¿Cuándo y en qué condiciones pueden las
TICs mejorar el aprendizaje?
Elementos para la Reflexión
Tercer Seminario de Habla Hispana CERI/OCDE
Las TICs y los Desafíos de Aprendizaje en la
Sociedad del Conocimiento
Francisco Benavides-Martínez
Bruno della Chiesa
Santiago, Chile
31.03.2005
Introducción
 Principios



rectores
Las TICs han entrado en los sistemas educativos
nacionales de los países de la OCDE (y claro está
en la muchos otros...)
Tras una ola de gran esperanza y fuerte inversión
en el área, los resultados obtenidos parecieran
estar muy lejos de los resultados prometidos.
Los mecanismos a nivel nacional e internacional
que pretenden evaluar la utilidad de las TICs en
la enseñanza, tienen una capacidad limitada.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La búsqueda de respuestas

¿Por que la OCDE/CERI organiza estos
seminarios?




Un organismo de apoyo y no de respuestas mágicas
Un desconocimiento del terreno
Un diálogo real y multilateral con el mundo
hispanohablante
Limitaciones de nuestra intervención



Estudios internacionales: tiempo y la posibilidad de la
comparación
CERI y el trabajo en las TICs
Uso de herramientas como PISA y el ISUSS
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Diagrama de la presentación
 Parte
1. Patrones de inversión de TICs en
educación en países de la OCDE
 Parte 2. TICs y la mejora del aprendizaje


Estudiantes de bajo rendimiento académico
(EBRA)
Escuelas innovadoras
 Parte
3 Discusión. El mundo hispanohablante frente a las TICs.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 1. Patrones de inversión
 ¿Cuánto

se ha invertido?
STI- Inversión en conocimiento 2000
– 4.8% PIB (R&D + educación superior + software)
– 10% PIB (R&D + educación + software)

CERI- Inversión anual a finales de los 90´s
– US$ 16 mil millones
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
¿Por qué invirtieron en las TICs?
Reducir el costo de la educación
Mejorar
los
“outcomes”
de la
educación
Aumentar la
competitividad
a escala
internacional
Equidad: las economías de conocimiento
requieren que todos tengan acceso a las TICs
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La evaluación de las TICs
 Objetivos
divergentes en las políticas de
las TICs
 Resultados esperados diferentes



Escuela estadounidense: éxito en
evaluaciones
Escuela nórdica: método para el aprendizaje
para toda la vida (lifelong learning)
Escuela hispanoamericana?
 “La
evaluación de las TICs es más un arte
que una ciencia” – Charles Kenny -BM
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 1. Patrones de inversión
OECD’s International Survey of Upper Secondary Schools (ISUSS)
1995
2001
120
100
60
40
20
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80
Per cent of upper secondary schools with access to the
Internet, 1995 and 2001
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Frecuencia de uso
del equipo de cómputo
El análisis de PISA 2000 muestra:
 Frecuencias diferentes incluso en sociedades con
el mismo radio computadoras/estudiantes.
 En la mayoría de los casos, incluso en naciones
con un radio pequeño, los ordenadores parecen
ser subutilizados; o
 Los computadores
son “reservados” a
un pequeño grupo
de alumnos.

El uso de los ordenadores
Internet
 Comunicaciones electrónicas
 Aprendizaje del material escolar
 Programación
 Juegos
 Procesador de palabras
 Hojas de cálculo
 Herramientas gráficas y de dibujo
 Programas educativos

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y el aprendizaje
¿Pueden verdaderamente las TICs mejorar el
aprendizaje?
 En la escuela




Kirik (2003) - Relación entre procesador de
palabras/internet y lecto-escritura, matématicas y
ciencias naturales.
CERI Proyecto Cerebro – dislexia y discalculia.
Pelgrum (2004) Carácter emocional - acceso a los
ordenadores y un cierto dominio – resultados
positivos
Las TICs y el aprendizaje
 A lo
largo de la
vida

EDU/OCDE Esfuerzos
significativos por
introducir a los
adultos al mundo
de las TICs
Poco en uso de las TICs para la enseñanza
de otras materias

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 2a. Las TICs y la mejora del
aprendizaje: EBRA
 ¿Por
qué incrementar los estándares
académicos de EBRA?



Ética (igualdad, justicia, D.H.).
Social (Contrato social “la elección del soberano
para el beneficio de todos”. Responsabilidad del
Estado hacia los ciudadanos).
Económica (+ productividad, + rendimiento/inver.)
Las TICs y la mejora del
aprendizaje: EBRA
 ¿Pueden
las TICs ayudar a EBRA?
 ¿Qué puede decir PISA al respecto?
 Cuestionarios- 8 preguntas



De familiaridad informática
De uso y habilidades de las TICS
De la escuela y las TICs
 Definición


de EBRA
En base a un estándar general
En comparación con el resto
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
1.- ¿Los EBRA asisten a escuelas donde hay
más o menos computadoras por alumno en
comparación con el resto de las otras escuelas?
 En la mayoría de la OCDE, no existe diferencia.
EBRA no asisten particularmente a escuela que
carecen de ordenadores.
 Sin embargo existen importantes excepciones
las escuelas a las que asisten la mayoría de
EBRA son las que menos computadoras tienen.
Ex. Francia, México, Brasil, Polonia, Rep.
Checa.

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
2.- ¿EBRA perciben tener menos acceso a los
ordenadores?
 Es muy común que EBRA aseguren tener poco
acceso a ellos.
 Sin embargo, es menos común que afirmen que
las usan pocos.
 En algunas naciones existe una coincidencia de
tres aspectos:




EBRA asisten a escuelas con pocas ordenadores
Tiene una percepción que tienen poco acceso
Y en efecto las usan menos… que los de alto
rendimiento académico.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
 3.-
En las escuelas con pocos
computadores, EBRA sienten tener menos
acceso que el resto de los estudiantes?
 Sí, al cuestionar a todos los estudiantes,
EBRA son los que reportan sentir tener
menos acceso al equipo de cómputo.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
 4.-
¿Existe una propensión a localizar a
EBRA en aquellas escuelas en las que sus
directores aseguren que la falta de
ordenadores dificulta la enseñanza?
 No es siempre el caso, mas en algunos
países existe una fuerte tendencia de que
EBRA se localicen en estas escuelas.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
 5.-
¿EBRA tiene menos acceso y utilizan
menos las computadoras en casa que en la
escuela comparado con el resto de los
estudiantes?
 La respuesta es un rotundo SÍ. La brecha
digital es mucho mayor en la casa que en
la escuela.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
Mean number of computers
Level 1 and below
Levels 4 & 5
2.00
1.80
1.60
1.40
1.20
1.00
0.80
0.60
0.40
0.20
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0.00
Número de computadoras en casa de los estudiantes de bajo rendimiento
académico y los estudiantes de alto rendimiento académico. 2000
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
 6.-
¿EBRA tienen menos interés en las
computadoras que el resto de los
estudiantes?
 ¡NO!. No existe estadísticamente
diferencia entre EBRA y el resto. Ellos
están interesados como el resto.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según Pisa
7.- ¿EBRA aseguran sentirse menos
cómodos/seguros o con menos habilidad con las
computadoras con respecto al resto de los
estudiantes?
 La respuesta en todos los países de la OCDE fue
positiva excepto en la mayoría de los países
anglosajones... ¿Por que?
 Esto pareciera indicarnos que el hecho de que el
inglés es hoy la lingua franca de la informática
tiene consecuencias significativas en los EBRA.

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs
según PISA
 8.-
¿Es diferente el uso que dan EBRA y
el resto de los estudiantes a los
ordenadores?


En proporción no, todos los estudiantes los
utilizan más o menos con los mismos fines y
con las mismas proporciones.
Sin embargo existen diferencias importantes
en algunas áreas.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La brecha digital como síntoma
¿Cuáles son las ideas a extraer de este análisis
de PISA?
 A. Apoyar el desarrollo de EBRA es más que
una responsabilidad moral, es un proceso ganarganar.
 B. Los EBRA están tan interesados como
cualquier otro estudiante.
 C. La brecha digital, no existe per-se, ésta es
una función de una brecha socioeconómica
estructural mayor.

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La brecha digital como síntoma
D. La desigualdad es mucho mayor en casa
que en la escuela.
 E. Las escuela pueden (¿deben?) combatir
esta brecha, más requiere
de…(¿flexibilización, recursos,
creatividad…?)
 E. Las TICs pueden agudizar las brecha
digital/socio-económica.
 F. Es importante la adopción/desarrollo de
programas en las lenguas natales y con
contenidos culturales e ideológicos locales.

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 2b. Las TICs y la mejora del
aprendizaje: Escuelas innovadoras
 CERI
Escuelas innovadoras
94 casos en 23 países, 2001.
 El
uso de las TICs, ¿es un elemento que
provoca la innovación, o es sólo un
medio que lo facilita?
 Prácticamente la totalidad de los casos
confirmó que las TICs es sólo un medio
para alcanzar/realizar una reforma que
había ya sido planeada y decidida.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y las escuelas innovadoras
Sin embargo la adopción de las TICs en todas
las escuelas fue fundamental.
 Un proceso largo, integral y estructurado:
 1 Equipo (hardware) adecuado, de rápido
acceso a la red y de calidad
 2 Capacitación de TICs y de pedagogía
constante y adecuada, buena retroalimentación y
más recursos/tiempo.
 3 Voluntad común y compartida de los líderes,
un “camarada campeón”, y coherencia
curricular.

Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y las escuelas innovadoras

1)
2)
La lecciones más importantes de este estudio:
TODAS las escuelas innovadoras son suigeneris, PERO ninguna está tan alejada de la
realidad y de los recursos promedio del resto
de los establecimientos de su área.
El profesor sigue siendo indispensable y no
puede ser sustituido por las TICs. Sin
embargo éste ya no es un “sabio que debe
saber todo”, más un facilitador y guía para
que los estudiantes generen de manera propia
conocimiento.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Algunas ideas para debatir

¿Debemos continuar invirtiendo en TICs?, ¿para qué?,
¿qué queremos enseñar?.


¿Cómo puede la escuela reducir la brecha digital
tomando en cuenta los escasos recursos?


¿Puede hacerse algo para fortalecer el desarrollo de las TICs
con contenidos culturales locales?
Innovación, TICs y evaluaciones globales


¿Nuevos actores? (IP, comunidad, etc.)
El castellano, mundo hispanohablante y las TICs


¿Una escuela latino/hispanoamericana?
Cómo integrar los modelos personalizados de aprendizaje y las
evaluaciones estándares/oficiales?
Otros...
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
¡MUCHAS GRACIAS!
Francisco Benavides-Martínez
Bruno della Chiesa
OECD-CERI
2 rue André Pascal
75775 Paris Cedex 16
Francia
[email protected]
[email protected]
www.oecd.org/edu
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