreso, bingo, rompecabezas, mapas,
José María Fernández Arguiñano
Motivación al logro
Fija metas, planifica y evalúa.
Elabora diagnósticos.
Fija metas alcanzables.
Planifica proyectos día a día, y resultados.
Tiene conciencia absoluta de su responsabilidad docente.
Elabora plan de trabajo.
Planifica y organiza su actividad pedagógica.
Planifica actividades y estrategias.
Diagnostica programa, ejecuta y evalúa.
Parte de los resultados de su diagnósticos para organizar y planificar la
acción docente tomando en cuenta los intereses y la motivación del
alumnado.
José María Fernández Arguiñano
Motivación al logro
Refuerza las competencias difíciles de lograr.
Evalúa antes, durante y después de cada actividad a desarrollar.
Evalúa en forma continua para reorientar y cambiar estrategias.
Estructura los contenidos a trabajar en función de las competencias a
alcanzar.
José María Fernández Arguiñano
Dominio cognoscitivo de los contenidos
Tiene conocimiento de lo especifico.
Que el docente este altamente preparado en conocimiento y práctica.
Dominio del tema.
Resume e interpreta contenidos.
Formación general amplia.
José María Fernández Arguiñano
Dominio de herramientas de aprendizaje
Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura y el calculo (cuentos,
cajas viajera, rincón de lectura, cuenta cuentos, creaciones literarias,
intercambio epistolar, ponte pila, bingos, crucigramas).
Diseña estrategias de aprendizaje.
Aborda lectura y calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones,
adivinanzas, canciones y ejercicios de material concreto.
Utiliza ejemplos y contraejemplos.
Realiza preguntas que genera discusiones.
Aplica estrategias de evaluación formativa.
Aclara dudas.
Retroalimenta los conocimientos nuevos.
Detecta situaciones que permite trabajar los valores.
José María Fernández Arguiñano
Dominio de herramientas de aprendizaje
Practica lecturas diarias.
Redacción de temas libres.
Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de
situaciones de la vida diaria.
Aborda la lectura, escritura y calculo con estrategias dinámicas de la
realidad del niño con participación directa (manipulando, ejecutando y
revisando su trabajo).
Trae de manera sistemática un conjunto de materiales para la motivación
a leer y escribir.
Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de
contexto local, regional y nacional.
Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o
técnicas que involucren a todos los actores de su acción educativa.
José María Fernández Arguiñano
Dominio de herramientas de aprendizaje
Tiene destrezas y habilidades de conducción de grupos.
Propicia la divergencia, análisis y producción de ideas para resolver
problemas.
Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa.
Hace uso de actividades de motivación: lluvia de ideas, completación de
frases, creación de relatos cortos partiendo del inicio,
Discute planteamientos temáticos que se involucre en el entorno.
Manipula objetos que permitan desarrollar procesos de observación,
caracterización y comparación.
Motiva a la redacción de informes y divulgación de lo aprendido.
Utilización de materiales concretos.
Comunicaciones permanentes
José María Fernández Arguiñano
Dominio de herramientas de aprendizaje
Ejecuta actividades con conocimiento de causa
Lecturas dirigidas y libres.
Dramatización de lecturas.
Soluciones de la vida cotidiana.
Paseos d acuerdo al tema.
Desarrollar películas, laminas, juegos.
Utiliza poesías cuentos.
Corrige tareas.
Planteamiento de situaciones problemáticas a fin de buscar una solución.
Dictados.
Exposición de charlas.
José María Fernández Arguiñano
Dominio de herramientas de aprendizaje
Asignar trabajos de investigación.
Realizar experimentos sencillos.
Reconoce los logros de los alumnos de forma verbal en el grupo.
José María Fernández Arguiñano
Agente de cambio
Promotor de conocimientos.
Detecta situaciones que le permite trabajar los valores.
Involucra con entusiasmo y pertenencia a los alumnos en el proceso de
lectura escritura.
Estimula a través de su ejemplo el desarrollo de sus valores.
Transmite amor, simpatía y entusiasmo para realizar su trabajo.
Estimula a todos los docentes a que participen en ese proceso.
Que transmita la moral y buenas costumbres a sus alumnos.
Promueve de forma permanente la lectura.
Es un promotor permanente del desarrollo del pensamiento lógico y
creativo del alumno.
José María Fernández Arguiñano
Agente de cambio
Es aquel que se recuerda por lo que enseño y significo.
Fomenta valores.
Promotor de habilidades cognoscitivas.
Fomenta la lectura.
Vela por la practica diaria de los valores.
Inculca valores, hábitos de higiene, conversaciones,
José María Fernández Arguiñano
Sensibilidad social
Elabora trabajo diagnostico del entorno psicosocial.
Establece vínculos entre la escuela y la comunidad.
Establece reglas claras de convivencia familiar.
Mantiene un acercamiento permanente con sus representantes.
Manifiesta interés en las personas.
Mantiene actitud de respeto y confianza con representantes.
Incorpora los representantes.
José María Fernández Arguiñano
Equipo de alto desempeño
Trabaja en equipo, evalúa de forma permanente su acción.
Antes de tomar decisiones oye, conversa y respeta las opiniones del
grupo.
Comparte con sus compañeros de sus avances y retrocesos para
coevaluarse.
Intercambia de forma permanente con el equipo docente, de forma de
nutrir y validar su experiencia docente.
Comparte los resultados obtenidos con el grupo de trabajo.
Trabajo en grupos.
José María Fernández Arguiñano
Autoaprendizaje del docente
Investigador.
Se documenta teóricamente.
Utiliza y maneja nueva información.
Es creativo e innovador.
Investiga bibliografías, documentos, experiencias anteriores y
programas curriculares.
Debe estar en constante innovación.
Se actualiza.
Estudia, Siempre esta aprendiendo.
Argumenta con precisión los avances de su propio aprendizaje.
José María Fernández Arguiñano
Autoaprendizaje del docente
Registra y sistematiza todos los datos de su proceso escolar para que
esto le permita la producción de estrategias a desarrollar en practicas
futuras.
Superación profesional.
José María Fernández Arguiñano
Cualidades personales
Asistencia, puntualidad y cumplimiento en su tarea.
Tiene conciencia absoluta de su responsabilidad como docente.
Responsable en el desarrollo de sus funciones.
Le gusta su trabajo, vocación.
Ser comprometido con su trabajo y sus niños.
Emocionalmente equilibrado.
Puntualidad y disciplina.
Proactivo.
Lleno de energía.
Maneja sus emociones.
Cuida su aspecto personal.
José María Fernández Arguiñano
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