Proyecto madurez
TIC
IKT heldutasuna
Inserción de las TICS en los procesos
pedagógicos , administrativos y de
información y comunicación de los centros
KUETOESKOLA 2011
1
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
GENERALES:
3.– Aprender a comunicarse en las lenguas
oficiales y en al menos una lengua extranjera,
aprendiendo a utilizar e interpretar de forma
crítica los medios de comunicación y las
tecnologías de la información y
de la comunicación
así como los lenguajes artísticos musicales,
corporales, plásticos y visuales.
KUETOESKOLA 2011
2
3.– Hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez,
atzerriko hizkuntza batean hitz egiten ikastea,
eta, berariaz,
komunikabideak eta informazioko eta
komunikazioko teknologiak irizpide
kritikoz erabiltzen eta interpretatzen
ikastea.
Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek
hizkuntza artistikoarekin, musikaadierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren
eta ikusizko alorraren adierazpenekin.
KUETOESKOLA 2011
3
COMPETENCIAS BÁSICAS:
a) Competencia en cultura científica, tecnológica y
de la salud
b) Competencia para aprender a aprender
c)Competencia matemática........................
d) Competencia en comunicación lingüística
e)
Competencia en el tratamiento de la
información y
competencia digital
f ) Competencia social y ciudadana........................
g) Competencia en cultura humanística y artística
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal
KUETOESKOLA 2011
4
a) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna.
b) Ikasten ikasteko gaitasuna
c) Matematikarako gaitasuna
d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
e) Informazioa tratatzeko eta teknologia
digitala erabiltzeko gaitasuna
f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna
h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
KUETOESKOLA 2011
5
Curriculum Vasco
5.–
LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA
DIGITAL
significa
disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar
información,
y para transformarla en conocimiento.
KUETOESKOLA 2011
6
El curriculum señala que estas diferentes habilidades
van desde
el acceso a la información
hasta
su transmisión en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo
la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación
como elemento esencial
para informarse, aprender y
comunicarse.
KUETOESKOLA 2011
7
Subraya que disponer de
información no produce de forma
automática conocimiento.
Y que en definitiva a
la competencia digital
se llega haciendo
uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles
para resolver problemas reales de modo eficiente.
KUETOESKOLA 2011
8
Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo
Comisión apoyará la
labor pedagógica, la
administrativa y la
comunicación y
relación digitales con la
comunidad escolar.
Impulsar un cambio
metodológico en los procesos
de enseñanza aprendizaje
Eskola 2.0
Incorporar contenidos
digitales a las materias
KUETOESKOLA 2011
9
ACTORES
El alumnado
El profesorado
La familia
PAPEL
NECESIDADES
La sociedad del “conocimiento” exige un
alumnado que participe activamente en el
proceso educativo, donde el énfasis se
traslada de la enseñanza al aprendizaje
permanente a lo largo de la vida..
El proceso educativo deberá promover
en el alumnado, las destrezas
emocionales
e
intelectuales,
la
preparación
para
asumir
responsabilidades, y la capacidad para
transformar
la
información
en
conocimiento
Debe ser el facilitador del uso de
recursos y herramientas que el
alumnado
necesita
para
la
elaboración de nuevos conocimientos
y destrezas, en lugar de ser una mera
fuente de información.
Aparecen nuevas funciones y perfiles
derivados de estos nuevos escenarios de
aprendizaje: profesorado utilizando
herramientas
TIC,
tele-tutores,
consultores on-line, desarrolladores de
contenidos
para
plataformas,
dinamizadores de las TIC en los centros,
etc.
Papel
de
impulsora
y
facilitadora de la educación
de sus hijos en el nuevo
contexto social.
Debe ser incluida en el proceso
educativo,
como
sujeto
demandante de formación e
información para desarrollar las
destrezas
y
conocimientos
necesarios.
KUETOESKOLA 2011
10
El “Modelo de Centro Educativo TIC” nos permite valorar el grado de digitalización de los procesos de
nuestro Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y capacidades de todos los
agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez tecnológica,
teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades específicas de nuestro Centro.
Nivel avanzado
Nivel medio
Nivel básico
de apoyo
KUETOESKOLA 2011
11
El claustro tiene capacidad para alcanzar el nivel 1 TIC ya que usa TICs en los procesos
docentes (dentro y fuera del aula)(pantallas digitales), en los administrativos y en los
de información y comunicación en relación con la comunidad educativa (cada vez mas
por email).
KUETOESKOLA 2011
12
KUETOESKOLA 2011
13
El modelo está estructurado en tres niveles que gradualmente van aumentando el
nivel de digitalización de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos
para cada etapa educativa.

El Nivel 1 se llama de “Infraestructuras y Capacitación”. Al alcanzar este nivel el Centro
dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del 70% de profesorado con
“Competencias TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de
material docente y de gestión.
KUETOESKOLA 2011
14
Objetivos de Nivel 1 son: la capacitación del profesorado y digitalización de documentos
En el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente ordenadores y
aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Las
comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas (teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos
pedagógicos se comienzan a incorporar las tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las
tareas de administración y gestión hacen uso de las tecnologías básicas.
Objetivos del proyecto
 Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos. Esta
Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el proceso.
 Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos
educativos
 Identificación de Repositorios de contenidos digitales
 Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas
 Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada
proceso
 Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada
 Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles
educativos para el profesorado y el alumnado
 Utilización del Aula TIC
KUETOESKOLA 2011
15
Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes:
Perfil inicial: Profesorado utilizando las TIC en el aula
-
Perfil intermedio: profesorado en el mundo web 2.0
-
-
Perfil superior: profesorado tutor y creador de contenidos
Perfil de Dinamizador TIC y la comision TIC en el centro educativo.
Profesores con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a
los procesos educativos, que impliquen a la comunidad educativa en el
uso e implantación del plan de madurez.
KUETOESKOLA 2011
16
,actas, evaluaciones, de actividades, reuniones de padres,
registro de la actividades en el aula de informática, fotos
de salidas, videos de las clases… pantallas digitales….
KUETOESKOLA 2011
17
Descargar

Proyecto madurez TIC IKT heldutasuna