PROYECTO
CONÉCTATE
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN
pag 3-7
OBJETIVOS
pag 8-9
POSIBLES SOLUCIONES
pag 10-11
METODOLOGÍA
pag 12-16
DURACIÓN Y SECUENCIACIÓN
pag 17-18
MODELOS DE EJERCICIOS
pag 19-23
INTRODUCCIÓN
• Este proyecto ha partido del Departamento de Lengua y
Literatura española y está enfocado principalmente a alumnos
del primer ciclo de ESO.
• La idea del proyecto surgió por la dificultad que algunos
alumnos, año tras año, presentaban para seguir el ritmo normal
del curso o por el desequilibrio que mostraban entre el
esfuerzo que realizaban, enorme en la mayoría de los casos, y
sus resultados académicos, generalmente bajos. Además se ha
observado, que el apoyo en contenidos que con ellos se venía
realizando en las horas de refuerzo de las distintas asignaturas
que el colegio pone a su disposición, no mejoraba para nada su
desarrollo escolar.
• Tras una reunión con el Departamento de Orientación,
llegamos al convencimiento de que las dificultades que
presentan estos alumnos no son de contenidos sino de
competencias lingüísticas, que ,o no se habían detectado, o se
han detectado tarde y, que por lo tanto, requieren una
intervención educativa inmediata puesto que ello provoca que
su ritmo de aprendizaje se vea disminuido considerablemente
y lleve al alumno afectado al desánimo, al abandono en sus
estudios y al fracaso escolar desde una edad temprana.
• Estos alumnos serán seleccionados por la Orientadora, que
será quien evaluará si tiene o no estas carencias; El
departamento de Lengua, en la hora de refuerzo, intentará
corregir estas deficiencias, bajo la supervisión del
Departamento de Orientación, olvidando en principio los
contenidos correspondientes, de los cuales se hará cargo la
Jefe de Departamento Sara García, para así no desatender a los
alumnos que sólo tengan problemas de carácter conceptual.
• Las dificultades de aprendizaje nunca vienen solas, y en
general los alumnos que las experimentan muestran un desfase
entre ellos y sus compañeros, es por ello, que es fundamental
que el profesorado de las distintas áreas curriculares se
comprometa con el proyecto, pues deberá averiguar qué es
capaz y qué no es capaz de hacer este alumno para saber por
dónde se debe empezar su proceso enseñanza aprendizaje y
evitar así que las lagunas sean mayores, mientras se intenta
corregir la falta de competencias lingüísticas.
• Así mismo, la ayuda y cooperación de las familias será
fundamental, pues es obvio, que una hora semanal no es
suficiente para alcanzar los objetivos del proyecto. Se les
comunicará y orientará para que el trabajo que realizamos en
el apoyo se refuerce en casa. Al final de la presentación
aparecen unos ejercicios-modelo con los que podrán trabajar
con sus hijos e improvisar otros. Igualmente aparece una
página de Internet donde se podrá trabajar con ejercicios
interactivos.
OBJETIVOS
•
•
•
•
•
•
Desarrollar la atención auditiva.
Comprender los mensajes orales.
Aumentar el vocabulario básico.
Aumentar progresivamente la comprensión lectora.
Desarrollar el razonamiento lógico.
Comprender los mensajes escritos.
• Distinguir las estructuras internas de los textos más
habituales.
• Adquirir hábitos de estudio.
• Aprender a organizar y aprovechar el tiempo de estudio.
• Fomentar la autoestima y la motivación personal.
POSIBLES SOLUCIONES
• Motivar la práctica de escuchar por el puro placer de
entretenerse, sin proponernos analizarlo y memorizarlo.
• Motivar la práctica de la lectura con el mismo fin.
• Proporcionar a los alumnos historias y lecturas que sean
capaces de entender o con dificultades que sepan resolver
con facilidad y así aumentar su seguridad y su autoestima:
TODO EL MUNDO ES CAPAZ DE APRENDER Y
ELLOS NO SON DIFERENTES:
• Habituarles a hacer uso del diccionario como herramienta
fundamental de su trabajo diario.
• Marcarles un ritmo y una organización de trabajo
progresiva.
• Acostumbrar al alumno a preguntar lo que no se entienda,
si no se comprende no se estudia: ACABAR CON EL
ESFUERZO INÚTIL.
• Conocer las estructuras textuales básicas para facilitar la
comprensión de las mismas.
METODOLOGÍA
•
•
Lectura oral, por parte de la profesora, de textos
sencillos y cortos, para que los alumnos expliquen el
tema general, sin intentar memorizar pequeños detalles,
con el fin de desarrollar la atención auditiva.
Pequeños textos escritos sin vocales, que los alumnos
deberán completar con el fin de desarrollar la atención
escrita y mejorar la ortografía.
•
Creación de su propia historia: a partir de una pequeña
introducción, escribirán su propio libro, para aumentar
su vocabulario, corregir sus errores ortográficos y
sintácticos. La corrección y orientación, en cada una de
las sesiones por parte de la profesora es fundamental,
pues el alumno podrá observar la diferencia y la
evolución de lo que ha escrito al principio y al final:
enseñamos, trabajamos, aprendemos y mejoramos
nuestra confianza y adquirimos seguridad en nosotros
mismos.
•
Partiendo de textos fáciles que presenten los distintos
modelos de estructuras textuales, damos pistas para
identificarlas y directrices para entenderlas: lectura
general del texto para saber de qué nos está hablando,
búsqueda en el diccionario de aquellos vocablos que
desconocemos, subrayado de aquellas palabras que nos
orienten sobre el tipo de estructura interna, lectura
pausada por párrafos, anotaciones al margen de cada
párrafo que nos indiquen la idea general,
esquematización por escrito.
•
•
La explicación de las estructuras internas de los textos se
hará de una en una, y no se procederá a la siguiente hasta
que el alumno no la domine. La dificultad de los textos
podrá ir ampliándose a medida que éste vaya
entendiéndolas.
Se aplicará todo lo anterior con algún tema de alguna
asignatura de su curso, para que vean que lo que están
haciendo tiene una utilidad y se hace para mejorar su
rendimiento escolar: SI YO ENTIENDO,APRENDO.
•
Plan y organización de trabajo individual de cada
alumno: éste se compromete a un tiempo de estudio, a
aplicar lo que ha aprendido y sólo lo que ha aprendido,
dejando para más adelante lo que no comprende, el plan
de trabajo, por lo tanto debe ser revisado por la profesora
y debe responder a unas perspectivas reales para así
evitar el desánimo al poner el listón demasiado alto.
DURACIÓN Y SECUENCIACIÓN
•
El proyecto está pensado para que tenga una aplicación
de dos años: el primer año se trabajará
fundamentalmente para corregir las carencias en las
competencias lingüísticas. El segundo año está orientado
a crearles un ritmo de estudio y de trabajo: ayudarles y
enseñarles a estudiar, aplicando todo aquello que han
aprendido el año anterior.
•
Ahora bien, debido a la naturaleza del proyecto y a los
alumnos que lo componen, marcarnos un tiempo
determinado para los objetivos, no parece lo más
acertado, por lo que sólo se pasará a la siguiente fase, a
aquellos que estén preparados y se seguirá trabajando
con los demás, respetando su ritmo de aprendizaje allí
donde se hayan estancado; es por ello que no presento
ninguna secuenciación concreta pues pretendo avanzar
sólo cuando el alumno esté preparado.
MODELOS DE EJERCICIOS
•
Completa:
S- l- ll-g- - s-b-r, m- h-br-- ll-v-d- - l- -ntr-v-st-n- m-l-t- ll-n- d- r-p- l-mp--, -n-s c--nt-s m-d-s,
m-s c-s-s d- -s--, -n ch-l-c- -nt-b-l-s, -t-l-s d- -sc-l-d-,
-n tr-j- d- s-bm-r-n-st-, d-s l-nt-rn-s, p-ld-r-s c-ntr- -l
m-r-- - -ncl-s- -n- c-r-t- -nt-g-s.
solución
Si lo llego a saber, me habría llevado a la entrevista
una maleta llena de ropa limpia, unas cuantas mudas,
mis cosas de aseo, un chaleco antibalas, útiles de
escalada, un traje de submarinista, dos linternas,
píldoras contra el mareo e incluso una careta
antigás.
En el siguiente texto encontrarás un razonamiento que no se
sujeta a la lógica, subráyalo y justifícalo
• África es un continente extenso
con una población muy
desigual. Es el continente más
castigado de nuestro planeta, lo
constituyen países
subdesarrollados que sufren año
tras año grandes sequías que
provocan hambruna, escasez de
agua, enfermedades y una gran
mortandad. Su principal medio
de subsistencia son los cultivos
de regadío con los que palian
un poco el hambre.
Solución
“Su principal medio de
subsistencia
son
los
cultivos de regadío”.
JUSTIFICACIÓN:
Es imposible que puedan
utilizarlos pues no tienen
agua.
En el siguiente texto encontrarás palabras mal escritas
ortográficamente, descúbrelas. Haz uso del diccionario.
• Estábamos esperando en
la sala porque iva a venir
nuestro profesor de dibujo
para llebarnos al Museo de
la Ciencia ,donde se
celebrava el centenario de
Colón. Algunos tubieron
que ser espulsados pues
no
atendieron
nada
durante la esposición.
Solución
•
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•
•
•
Iba
Llevarnos
Celebraba
Tuvieron
Expulsados
Exposición
ejercicios de lectura comprensiva Buscar con Google
•
Comprension lectora - Fondo lector
Proyecto realizado
por
Begoña Martín Pérez
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PROYECTO - Colegio Marista La Inmaculada Valladolid