FORO NACIONAL SOBRE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE EN LA EDUCACION SUPERIOR
2008 AÑO DE LA EVALUACIÓN
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
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APRENDIZAJE EN LA EDUCACION SUPERIOR
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FORO SOBRE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
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REFLEXIONES
DE SÍNTESIS
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AVANZAMOS…
LA REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR MOVILIZÓ A LA COMUNIDAD:
LOS ACTORES SE MANIFESTARON. NOS
ESCUCHAMOS UNOS A OTROS
SE CUENTA CON UNA SERIE DE
DESCRIPCIONES, ANÁLISIS Y
PROPUESTAS QUE PERMITEN MIRAR LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE UNA
MANERA DISTINTA
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CONTAMOS CON UNOS REFERENTES
BÁSICOS PARA CONTINUAR LA
DISCUSIÓN ASÍ NO HAYA CONSENSOS EN
ALGUNOS TÓPICOS, AFORTUNADAMENTE
POSIBLEMENTE LA EVALUACIÓN AHORA
PUEDE SER CONSIDERADA MÁS
EDUCATIVA QUE ANTES
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SE DIERON PASOS IMPORTANTES
PARA POSICIONAR LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE COMO UN TEMA
RELEVANTE EN LA AGENDA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
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LA VISIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN
- LA EVALUACIÓN ES PARTE INTEGRANTE DEL
DESARROLLO EDUCATIVO: SE RESALTAN SUS
VÍNCULOS CON LO CURRICULAR, LO DIDÁCTICO
Y LO DISCIPLINAR
- LA EVALUACIÓN ES UN ELEMENTO QUE
MARCA LAS INTENCIONALIDADES Y LOS
PROCESOS EDUCATIVOS DE DIVERSA ÍNDOLE
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LA VISIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN
- LA EVALUACIÓN TIENE MUCHOS
SIGNIFICADOS SEGÚN LOS ACTORES
- LA EVALUACIÓN ES UN “POLO DE
ATRACCIÓN”
- DEBE PENSARSE EN UNA EVALUACIÓN QUE
MIRE LA REALIDAD, QUE CONTRIBUYA A
COMPRENDERLA. UNA EVALUACIÓN “ÚTIL”.
- LA EVALUACIÓN NO NACE Y MUERE
ÚNICAMENTE EN LAS INSTITUCIONES. TIENE
PROFUNDAS VINCULACIONES CON LO SOCIAL.
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LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
- ASÍ CONCEPTUALMENTE SE RECONOZCA LA
IMPORTANCIA CURRICULAR DE LA
EVALUACIÓN, SU DESARROLLO, EN UNA
BUENA MEDIDA, NO SE DA EN CONCORDANCIA
CON LA VISIÓN CURRICULAR
- SE DEBE TRABAJAR SOBRE NUEVAS FORMAS
DE EVALUACIÓN QUE RESPONDAN A
CONTEXTOS PARTICULARES DE FORMACIÓN
SIN CAER EN FORMALISMOS VACÍOS
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LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
- LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
TODAVÍA ES MUY LIMITADA. ES NECESARIO
INVOLUCRARLOS MÁS Y DE ACUERDO CON
SUS CARACTERÍSTICAS Y SUS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
- LOS DOCENTES DEBEN EXPLORAR MÁS LAS
AMPLIAS POSIBILIDADES DE LA EVALUACIÓN
COMO FACTOR DE DESARROLLO ACADÉMICO,
PERSONAL Y SOCIAL
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LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
- LOS DOCENTES DEBEN FORMARSE, DESDE
LA PRÁCTICA, SOBRE LOS SENTIDOS Y LAS
FORMAS DE EVALUACIÓN
- SE REQUIERE UNA EVALUACIÓN “MÁS
ACTUANTE”, MENOS PASIVA, PARA APOYAR LA
CONSTRUCCIÓN DE REALIDADES EDUCATIVAS
CUALIFICADAS
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LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
- DEBEN ABRIR ESPACIOS MÁS ACADÉMICOS
PARA UNA ACCIÓN QUE ES BÁSICAMENTE
ACADÉMICA
- DEBEN HACER GESTIÓN DE LOS PROCESOS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
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LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
- DEBEN TOMAR MÁS CONCIENCIA DEL
REQUERIMIENTO EDUCATIVO Y SOCIAL COMO
CONSTRUCTORAS DE UNA EVALUACIÓN
ACORDE CON SUS PRINCIPIOS DENTRO DE UNA
AUTONOMÍA RESPONSABLE
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LA PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
- EL ESTADO DEBE PROPICIAR POSIBILIDADES
DE DISCUSIÓN. OPORTUNIDADES DE
PROPUESTA RESPETANDO LA AUTONOMÍA
UNIVERSITARIA. POR EJEMPLO: POSIBILIDADES
DE ANÁLISIS SOBRE LA VINCULACIÓN ENTRE LA
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
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POSIBLES CAMINOS… NECESARIOS…
- CONSTITUIR REDES DE DISCUSIÓN Y
PROPOSICIÓN
- VINCULAR MÁS LA DISCUSIÓN NACIONAL
SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE AL
ÁMBITO INTERNACIONAL
- GENERAR PROGRAMAS Y PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS, LOS
SENTIDOS Y LAS POSIBILIDADES DE LA
EVALUACIÓN
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UN PRINCIPIO INTERESANTE… PERO UN
PUNTO INTERMEDIO
EL AÑO DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE HA SIDO
UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD DE
APRENDIZAJE
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AHORA ES LA RESPONSABILIDAD DE LA
COMUNIDAD ACADÉMICA REFLEXIONAR
SOBRE LO HECHO, PROPONER, SEGUIR
AVANZANDO. ES UNA RESPONABILIDAD
SOCIAL
SIN OLVIDAR QUE LAS ACTUALES
EXPRESIONES DE LA EVALUACIÓN NO
NECESARIAMENTE SON NEGATIVAS, DE
ELLAS APRENDEMOS, PERO ESTÁN
ENRAIZADAS EN VALORES QUE NO SE
CAMBIAN DE UN MOMENTO A OTRO, PERO
QUE SE PUEDEN CAMBIAR
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LADRAN SANCHO, LUEGO
CABALGAMOS
Don Quijote
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