TENDENCIAS EN LA
EDUCACION A DISTANCIA
Víctor Manuel González-Romero,
María Morfín Otero y
Carlos E. Anguiano Gómez
Instituto de Estudios para el Aprendizaje, IDEA
Universidad de Guadalajara
2. EL PROCESO DE APRENDER
La educación para sobrevivir como
individuo y como especie
Selección negativa
A mayor educación, menor # de hijos y
menor pobreza.
NE= <$ and. EV
EL PROCESO DE APRENDER
 Información = Datos + significado
 Conocimiento = Información Interiorizada

+ Habilidades para usarla
INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO
Proceso de Aprendizaje
Información
Conocimiento
Información
 Conocimiento
Aprendizaje Integral
Conocimientos
Actitudes
y
Valores
Habilidades
Figura 1. Elementos del aprendizaje integral
Comunidad de aprendizaje
Estudiante
s
Profesores
Interfase
Contenidos
Figura 2. Comunidad de aprendizaje
Tecnologías liberadoras
 Antes: Más libertad de cátedra
 Ahora: Más libertad de método.
Aprendizaje significativo
constructivismo colaborativo
constructivismo
cognoscitivismo
conductismo
La educación en el tiempo y espacio
Asincrónica
Sincrónica
Autoacceso
Aprendizaje distribuido
Educación tradicional
Educación remota
Presencial
Remota
Figura 3. Educación según tiempo y espacio (Álvarez et al 2005)
Clasificación de Cursos
% EN LÍNEA
0%
TIPO
Tradicional
1 a 29%
Apoyado en línea
30 a 79%
Mezclado/Híbrido
80 a 100%
En línea
Evolución de medios en Educación
Tiempo
Historia de las PAL´s
Gran
diversidad
(Comerciales,
Libres y Desarrollos)
CALCampus
2006
2004
2002
2000
1998
Open Source
1997
1995
1994/95
1994
1996
Ver. 1.0
Lotus
Virtual
Classroom
Las PALs en la actualidad
 Comerciales




WebCT
Blackboard
Learning Space
SUN ELP
 Software abierto
 Moodle
 Comunidades
 Desarrollos propios
 AVA
 SIA
8 elementos básicos
para un curso en línea.
1. El actor principal: el alumno. El
objetivo : el aprendizaje.
2. Uso del modelo ADDIE
3. Desarrollo de programas basados en
actividades y no en objetivos.
4. Definir los recursos para cada tema
(lecturas, ligas de Internet, archivos,
etc.).
8 elementos básicos
para un curso en línea.
5. Usar Arquitectura de la Información
basada en Web.
6. Programar sólo actividades que tendrán
retroalimentación.
7. Adoptar los nuevos esquemas basados
en constructivismo social (portafolios).
8. Adoptar actitudes y aptitudes docentes
requeridas para las nuevas modalidades.
DESARROLLO DE INTERNET EN UNIVERSIDADES
MEXICANAS
 Al igual que en Estados Unidos y la mayoría de
los países en el mundo, la Internet en México
nació en las Universidades.
 En 1992 se crea Mexnet, para promover el
desarrollo de Internet en México.
 En 1994, el Fideicomiso SEP-UNAM detona el
crecimiento del Internet.
 En 1999, se funda CUDI
 En 2002, el CONACYT incorpora 30 centros a
Internet 2
Tendencias
Organización
CENTRAL
DISTRIBUIDA
•Imagen corporativa
•Mayor flexibilidad
•Ambiente uniforme
•Cada profesor
•Mayor control
desarrolla su curso
•Desarrollo en equipo
•Mayor autonomía
•Los profesores son los
para el profesor
expertos en contenidos
Tendencias
Participación
INDIVIDUAL
COLECTIVA
• Autoaprendizaje
•Estudiantes adultos
• Calificación individual
•Constructivismo social
Tendencias
Enfoque
CONTENIDOS
PROCESOS
• Tradicional
• Aprovecha reservorios
• Objetos de aprendizaje
• Libertad de método
(Merlot)
Tendencias
Edad
Niños y adultos
aprenden diferente
Niños
 Ambientes lúdicos
 Procesamiento paralelo
 No acotado
 Menor madurez
 Mayor cultura en TIC´s
Adultos
 Interactividad
 Aprendizaje secuencial
 Temas claros
 Mayor madurez
 Menor cultura en TIC´s
Tendencias
Compartir
Referencias












Allen I. E., y Seaman, J., (2003). Sizing the opportunity: The Quality and extent of Online
Education in the United States, The Sloan Consortium, Estados Unidos.
Álvarez Gómez M., Morfín Otero M. Preciado González Ro. y Vásquez Martínez C., (2005),
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Rosenberg M. J. (2001) e-Learning: strategies for delivering knowledge in the digital age,
McGraw Hill.
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http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_virtual_learning_environments#1995, consultado en agosto
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María Morfín Otero y
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