Proyecto madurez
TIC
IKT heldutasuna
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Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo
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COMPETENCIAS EDUCATIVAS
GENERALES:
3.– Aprender a comunicarse en las lenguas
oficiales y en al menos una lengua extranjera,
aprendiendo a utilizar e
interpretar de forma crítica los
medios de comunicación y las
tecnologías de la información y
de la comunicación
así como los lenguajes artísticos musicales,
corporales, plásticos
y visuales.
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3.– Hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez,
atzerriko hizkuntza batean hitz egiten
ikastea, eta, berariaz,
komunikabideak eta informazioko eta
komunikazioko teknologiak irizpide
kritikoz erabiltzen eta interpretatzen
ikastea.
Irizpide hori bera jarraitu behar dute
ikasleek hizkuntza artistikoarekin,
musika-adierazpenarekin eta
gorputzaren, plastikaren eta ikusizko
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adierazpenekin.
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COMPETENCIAS BÁSICAS:
a) Competencia en cultura científica, tecnológica y
de la salud
b) Competencia para aprender a aprender
c) Competencia matemática
d) Competencia en comunicación lingüística
e) Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
f ) Competencia social y ciudadana
g) Competencia en cultura humanística y artística
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal
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a) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna.
b) Ikasten ikasteko gaitasuna
c) Matematikarako gaitasuna
d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
e) Informazioa tratatzeko eta teknologia
digitala erabiltzeko gaitasuna
f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna
h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
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5.–
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
DIGITAL
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos soportes
una vez tratada,
incluyendo la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación
como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.
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Disponer de información no produce de forma automática conocimiento.
Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer
inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso
habitual de los recursos tecnológicos disponibles para
resolver problemas reales de modo eficiente.
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ACTORES
PAPEL
NECESIDADES
El alumnado
La sociedad del “conocimiento” exige un alumnado que
participe activamente en el proceso educativo, donde el
énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje
permanente a lo largo de la vida..
El proceso educativo deberá promover en el alumnado,
las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación
para asumir responsabilidades, y la capacidad para
transformar la información en conocimiento
El profesorado
Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas
que el alumnado necesita para la elaboración de nuevos
conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente
de información.
Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos
nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado
utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores
on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas,
dinamizadores de las TIC en los centros, etc.
La familia
Papel de impulsora y facilitadora de la educación de sus
hijos en el nuevo contexto social.
Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto
demandante de formación e información para
desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios
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El “Modelo de Centro Educativo TIC” permite valorar el grado de digitalización de los procesos
de un Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y capacidades de
todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez
tecnológica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades específicas de cada Centro.
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El modelo está estructurado en cinco niveles que gradualmente van aumentando el nivel de digitalización de los procesos de un
Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa educativa.
 Nivel 1: “Infraestructuras y Capacitación”: En este nivel el Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del
80% de profesorado con “Competencias TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de material docente y
de gestión.
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Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes:
- Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula
70%
Perfil que garantiza la capacitación básica del profesorado para el desempeño de sus tareas mediante el uso de las TICs
- Perfil Profesorado utilizando herramientas telemáticas
Profesor que utiliza las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el desarrollo del proceso de enseñanza de manera
presencial y también de forma telemática.
- Perfil de Dinamizador TIC en el centro educativo
Profesor con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos educativos, que implique a la comunidad educativa en
el uso e implantación del plan a llevar a cabo sobre el uso de las TICs en los diferentes procesos del centro educativo. Este perfil
gestionará de forma efectiva los proyectos consecuentes del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro educativo y poseerá un gran
componente de liderazgo para llevar a cabo dicho proyecto con los recursos asignados.
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1.1
Objetivos de Nivel 1: Capacitación y digitalización
En el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente
ordenadores y aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de
Educación del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas
(teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedagógicos se comienzan a incorporar las
tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de administración y
gestión hacen uso de las tecnologías básicas.
Objetivos
Los objetivos principales en este nivel son los siguientes:

Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos. Esta
Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el proceso.

Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos
educativos
 Identificación de Repositorios de contenidos digitales
 Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas
 Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada proceso
 Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada
 Utilización del Aula TIC

Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles
educativos para el profesorado y el alumnado
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