Secuencia de actividades para reforzar tiempos y modos verbales en contexto, así como el
ritmo, la velocidad y pronunciación de la canción “Lifeline”
Adriana Cuevas Ruiz
Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Sur
• Al finalizar esta secuencia de actividades, los alumnos
serán capaces de reforzar estructuras gramaticales ya
aprendidas como el presente simple, presente continuo y
futuro simple.
• Reconocer al menos 15 verbos en presente simple,
presente continuo y futuro simple en su contexto y su
pronunciación.
• Comprender dos metáforas que hagan más bella la
canción.
Verb tenses
GRAMMAR
Function
CONOCIMIENTO O
HABILIDAD
LISTENING
Pronunciation –
Simple present -s, es
.Present Continuos –
to be plus –ing form
Diagnóstico
Desarrollo
Número de pasos de
la estrategia
Tiempo
Equipo & Materiales
9
60 min
•Pizarrón & marcadores
•Reproductor de Mp3
•Hoja de Trabajo 01 (se
anexa)
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El profesor le pregunta a sus alumnos si son capaces de recordar cómo se estructuran los siguientes
tiempos verbales: presente simple, presente continuo y futuro simple.
El profesor le pregunta a sus alumnos qué estrategia siguen para recordar los tiempos verbales.
El profesor anota en el pizarrón brevemente las diferencias entre el presente simple, presente continuo y
futuro simple.
El profesor les proporciona a los alumnos una hoja de trabajo 01 en donde les pide que reconozcan y
escriban el tiempo verbal que corresponda a cada espacio vacío de acuerdo al contexto de la canción.
El profesor le pide a los alumnos llenar una tabla en la que clasifiquen los tiempos verbales de la canción:
presente simple, presente continuo y futuro simple.
El profesor les propone clasificar de acuerdo con la forma en que se pronuncian los verbos con
terminaciones: -s, -es, - ies del presente simple en 3ra. Persona del singular; y la forma en que se escriben
con el verbo to be + la terminación – ing del presente continuo.
El profesor le pregunta a los alumnos para qué sirve el reconocimiento de estos tiempos verbales dentro de
esta canción “Lifeline”.
El profesor indica a los alumnos que van a localizar 2 metáforas que adornan y profundizan con sus
imágenes la letra de la canción.
El profesor comenta a los alumnos sobre el grupo inglés Spandau Ballet, quienes hablan un inglés británico
bastante claro y preciso, el cual contribuye a un mejor ritmo y velocidad combinado con un mejor
entendimiento de las palabras al ser pronunciadas.
• Se eligió la canción “Lifeline” porque se quiere ejercitar y
reforzar los tiempos verbales y la correcta pronunciación inglesa
de estas estructuras, además del reconocimiento y localización
de metáforas. Los alumnos escucharán la canción una primera
vez con el fin de que tomen apuntes sobre la canción. A
continuación se les proporcionará la letra en fotocopia para
confrontarla con los apuntes tomados. Se verá qué es lo que
entendieron sobre la canción, si escribieron correctamente las
estructuras verbales. A continuación los alumnos llenaran los
espacios vacíos de la fotocopia escuchando la canción una
segunda vez. La canción es totalmente británica, así que la
pronunciación suele ser muy pausada, rítmica, y una entonación
cadenciosa, todo contribuye a la mejora de la pronunciación
correcta de las palabras por parte de los alumnos .
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