UNA COLECCIÓN DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.
CRITERIOS Y PROPUESTAS
M.ª Pilar NÚÑEZ DELGADO
Universidad de Granada
Para empezar: algunas ideas
sobre libros, lectura y literatura
 La literatura nos da la vida, los libros nos
ayudan a vivir...
“[…] significan un modo de tomarnos en
serio a nosotros mismos, nuestra propia
dignidad, nuestras razones, nuestras
experiencias, nuestros sentimientos.
¿Es útil conocerse, entenderse con uno
mismo, tener más datos sobre las reglas del
juego de nuestra propia existencia? ¿Es útil
estar informados de nuestra historia, de
nuestro corazón, de nuestras posibles
razones?”
(Luis García Montero, 1994)
Para empezar: algunas ideas
sobre libros, lectura y literatura
 “La literatura es necesaria y útil porque
es al mismo tiempo una ventana (para
conocer personas, lugares, épocas) y un
espejo (para mirar dentro de nosotros
mismos). Puede que sea un lujo, pero es
un lujo de primera necesidad”.
(Muñoz Molina, 1994)
 Los libros nos enseñan a estar y a
pensar solos, a descubrir los propios
sentimientos.
Para empezar: algunas ideas
sobre libros, lectura y literatura
“A la gente joven no le gusta leer, a pesar
de la insistencia con que seguimos
recomendando la lectura. Me temo que
lo hacemos rutinariamente, con muy
poca convicción y sin pararnos a dar
razones.” (J.A. Marina)
Libros y lectura en la
escuela
 Ser lector es un privilegio.
 Las personas que leen son valoradas
como personas cultas y con criterio. Leer
es un valor social y académico, además de
personal.
 Ofrecer a los niños el privilegio de la
lectura y la literatura es una obligación y
un compromiso de todo educador.
Libros y lectura en la
escuela
 Crea alternativas de ocio de calidad.
 No es sólo tarea de la escuela, la familia y la
sociedad deben asumir su parte de
responsabilidad.
 Se empieza a ser lector antes de saber leer.
 Contradicción entre lo que se recoge como
intención (objetivos) en las programaciones y las
prácticas de centro y aula.
La selección de lecturas
para la escuela: criterios
 Que emocionen
 Que entretengan
 Que permitan la evasión (mirar hacia
fuera) y la identificación (mirar en nuestro
interior)
 Que tengan calidad literaria tanto en la
trama como en el lenguaje: libros
infantiles / literatura infantil
 Que se ajusten a los gustos de los niños,
tanto colectivos (edad, caracteres
evolutivos, capacidades) como
individuales (temas).
La selección de lecturas
para la escuela: criterios
 No leemos para aprender, el aprendizaje (vital,
lingüístico y estético) es una consecuencia que
se produce, pero no es buscada
deliberadamente por el lector de literatura.
 No debemos asociar la lectura que
proponemos por placer con tareas escolares.
 Hay que dar a conocer los objetivos de cada
lectura y respetarlos.
 Renunciar a “controlar” si se ha leído porque
ésta no es en realidad nuestra meta.
 La “mentira” sobre la lectura es una respuesta
lógica a la imposición, aunque sea con la
mejor de las intenciones.
Lectura y literatura en la
escuela: exigencias
 Espacios y tiempos en el aula y en el centro.
 Las historias deben ser sencillas pero no
ñoñas ni simplonas.
 Hay que evitar:
 los libros panfletarios, llenos de moralina,
 dejarse llevar por intereses comerciales, y
 el vicio del didactismo (instrumentalización de la
literatura para otros fines).
Lectura y literatura en la
escuela: exigencias
 Favorecer tiempos para la lectura individual y
colectiva.
“¿No tenemos tiempo de leer porque hay que completar
los programas? Creo que no tenemos perdón de Dios”.
(K. Osoro)
 Implicar a las familias:
 Pedirles que no hagan comentarios negativos.
 Regalar libros.
 Ir al colegio a contar o leer.
 Llevar a los niños a comprar libros, a bibliotecas,
cuentacuentos, teatros, etc.
 Implicar a otras instancias sociales y culturales.
Lectura y literatura en la
escuela: exigencias
 El maestro debe ser lector: no se puede
transmitir interés por lo que a uno no le gusta.
 Es bueno leer ante los niños y hablarles de lo
que leemos.
 Hay que leer obras infantiles y juveniles para
poder seleccionar y recomendar.
 Sólo desde el conocimiento de los gustos,
intereses, estados de ánimo y situación vital de
cada lector podremos favorecer su acceso a la
lectura. Cada lector debe encontrar “su libro”.
Lectura y literatura en la
escuela: exigencias
 Poblar la clase de libros: decorarla, crear una
mascota, hacer murales y marcapáginas.
 Dar ocasión de que los niños hablen de los libros
que les gustan, los recomienden, se los lleven.
 Potenciar otras formas de contacto con la
literatura: ir al teatro, ver películas, dibujar, visitar
librerías y bibliotecas, etcétera.
 Organizar un sistema de préstamos y de
encargados.
 Hacer una galería de retratos de nuestros autores
y portadas favoritas.
Lectura y literatura en la
escuela: exigencias
 La animación a la lectura:
“¡Es la lectura lo que debe resultar agradable,
no el dulce con el que la adornamos! ! La
lectura no es una píldora amarga que es
preciso endulzar”. (E. Charmeaux)
 Tiene que ser una tarea continuada y
graduada desde Educación Infantil.
 Pauta global:
RESPETAR LOS DERECHOS DEL LECTOR
Los derechos del lector
1. Derecho a no leer. La libertad de escribir no debe ir acompañada
del deber de leer. Se evitará considerar a priori a cualquier
individuo que no lee, un bruto potencial o un cretino contumaz.
2. Derecho a saltarse páginas. Uno puede saltarse perfectamente los
párrafos, páginas o partes del libro que no le interesan.
3. Derecho a no terminar un libro. Hay 36.000 motivos para
abandonar una novela antes del final: la historia no interesa,
sensación de haberla leído antes, no gusta el tema... ¿Un libro se
nos cae de la mano? Que se caiga.
4. Derecho a releer. Se puede releer simplemente por el placer de la
repetición, la alegría del reencuentro.
5. Derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A
cierta edad pueden estimular el saludable vicio de la lectura.
Los derechos del lector
6. Derecho al bovarismo. La satisfacción inmediata y exclusiva de las
sensaciones. No porque una joven coleccione novelas rosas
acabará tragándose una cuchara de arsénico.
7. Derecho a leer en cualquier lugar. Un ejemplo vale más que mil
palabras: el soldado Fulano se presenta voluntario para limpiar las
letrinas. Es un trabajo despreciable pero rápido. Un cuarto de hora
de bayeta le permite leer las obras completas de Gógol.
8. Derecho a hojear. Coger cualquier volumen de la biblioteca y
hojearlo. Se puede abrir Proust, Shakespeare o Chandler por
cualquier parte; seguro que proporciona cinco minutos
interesantes.
9. Derecho a leer en voz alta. Leer en voz alta para uno mismo o para
los otros es un ejercicio estimulante.
10. Derecho a no opinar sobre lo que se ha leído.
Apuntes para un canon
 No hay niveles, hay lectores.
 El adulto como mediador entre los libros y los
niños.
 Leer antes de saber leer: cantar, contar, leer,
tocar, mirar.
 Álbumes ilustrados, libros juego, pop-ups,
retahílas, canciones, etc.
 Importancia de la literatura popular de tradición
oral:
 Antologías poéticas (Carmen Bravo
Villasante, Ana Pelegrín, etc.)
 Cuentos populares: “Cuentos de la media
lunita” de Rodríguez Almodóvar.
Apuntes para un canon
 Poesía:
 Antologías de poetas para niños
 Antologías de poesía de tradición oral
 Poesía de autor: Ana M.ª Romero Yebra,
Antonio Gómez Yebra, Rafael Cruz
Contarini, Gloria Fuertes, colección de la
Diputación de Málaga
 Selecciones hechas por el propio profesor
Apuntes para un canon
 Teatro:
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
Leer
Dramatizar
Crear
Representar
 Un nombre: José Cañas
Apuntes para un canon
 Otros géneros y materiales:
 Tebeo clásico: Mortadelo, Zipi y Zape, Anacleto, El
botones Sacarino, 13 rue del Percebe, Tintín,
Astérix y Obélix. Leer y crear.
 Libros de chistes y humor.
 Vídeos, sobre todo para comparar versiones
adaptadas al cine o a dibujos animados.
 Temas preferidos: amor, misterio, terror, fantasía
épica, conflictos personales y sociales, etc.
Apuntes para un canon
 Narrativa de autor (algunos extranjeros):
 Enid Blyon (Los cinco, Los siete secretos)
 Astrid Lindgren (Pipa Mediaslargas), María Gripe
 Libros clásicos de aventuras (Verne, Salgari, Melville,
Stevenson, Mark Twain, Defoe, etc.)
 Otros clásicos de la literatura infantil y juvenil: Mujercitas,
Heidi, El pequeño Nicolás, etc.
 Roal Dahl (Charlie y la fábrica de chocolate, Las brujas,
Los cretinos, James y el melocotón gigante, Matilda, La
medicina de Jorge, Cuentos en verso para niños
perversos, etc.).
 Michael Ende: La sopera y el cazo, Momo, Jojo, La
historia interminable, etc.
Apuntes para un canon
 Narrativa de autor (algunos extranjeros):
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
Christine Nöstlinger (La abuela, Filo entra en acción)
Angela Sommer-Bodenburg (El pequeño vampiro)
Graham Dunstan Martin (Doneval, Favila)
Ken Withmore (¡Saltad todos!)
Erik Wilson (Asesinato en el Canadian Express,
Terror en Winipeg, Pesadilla en Vancouver)
Serge Brussolo (Peggy Sue)
Marian Curley (Los elegidos)
Georgia Byng (Molly Moon)
Cliff MacNish (El maleficio)
Lois Lowry (Anastasia Krumpnik)
Knister (Kika Superbruja)
Apuntes para un canon
 Narrativa de autor (nacional):
 Emili Teixidor: La amiga más amiga…
 G. Janer Manila: La serpentina, El rey Gaspar, Han
quemado el mar.
 J.M. Gisbert: El guardián del olvido, Escenarios
fantásticos, etc.
 Juan Farias: Los caminos de la luna, El hijo de la luna
 Agustín Fernández Paz (Cuentos por palabras, Cartas
de invierno)
 Luis Ramoneda (Carolina en el país de las
estaciones)
 Alfredo Gómez Cerdá (La última campanada,
Mukusuluba)
 José Luis Olaizola (La niña que escribió un sueño,
Cucho, La leyenda de Boni Martín)
 Ricardo Gómez (Bruno y la casa del espejo)
Apuntes para un canon
 Narrativa de autor (nacional):
 Elena Fortún: Celia
 Ana María Matute: Sólo un pie descalzo, El saltamontes
verde, relatos.
 Elvira Lindo: Manolito Gafotas
 Concha López Narváez: Memorias de una gallina, Las
horas largas
 Fina Casalderrey (Alas de mosca para Ángel, El misterio
de los hijos de Lúa)
 Carmen Vázquez Vigo (Caramelos de colores)
 Asun Balzola (La cazadora de Indiana Jones, Babi es
Bárbara)
 Cristina Alemparte (Lumbánico el planeta cúbico)
 Alejandra Vallejo-Nájera (Los lagartijos)
 Carmen Ramos (El disfraz secreto, El armario de Camila)
 Enriqueta Antolín (Kris y el verano del piano, etc.)
 Laura Gallego (Las crónicas de la torre)
 Editoriales y colecciones:
 SM, Anaya, Alfaguara, La Galera, Edelvives, etc.
 Minoritarias: Kókinos, Kalandraka, Timun Mas,
Bambú, etc.
 Webs:
 Sol-e
 PLEC
 Revistas: CLIJ, Babar, etc.
GRACIAS
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