Programa de Indicadores de
Desarrollo Infantil - PRIDI
¿Qué es PRIDI?
• El Programa Regional de Indicadores de
Desarrollo Infantil (PRIDI) es una iniciativa del
Banco Interamericano de Desarrollo cuyo
objetivo es generar datos de alta calidad sobre
niveles de desarrollo infantil en niños 24 a 59
meses y que son comparables a nivel regional.
Países participantes
Fases
Fecha
Responsables
Fase I
2009
Consultoría
individual y MEC DEI
Llamado a
Licitación
Internacional
Fase II y
Fase III
2011
2012 - 2013
2014
UNIBE – MEC - DEI
UNIBE – MEC - DEI
Objetivos específicos de Fase I
1. Crear (o ajustar propuestas) de ítems y guías para las
pruebas de evaluación de niños y niñas.
2. Generar los materiales para la medición de los mismos, “probarlos” en
grupos reducidos de niños y niñas con sus familias y crear guías de
aplicación (manuales) ajustados a dichos entornos.
Fase II
Objetivo: Validación de instrumentos en una
muestra intencionada de al menos 200 casos.
Población participante
•
•
•
•
216 casos utilizados de 221
Niñas y varones
Edades 2, 3 y 4 años
Contexto rural y urbano (periurbano)
Localidades donde se desarrolló la recolección
Educación inicial -MEC
• Departamento de Guairá
(tres localidades)
• Equipo técnico de DEI
• Equipo técnico de la DEI de
las localidades.
Universidad Iberoamericana
• Capital
• Departamento de Central
(al menos 6 localidades)
• Docentes: 7
• Estudiantes: 35
Fase III
Objetivo: Aplicación de instrumentos de
medición en una muestra con representatividad
nacional.
– La meta era la obtención de 2000 casos.
Articulación con la Dirección General de
Estadísticas Encuestas y Censos, DGEEC
• El retraso y posterior fracaso del Censo
Nacional 2012 –base sobre la cual se deberían
obtener los 2000 casos para evaluar- han
provocado en el proyecto PRIDI Paraguay la
necesidad de realizar un operativo de
identificación “censal” de 17614 hogares a ser
visitadas para poder cumplir con el plan
muestral y así obtener en forma rigurosa la
representatividad de los casos.
ACTORES
Banco Interamericano de Desarrollo
Aimee Verdisco, SCL/EDU
Ministerio de Educación y Cultura
Dirección General de Educación Inicial y Escolar Básica
Dirección de Educación Inicial
Dirección General de Educación Escolar Indígena
Técnicos/as: de la DEI
Universidad Iberoamericana
Dra. Sanie Romero de Velázquez
Dr. Aníbal romero
Lic. Hugo Speratti
Lic. José Jiménez
Lic. María Elena Cuevas
Lic. Patricia Misiego
Mg Claudia Pacheco
Estudiantes de UNIBE
ACTORES
DGEEC
Nimia Torres
Profesionales de Cartografía.
Consultores Internacionales
Patrice Engle
Santiago Cueto
Beatriz Ore
IEA DPC, Hamburgo/Alemania
Centro de Investigación y Procesamiento de
Datos de Asociación Internacional para la
Evaluación del Logro Educativo
Oliver Neuschmidt y otros.
PRIDI en números
• 200 Unidades Primaria Muestral (UPM),
conteniendo 11.921 viviendas a ser visitadas
• 110 UPM y un total de 5. 693 hogares
adicionales
• Visita a 17614 hogares
• 2000 casos evaluados (niños/as y familia)
• 120 profesionales del MEC.
• 12 docentes de la UNIBE.
• 35 estudiantes de la UNIBE.
PRIDI en números
• 3 Gobiernos (2009-2014).
• 4 Ministros del Ministerio de Educación y
Cultura.
• 10 Viceministros/as.
• 15 personas entre Directores Generales y
Directores de nivel.
Investigación Internacional
• La participación de 4 países, en forma
simultánea con estándares de la IEA DPC,
Hamburgo/Alemania
• Centro de Investigación y Procesamiento de Datos de
Asociación Internacional para la Evaluación del Logro
Educativo
Acciones principales
• Presentación de propuesta de trabajo que
contenga las principales acciones, productos,
cronograma, metodología de trabajo.
• Coordinación y reuniones periódicas con el
equipo técnico del PRIDI en el país (UNIBE-MEC),
los asesores internacionales, IEA de Alemania, el
BID, DGEEC.
• Capacitación a equipos encargados de la
aplicación de los instrumentos de medición.
• Especificación de la matriz muestral para la fase
III.
Un propósito adicional de la experiencia en
Paraguay, acordado por la Universidad y la
Dirección de Educación Inicial del MEC, ha
sido instalar capacidades en evaluación del
desarrollo infantil para la primera infancia.
PRODUCTOS
• Asociación Público - Privada.
• Capacidad instalada en registro de la medición de
desarrollo Infantil, en profesionales del MEC y UNIBE.
• Manuales e Instrumentos ajustados y traducidos,
validados científicamente para ser aplicados.
• Materiales y reactivos de confección nacional,
validados científicamente para su aplicación.
• Disponibilidad de Base de Datos.
• Aprobación de los productos logrados, conforme a los
objetivos del PRIDI y certificado por la IEA, en base a
estándares internacionales.
CAPACITACION
Logros
• El entrenamiento a los examinadores, fue de
carácter experiencial, debiendo los
examinadores aplicar los instrumentos con sus
respectivos manuales, en situaciones reales y
con la tutoría de supervisores. Esto disminuyó
el margen de error en la aplicación
IDENTIFICACIÓN DE CASOS (mapeo)
Logros
• Este mapeo permitió identificar diversos
contextos y poblaciones para intervenir en
futuros proyectos del MEC.
• Se ha podido tener un contacto directo
con una diversidad de familias, que
permitió conocer sus realidades.
• Muy buena predisposición de los recursos
humanos locales para colaborar con el
operativo inicial.
EXAMINACIÓN DEL NIÑO O LA NIÑA
Logros
• Obtención de un set de instrumentos
validados a nivel nacional y regional para
medir desarrollo de niños de 24 a 59 meses (2
a 4 años 11 meses)
• Constatación de la ausencia de algunos
servicios del Estado en ciertos contextos a los
que se llegó.
ENCUESTAS A LAS FAMILIAS
Logros
• Positiva la apertura de las familias para
brindar datos.
• Obtención de información valiosa de las
familias y los contextos, donde se desarrollan
los niños.
• La llegada de los encuestadores – evaluadores
fue tomada por las familias, como una
oportunidad de atención a sus necesidades.
LOGÍSTICA
Logros
• El MEC asume por un periodo largo el compromiso con
recursos humanos y financieros (movilidad y viáticos
de sus técnicos) para el completamiento de las tareas
en las 3 fases de PRIDI. No se tiene a la fecha ninguna
experiencia nacional que haya tenido estos logros a tan
largo plazo.
• El contar con transporte para llegar a las localidades
permitió el logro de la meta.
• Se logra un trabajo articulado entre supervisores y
representantes de la Universidad para la distribución
de las tareas.
• Se cuenta con el kit completo desde el inicio del
trabajo de campo, lo que efectivizo las tareas.
Nuestros aprendizajes:
logros
• Aumento y/o actualización del nivel de conocimiento
sobre estrategias de recolección de datos, uso de
mapas cartográficos, reconocimiento de
instrumentos de medición de desarrollo, revisión y
análisis de información con rigurosidad científica.
• Aprendizajes con respecto a realizar una
investigación de campo de esta magnitud. Para
algunos grupos fue la primera vez que participan en
un estudio de este tipo.
Nuestros aprendizajes:
logros
• Conocer realmente la realidad nacional: conocer y
valorar las identidades de grupos de personas del
territorio paraguayo, antes desconocidas por
algunos.
• Establecer contacto y vínculo directo con familias y la
comunidad en su diversidad; conocer los diferentes
contextos del país.
CONTINUIDAD
• Investigación presentada al CONACYT.
Medición del impacto del Proyecto “Atención
educativa oportuna para el desarrollo integral a
niños y niñas de 3 años” periodo 2014 – 2016.
• Instituciones participantes:
UNIBE – CIIE – DEI (MEC) - ID
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INFORME PARAGUAY FASE III