Tema de la investigación:
La robótica como elemento de motivación en el desarrollo del pensamiento y conocimiento en los
niños de I y II Ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas.
Definición del problema:
¿Qué beneficios se pueden obtener de la robótica como elemento de motivación en el desarrollo
del pensamiento y conocimiento en los niños de I y II Ciclo de la Escuela Juan Chávez Rojas?
Enfoque de mi investigación y su justificación.
La investigación planteada se encuentra dentro del enfoque cualitativo.
Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias,
actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no
como uno los describe.
Estudia la calidad de las actividades.
El trabajo de investigación cualitativa en tres principales fases y a su vez estas se subdividen.
1. La definición de la situación / problema. Exploración de la situación. Diseño
2. El trabajo de campo. Recolección de datos. Organización de la información.
3. La identificación de patrones culturales que organizan la situación. Análisis de la información.
Interpretación y Discusión. Conceptualización inductiva o inducción analítica.
La investigación cualitativa busca ante todo comprender el comportamiento humano a través del
análisis de los conceptos y significados que poseen las personas sobre su propia realidad, en este
caso con su entorno académico en el campo de la robótica.
Objetivo general:
Investigar los beneficios que se pueden obtener de la robótica como elemento de motivación en el
desarrollo del pensamiento y conocimiento en los niños de I y II Ciclo de la Escuela Juan Chaves.
Objetivos específicos:
1. Conceptualizar la robótica como elemento motivador en el desarrollo del pensamiento y
conocimiento en los niños.
2. Aplicar la robótica al desarrollo de un contenido académico.
3. Demostrar como desarrolla la robótica el pensamiento y conocimiento en los niños de la Escuela
Juan Chaves Rojas.
4. Conocer la adopción de criterios de diseño y evaluación de las construcciones.
5. Identificar la comprensión y valoración del aporte de la tecnología en el mundo a través de una
comprensión más íntima y más personal.
MARCO TEÓRICO
Estructura
INTRODUCCIÓN
Beneficios de la robótica como elemento de motivación
CONCEPTO DE ROBÓTICA
APLICACIÓN DE LA ROBÓTICA EN EDUCACIÓN
Rol de docente
Fundamentos
PROPÓSITOS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA
OBJETIVOS DE LA ROBÓTICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
TIPOS DE ROBOTS
TÉCNICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ROBÓTICA EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
PERSPECTIVAS ACTUALES
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Información obtenida del instrumento de observación
Descripción del ambiente y materiales que se utilizan en el desarrollo de la lección
Se puede ver que el espacio físico se encuentra bien equipado; cuenta con aire acondicionado, los
estudiantes trabajan en grupos de tres, se observa un escritorio, un mueble donde la instructora
guarda materiales; así como un basurero, 5 estaciones que constan de una computadora, un kit de
legos, una mesa grande con tres sillas.
El laboratorio está muy ordenado y limpio. Se trabaja en orden y el equipo está en muy buen
estado.
En cuanto a la iluminación, el aula cuenta con ventanas en la parte superior, y cuenta con una
puerta muy amplia, corrediza.
Actitud de los estudiantes hacia la lección de la robótica.
Es muy respetuosa. La instructora utiliza un tono de voz moderado al dirigirse a los estudiantes
ellos a veces se ponen inquietos porque los invade la curiosidad.
Aprendizaje: Si hubo aprendizaje, él diálogo se centró desde el inicio partiendo del saber y las
experiencias del estudiantado. “Los estudiantes deben pasar gran parte de su tiempo en
actividades prácticas, que encuentren nuevos ejemplos, que realicen aplicaciones, y llevando a
cabo otros desempeños de comprensión” se observo contenidos nuevos y aplicados en otras
culturas o situaciones dentro y fuera del país.
Metodología que se utiliza
La metodología constructivista es la que se utiliza: trabajo en equipo partiendo de sus propias
ideas.
Clima en que se desenvuelve las lecciones
Disciplina y manejo de la clase: un buen manejo de la clase en el sentido de que hubo
participación, atención y escucha. Los alumnos participaban siempre.
Motivación e incentivos: Las estudiantes muestran expectativas, en todo momento preguntaron
relacionado con el tema. El tema era interesante y motivador. Era evidente el entretenimiento de
los alumnos, se podía observar en sus expresiones y conductas. La instructora motivo a participar
al grupo.
Organización de las lecciones
Uso del tiempo: La instructora ha dedicado 2 minutos para el saludo, 3 para dar indicaciones y 30
minutos para desarrollar un tema. Hay que tomar en cuenta que ella se presentó 15 minutos tarde,
no se sabe las razones. Solamente fueron 30 minutos para garantizar la comprensión. Durante
todo el proceso se observó una interacción de información y aprendizaje.
Grupos de trabajo: Se trabaja en grupos de tres.
Rol del docente: La relación entre la instructora y el grupo de estudiantes es cordial, y de
confianza. Se genera autoridad pedagógica de parte de la instructora y obtiene mayores niveles de
aprendizaje. Provee lo que el estudiante necesita, ayuda al estudiante en una dificultad, aprenden
juntos y le ayudar a identificar lo aprendido y no aprendido.
Responde a un modelo tradicional positivista de concebir la educación y de enseñar.
Información obtenida de la entrevista a la instructora de Robótica
Objetivo: Acceder a la perspectiva de la instructora de Robótica.
Aspectos positivos y negativos que se dan durante el desarrollo del programa de Robótica.
Positivos:
•
Se fomenta el aprendizaje por descubrimiento
•
Los niños imaginan, diseñan y construyen
•
Los alumnos descubren sus propias posibilidades
•
Muchas facilidades para aprender
•
Un ambiente muy ameno en clase
•
Se aprende mucho con los trabajos grupales
•
La experimentación y manipulación
•
La estimulación y creatividad
•
El respeto en el ritmo de aprendizaje de los alumnos
Negativos:
• Poca variedad acerca de las nuevas tecnologías en la práctica.
• Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone.
• La falta de capacitación por parte del maestro y por tanto el uso inadecuado de los medios.
• Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros por dificultades económicas por el
elevado costo de los materiales.
• Algunas resistencias de los docentes entre las que cabe destacar el riesgo a
la pérdida de relación entre docentes y alumnos.
• La pérdida de tiempo no sólo en la elaboración de materiales sino también en la preparación y
"puesta en escena" en el aula, la desorganización de la clase y falta de control sobre los procesos
y los alumnos.
•Distracción del alumno.
CONCLUSIONES
A la instructora de Robótica le interesa desarrollar conjuntamente con los estudiantes de I y II ciclo
de la Escuela Juan Chaves Rojas, que participan en el programa lo siguiente:
Objetivos que pretenden lograr en el programa de robótica el desarrollo de una conciencia crítica
y analítica.
Fomentar nuevas estrategias de aprendizaje, para cambiar las tradicionales.
Que los participantes del programa de Robótica se identifiquen con las nuevas tecnologías y los
avances científicos actuales
Desarrollar la motivación de aprender por descubrimiento.
Considera de suma importancia trabajar estrategias que motiven a los y las estudiantes a
practicar nuevas formas de aprendizaje.
Es un proyecto dirigido hacia la interacción de los alumnos con las nuevas tecnologías.
La inclusión de la Robótica en el aula de educación es necesaria e imprescindible. Por un lado
supone un enlace entre el ámbito educativo y la realidad social, pues se sabe que el uso de las
nuevas tecnologías en la sociedad y aun más en la población escolar y secundaria, está bastante
extendido, de esta forma los niños asimilan un material meramente recreativo para verlo como una
forma divertida e innovadora de aprendizaje.
El uso de la Robótica en educación infantil debe ser una herramienta de ayuda al proceso de
enseñanza-aprendizaje, un medio mediante el cual los profesionales de la educación escolar se
guían para conseguir sus metas educativas ,un material exclusivamente de apoyo sobre el que se
asienten los conocimientos y trabajados en las distintas formas.
En conclusión la Robótica debe formar parte de nuestra realidad educativa, haciendo el proceso de
enseñanza más ameno para los alumnos, pero nunca debe ser el fin del aprendizaje sino el medio.
Información obtenida de la opinión de los y las estudiantes respecto a la
enseñanza que reciben en las lecciones de Robótica en la Escuela Juan Chaves
Rojas
Objetivo: Conocer la opinión de los estudiantes respecto a la enseñanza que reciben en las
lecciones de Robótica en la Escuela Juan Chaves Rojas.
Gráfico N°1
Representación gráfica de la información obtenida por los estudiantes de I y II ciclo en las
lecciones de Robótica de la Escuela Juan Chaves, dado en valores relativos, curso lectivo 2009.
Fuente: Estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas.
Interpretación
Los estudiantes mantienen expectativas a la hora de aprender de una forma diferente y realizan
mejor sus trabajos e incluso desarrollan su capacidad de creación e imaginación. La instructora
colabora con ideas para que ellos mejoren sus proyectos.
Cuadro N°1
Opinión de los estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves, para el análisis de las
preguntas abiertas, se seleccionan dos, consideradas las mas relevantes.
Curso lectivo 2009
Ítems
Algunas respuestas
¿Qué es lo que más le motiva de las
lecciones de Robótica?
Podría decirme dos temas que se desarrollan
en el programa de robótica.
Hacer dibujos
Trabajar en grupos
Usar la computadora
Desarmar
Armar
Investigar
Imaginación / Diseño
Construir / Descubrimiento
Aprendizaje / Motivación
Conocimiento / Práctica
Diversión / Compañerismo
Esfuerzo / Estudiar
Medir / Calcular
Fuente: Estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas.
Conclusiones:
En cuanto a la información obtenida en el cuadro N°1, se destaca lo siguiente:
Se refleja que el hecho de poder realizar un proyecto (un robot) que se mueva, que alumbre, etc., y
que sea creado por los mismos estudiantes es su mayor motivación; también el trabajar en grupos,
les motiva bastante; ya que se plantean un reto en conjunto, así como el poder diseñar (hacer
dibujos), y el poder construir su proyecto primeramente en la computadora para luego llevarlo a la
práctica.
También se desprende el hecho de que la instructora de Robótica utiliza una metodología que es
agradable para los niños: se agrupan para realizar los proyectos y luego exponerlos ante la clase,
ante los padres de familia y muchas veces hasta en las ferias científicas.
La Robótica ofrece la oportunidad para que se consolide nuevas visiones acerca de las relaciones
didácticas y del papel de los diversos agentes didácticos en el proceso de la construcción del
conocimiento por parte de los estudiantes.
La Triangulación
Beneficios de la Robótica como elemento de motivación
Las ventajas de la enseñanza de robótica en las aulas de educación escolar van desde la puesta
en práctica de nociones lógico-matemáticas, trabajo en equipo, etc.
Según la instructora de Robótica, una escuela debería tener un aula o laboratorio especialmente
para la enseñanza de robótica. Reunir a los alumnos y explicarles cual será la rutina que deberán
hacer sus robots, para luego dejarlos discutir entre ellos, trabajar en equipo, para lograr el objetivo,
esto es una idea igualmente planteada en los beneficios que debe de tener la Robótica como
elemento de motivación
1. Fomenta la creatividad y solución lógica de problemas. Además de desarrollar otras habilidades
cognitivas.
2. Induce a experimentar con los elementos que componen un robot (sensores, actuadores y
controladores) y practicar el método científico, lo cual tiene un gran valor educativo.
3. Permite el desarrollo de competencias en áreas de tecnología elementales y significativas como
la electrónica en sus diversas variantes (de potencia, lógica digital, sensores y actuadores, micro
controladores, programación de alto nivel), computación (inteligencia artificial, autómatas
programables, procesamiento digital de imágenes, algoritmos genéticos y evolutivos, etc.)
mecánica (dinámica y cinemática), diseño industrial (tecnología de materiales).
4. Fomenta mejores relaciones sociales entre alumnos y profesores; y alumnos y padres de familia
al promover el trabajo en equipo, interdisciplinario y colaborativo.
5. Permite medir por medio de concursos la productividad de las instituciones educativas en
diversas áreas científicas y tecnológicas.
7. Fomenta la incorporación acelerada de personas en las áreas de educación físico matemáticas
y tecnológicas.
En la Robótica Educativa participan las personas que tienen motivación por el diseño y
construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la vida
humana o animal). Estas creaciones se dan en primera instancia de forma mental y posteriormente
en forma física, las cuales son construidas con diferentes tipos de materiales y controladas por un
sistema computacional, los que son llamados prototipos o simulaciones, este concepto de Robótica
es el que se aplica específicamente en la Escuela Juan Chaves Rojas ya que en este Centro
Educativo participan del programa de Robótica los y las estudiantes de I y II ciclo que tienen
inclinación y curiosidad por el diseño y la construcción, sin dejar de lado la curiosidad por
desarrollar su propia capacidad y conocimiento de cuanto pueden ser capaz de lograr.
Basados en el construccionismo de S. Paper (2003: 151-169) quien plantea la necesidad de crear
ambientes de aprendizaje que apoyen la “Construcción mental”. Es decir, que promuevan la
creación de construcciones en el mundo como apoyo de las que se producen en la cabeza; coloca
al estudiante como el actor principal del proceso de aprendizaje y al educador como facilitador de
ese proceso. La metodología del programa de Robótica que se ofrece en la Escuela Juan Chaves
Rojas se basa en promover el diseño, aprendizaje, comunicación, diversidad, cognición, acción.
Los proyectos se basan en la simulación, comportamiento y funcionamiento real de procesos
industriales y productivos, de sitios, de eventos o sobre la resolución de problemas comunales. A
partir de esa delimitación se han encontrado proyectos como los siguientes:
•Factores que deben ser considerados para la creación de un sistema de seguridad comunal.
•Incidencia de la basura en la salud y ornato de la comunidad.
•Los animales en peligro de extinción en la comunidad.
En resumen, el programa de Robótica desarrollado en la Escuela Juan Chaves Rojas se
concentra en el fortalecimiento de habilidades que tienen posibilidad de ser descubiertas o
mejoradas desde la práctica y creación de producciones que surgen de un proceso de diseño
propio, como son: el planeamiento, la creatividad, la valoración de productos, el automatismo y
control, la resolución de problemas, entre otras; objetivo y fin principal de la Robótica Educativa.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
La Robótica es factible pero exige cambios en las formas de hacer y pensar.
Se proyecta como una alternativa educativa para renovar los procesos de enseñanza.
La robótica en la educación primaria es posible, adecuada y conveniente.
Miles de niños en todo el mundo aprenden, se forman y divierten gracias a la Robótica.
Poblaciones en riesgo de deserción escolar podrían ser especialmente beneficiadas.
El programa de Robótica que se ofrece en la Escuela Juan Chaves Rojas permite a cada
estudiante trabajar a su ritmo y les capacita en la utilización de procesos, habilidades e ideas en la
medida en que lo requiera.
En el aprendizaje a través de proyectos de Robótica en grupos se confía en el educando y en la
capacidad de exploración de su mundo, lo cual hace que éste se motive y desee desarrollar sus
habilidades y destrezas buscando lo mejor de sí. Su autoestima se ve afectada positivamente, el
alumno se siente orgulloso de sus logros y trabajos y desea compartirlos.
El aprendizaje del programa de Robótica en grupos implico que los estudiantes se ayuden
mutuamente a aprender, comparten ideas y recursos, y planifican cooperativamente qué y cómo
estudiar. La instructora da instrucciones específicas y permite a los estudiantes elegir y variar
sobre lo esencial de la clase y las metas a lograr, de este modo hace a los estudiantes participar
de su propio proceso de aprender.
En el programa de Robótica se logra el verdadero trabajo de equipo. La clave es la
interdependencia, los miembros del equipo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el
entendimiento y éxito de cada uno.
El proyecto de Robótica busca en todo momento facilitar un mejor funcionamiento de los nuevos
ambientes de aprendizaje que posibilitan el desarrollo de la creatividad, el mejoramiento de la
autoestima, la recuperación de los valores culturales, la percepción del mundo, el respeto por el
mismo de un punto de vista ecológico, el respeto por la diferencia, la democratización y la
solidaridad.
En forma de síntesis se podría decir que:
•En el programa de Robótica ha utilizado una metodología creativa que permite un ambiente
entretenido, dando como resultado un fácil aprendizaje.
•Se adquiere conocimiento, además se logra romper con la monotonía. Todos los estudiantes en
general se sienten satisfechos porque consideran la importancia de hacer o marcar la diferencia.
•El consenso general es que dentro del grupo existe confianza, esa confianza permite que la clase
sea amena. El dinamismo y las actividades de la clase hacen que no se sientan las tres horas.
Siempre cuentan con la instructora, que estuvo abierta y accesible a comentarios y sugerencias.
•El curso fue impartido de una forma muy dinámica, ya que por medio de la práctica se permitió
acercar al conocimiento.
•Es un programa muy interesante, lleno de vivencias y experiencias con la aplicación de una nueva
metodología, para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
RECOMENDACIONES:
Incorporar una materia al currículo de la enseñanza obligatoria es una decisión de gran
trascendencia que debe justificarse convenientemente. Más aun si la materia es tan nueva y ajena
a las costumbres académicas como la Robótica, es por eso que se recomienda ya que la
enseñanza de la Robótica contribuye al desarrollo de capacidades complejas y hace más
funcionales los saberes adquiridos en otras disciplinas.
Otras razón, es la de carácter económico, que hacen recomendable introducir los aprendizajes de
la Robótica en los currículos de la enseñanza obligatoria esto para competir en el mercado es
imprescindible ya que aumenta constantemente la capacidad y crea condiciones que facilitan las
rápidas transformaciones, en un futuro cercano.
La introducción de la Robótica proporciona, una excelente ocasión para equilibrar un currículo
demasiado teórico y discursivo y para reducir el abismo que separa la vida escolar y académica de
la vida adulta y profesional.
Con la enseñanza de la Robótica se enriquece la cultura de los ciudadanos, mejora la valoración
social de las actividades técnicas y se va de la mano con los cambios de un mundo globalizado
que cambia y día con día.