Entrenamiento de docentes para
las competencias profesionales
Colombia, Marzo 2006
Hans Peter Christensen
Teacher-training coordinator
LearningLab DTU
Technical University of Denmark
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Entrenamiento de docentes en Dinamarca
1994: Se establecieron los requisitos para el
entrenamiento de profesores universitarios
1999: Entrenamiento obligatorio para nuevos profesores
en la UTD (Universidad Tecnológica de
Dinamarca)
2005: Elegidos en la UTD los primeros profesores con
base en enseñanza de competencias
2006: En la UTD se conforman la red pedagógica de
trabajo y el programa completo para
entrenamiento de docentes
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Organización de la UDeD
Departamento A
S.V.
S.V.
S.V.
S.V.
Departamento B
Consulta
pedagógica
S.V.
Cons
ped
S.V.
S.V.
Laboratorio de
aprendizaje
UTD
Dept. C
Cons
ped
S.V.
Dept. D
Cons
ped
S.V.
S.V.
S.V.
S.V.
Consultores pedagógicos
S.V.
Comunidades de aprendizaje
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Estructura
Modulo 7:
Teoría del
aprendizaje
Modulo 8:
Modulo 5:
PhD-supervisión
Modulo 6:
Profesor asistente
supervisión
Taller
A
Modulo 2:
Planeamiento
& evaluación
Preassign.
seminario
Taller
B
Ta
ller I
Ta
ller
II
Ta
ller
III
Modulo 3:
Modulo 4:
Retroalimentación
& documentación
Enseñanza investigación - acción
Preassign.
seminario
Modulo 1:
Aprendizaje &
enseñanza
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Un trimestre de proyecto
en el
Lab. de aprendizaje UTD
Preassign.
Proyecto
Ta
ller
IV
semi
nario
Cursos
cortos
CuCu
Cu
rs rs
rs
o o
o
UDeD
Educación en enseñanza
seminar
HPC: Teacheruniversitaria
Training Co6
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Estrategia para el entrenamiento de docentes




un lenguaje.
Autotiene
reflexión
para
Cambio conceptual Usted
cambiar
ideas
en la
Usted
puede
discutir
Profesionalizar
enseñanza
porqué
lo hace, cómo lo
de pares
Privado  Equipos Acompañamiento
- En contraste con:
hace
Haciendo
Investigación de acción Cambio
de conducta
experimentos
en sus
 Habilidades
de
propios
cursos
enseñanza formales
 Enfoque en el
desempeño del
profesor
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Meta para el entrenamiento de docentes
La enseñanza que fomenta un
aprendizaje activo y da las mejores
condiciones para desarrollar el
entendimiento profundo y competencias
de ingeniería
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Meta para el entrenamiento de docentes
La enseñanza fomenta un aprendizaje
activo y da las mejores condiciones para
desarrollar el entendimiento profundo y
competencias de ingeniería
 Enfoque en el aprendizaje del
estudiante
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Reglas para los profesores asistentes






Supervisión
Plan educacional a 3 años
Tareas de enseñanza pertinentes
250 horas de trabajo total
UDeD
Portafolio de enseñanza
Declaración acerca de las habilidades de
enseñanza
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Objetivos de aprendizaje UDeD
Después de UDeD usted puede ser capaz de:
 Establecer objetivos de aprendizaje e identificar
los elementos centrales
 Evaluar el pre-conocimiento de los estudiantes
y los resultados del aprendizaje
 Planear una secuencia de enseñanza adecuada
y evaluar las actividades
 Utilizar la retroalimentación como una
herramienta de aprendizaje y enseñanza
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El formato de UDeD
 Tareas previas
 Preparación para actividades en los seminarios
 Seminarios
 Presentaciones cortas y ejemplos prácticos
 Mucha actividad y trabajo en grupo
 Proyecto final
 Basado en la enseñanza propia de los participantes
 Respuestas escritas cortas – retroalimentación por
escrito
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Estructura del curso UDeD
Módulo 1:
Enseñanza y
aprendizaje
seminario
Asignación
seminario
Módulo 3:
retroalimentación
y documentación
Asignación
seminario
Módulo 4:
desarrollo práctico
de la enseñanza
Proyecto
seminario
Asignación
Módulo 2:
Planeamiento y
evaluación
3 + 2½ + 2½ + 1 = 9 días de seminario
+ 3 tareas previas pequeñas y 1 proyecto
+ 1 día libre de actividades
~ 250 horas de trabajo total
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Módulo 1: Aprendizaje y enseñanza
 Tarea previa 1:
 Preparación para ejercicios de enseñanza
 Seminario de 3 dias : NIVEL DE LECCIÓN
 Aprendizaje básico
 Dar una lección
 Objetivos de aprendizaje
Ejercicios de enseñanza
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Módulo 2: planificación y valoración
 Tarea previa 2:
 objetivos de aprendizaje para un curso
 seminario 2½-días : CONTENIDO Y MÉTODO
 Elementos centrales
 Micro & macro planificación
 Evaluación
Trabaje en su curso en grupos
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Módulo 3: retroalimentación y
documentación
 Tarea previa 3:
 Ensayo de reflexión sobre el aprendizaje y la enseñanza
 Fundamentación para ejercicios de acompañamiento de
pares
 Seminario 2½-días : DESARROLLO DE HERRAMIENTAS




Probar al estudiante
Acompañamiento de pares
Evaluación por el estudiante
Carpeta de enseñanza
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Módulo 4: proyecto
Investigación - acción:
Planear e implementar la enseñanza con
un enfoque sobre el aprendizaje del
estudiante– incl. via retroalimentación
 Pruebas
 Acompañamiento de pares
Métodos y herramientas
de los módulos 2 y 3
 Evaluación por los estudiantes
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Prueba de los estudiantes
1. Evaluar al estudiante antes de la enseñan–
za para conocer sus antecedentes
2. Después de la enseñanza evaluar al
estudiante para probar los resultados de
aprendizaje (entendimiento conceptual)
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Acompañamiento de pares
 En grupos de 4
 Incluye:
 Discusión estructurada con el colega antes
de la lección
 Asistencia del colega a la lección
 Discusión estructurada con el colega después
de la lección
 A cada grupo se le asigna un consultor
pedagógico
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Evaluación por los estudiantes
1. Los participantes describen sus intenciones
2. Los estudiantes llenan un cuestionario
especial (el MEQ)
3. Los profesores reflexionan sobre la
correlación entre



intenciones
Evaluación por los estudiantes
Propia experiencia
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Respuestas a los proyectos asignados
A. 1/3 en el curso:



Prueba previa
Describir el plan del curso
Argumento para los métodos escogidos
B. Después del curso:



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Evaluación por los estudiantes
Post-prueba
Reflexiones
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Reglas para los profesores asistentes






Supervisión Supervisores
Plan educacional 3-años
Deberes pertinentes de enseñanza
UDeD
Carpeta de enseñanza
Declaración acerca de las habilidades de
enseñanza
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Educación del supervisor
 Taller I
 Reglas y regulaciones
 Taller II
 Retroalimentación constructiva de la enseñanza
 Taller III
 Carpetas de enseñanza
 Taller IV
 Felder/Brent: Cómo dar un buen comienzo a una
nueva facultad (especial solo 2006)
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Deberes del supervisor
 Ayudar la profesor con el plan educacional de 3
años
 Supervisar al profesor 3 veces
 Discutir el plan plan con anterioridad
 Asistir a la enseñanza
 Retroalimentación posteriormente
 Ayudar al profesor con la carpeta de enseñanza
 Escribir una declaración acerca de las habilidades
de enseñanza del profesor
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Y al final...
Los profesores jóvenes
felices con su diploma
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Páginas principales para consulta de profesores
 LearningLab DTU
www.llab.dtu.dk
 Danish Engineering Education network
www.ipn.dk
 Active Learning in Engineering Education
www.ale-net.org
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