Simposio Interamericano
Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la
Atención Educativa en la Primera Infancia
OEA
13-18 Mayo 2007
Washington, DC
COBERTURA
CALIDAD Y
DIVERSIDAD
INSTITUCIONALIDAD PÚBLICA EN EDUCACIÓN
PARVULARIA EN CHILE:
JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES
FUNDACIÓN INTEGRA
Junta Nacional de Jardines
Infantiles
Es una institución del Estado de Chile, creada en el
año 1970.
Con una trayectoria de 37 años experiencia al
servicio de niños de situación socioeconómica
vulnerable.
Administra casi 1700 establecimientos
educacionales en forma directa e indirecta y
atiende a un total de casi 130 mil niños de 0 a 5
años.
Fundación Integra
Es una fundación privada sin fines de lucro,
dependiente del Área Sociocultural de la Presidencia
de la República de Chile.
Administra 974 jardines infantiles en forma
directa y atiende a un total de 75.000 niños y niñas
que viven en condiciones de pobreza y
vulnerabilidad social.
Misión de la institucionalidad pública en
Educación Parvularia
Favorecer una educación de calidad oportuna y
pertinente.
Que propicie aprendizajes relevantes y significativos.
En función del bienestar y el desarrollo pleno de
niñas y niños menores de 4 años.
Focalizando en el 40% de las familias más vulnerables
del país.
* Extraído de Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación
Prioridad gubernamental y eje de las políticas
públicas del gobierno de la Presidenta Michelle
Bachelet
Atención de niños/as menores de tres años:
Se funda en la creciente demanda del servicio por parte de las
mujeres que se incorporan al trabajo y que estudian.

Se basa en la importancia de los primeros años de vida en el
desarrollo y aprendizaje de los niños.

El embarazo y primeros tres años de vida son fundamentales
para el desarrollo cerebral.

Lo que ocurre en este período tiene un fuerte impacto en el
comportamiento futuro y en la capacidad para aprender

Cobertura 2006 Educación Parvularia
0 a 3 años 11 meses
117.352
30.044
0 a 1 año, 11 meses
2 a 3 años, 11 meses
Proyección Cobertura Salas Cuna
2005-2009
Ambas instituciones se ven enfrentadas a
un desafío de aumento sin precedentes
en el nivel de atención de 0-2 años.
Proyección Cobertura Salas Cuna
2005-2009
84.594
67.319
50.044
30.044
14.594
2005
2006
2007
2008
2009
Ejes Estratégicos y Énfasis Institucionales
1. Cobertura
2. Calidad
3. Promoción y protección de los derechos de los
niños y niñas.
1. Cobertura
1.1
Ampliar la cobertura de educación parvularia en
el país con 70.000 nuevas vacantes en Salas C
una y 43.000 nuevos cupos en Jardín Infantil en
el período 2006-2010.
Focalizando en el 40% de los niños y niñas más
pobres de la población (I y II quintiles de
ingreso), desde los 3 meses, hasta los 4 años de
edad cuyas madres trabajan, estudian y/o
buscan trabajo.
1.2
Ampliar cobertura a través del desarrollo de
modalidades no convencionales o alternativas
apropiadas a territorios, horarios, acceso y
particularidades socioculturales de las familias.
Todo lo anterior en el contexto actual de
universalización del nivel prekinder, es decir,
los niño/as desde los 4 años se incorporan a las
escuelas.
Modalidades de atención para dar respuesta a la
diversidad sociocultural
de las familias con hijos/as menores de 4 años
•Programa de Mejoramiento de la
Infancia
•Jardín Étnico
•Jardines Familiares
•Jardines Estacionales
•Jardín Sobre Ruedas
Modalidades de atención para dar respuesta a la
diversidad sociocultural
de las familias con hijos/as menores de 4 años
•
•
•
•
•
Salas Cuna en el Consultorio
Centro de Desarrollo Infantil Temprano
Sala Cuna Comunicacional
Veranadas Pehuenches
Programa Conozca su Hijo
2. Calidad
Un curriculum que orienta el proceso
educativo con los niños/as del 1º y 2º ciclo de
la Educación Parvularia.
Con énfasis en promoción de derechos y
vínculo afectivo, lenguaje y relaciones lógicomatemáticas y cuantificación.
Líneas de acción:
Formación continua
Recursos y materiales educativos pertinentes al
nivel
Evaluación del proceso de aprendizaje de los
niños/as
Evaluación de las prácticas pedagógicas
Equipos multidisciplinarios
Comunidades de aprendizaje
3. Promoción y protección de
los derechos de los niños y niñas
•Atención en crisis orientando a la familia jurídica y
psicológicamente
•Prevenir identificar y contribuir a la reparación del
maltrato y agresión sexual infantil en el contexto del
programa educativo
•Asesoría técnica y capacitación a los equipos que
trabajan con los niños
•Autocuidado de los equipos y apoyos que se ven
afectados por las situaciones de maltrato detectados
Resultados en relación a
evaluaciones
1. Evaluaciones con
instrumentos no estandarizados
Muestran un avance sustantivo en los
niños y niñas de jardines infantiles y
salas cuna.
2. Evaluaciones externas de impacto con
instrumentos estandarizados en primer ciclo
Se constata que no hay diferencias entre el
desarrollo alcanzado por los niños y niñas de
nuestras salas cuna y los que están en su casa.
Esto es tranquilizador para las familias o
madres que recurren a nuestro servicio para
poder trabajar
Cuando existe este tipo de resultados
las instituciones públicas
efectivamente contribuyen a
aminorar la brecha de desigualdades,
aportando así a la equidad:
Al ingresar al 1º básico todos
nuestros niños tendrán las mismas
capacidades sin importar su origen ni
las características socioculturales de
sus familias
Dónde estamos
• Tenemos, en Chile, aún mucho camino por
recorrer.
• Hemos avanzado, pero no lo suficiente.
• Enfrentamos la tarea de la articulación
institucional, intersectorial y con la sociedad
civil y el mundo privado.
• Esto es fundamental para lograr que la igualdad
de oportunidades desde la cuna sea un desafío
de todas y todos.
¿Qué podemos compartir?
• Cómo una política de infancia se transforma en
uno de los ejes de un Gobierno y un motor de
cambio cultural.
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