ADECUACIONES
CURRICULARES
*Función de la escuela ante la
diversidad.
DEBER DE LA ESCUELA:
 Proporcionar las bases indispensables que
permitan a los alumnos compartir una serie de
conocimientos para comprender la realidad
social y natural en la que viven, de tal manera
que se identifiquen como integrantes de una
sociedad y de una época.
 Ofrecer en igualdad de circunstancias, los
recursos para que desarrollen sus facultades
intelectuales, emocionales y físicas.
 Enriquecer la vida de sus alumnos, sin
exclusiones de ninguna especie.
PRINCIPIO:
 Todos los alumnos son diferentes
 Sus necesidades educativas son distintas
 No todos aprenden al mismo ritmo y de
igual manera
 Sus capacidades y habilidades difieren
 Sus intereses varían
 Sus expectativas hacia el conocimiento son
consecuencia de la influencia del medio
ambiente.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
 Indispensable visualizar un currículo
que integre la diversidad como eje
central para su desarrollo,
particularizando cada experiencia con
base en las características de los
educandos y de acuerdo con los
medios disponibles.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Respuesta específica y adaptada a las
necesidades educativas especiales de un
alumno que no quedan cubiertas por el
currículo común.
 Constituyen la estrategia educativa para
alcanzar los propósitos de la enseñanza,
fundamentalmente cuando un alumno o
grupo de alumnos necesitan algún apoyo
adicional en su proceso de escolarización.
 Por un lado se trata de una estrategia de
planificación y actuación docente para
responder a las necesidades educativas
especiales de cada alumno. Pero, a la
vez, se trata de un producto, ya que es
una programación que contiene
aprendizajes esperados, contenidos y
evaluación diferentes para unos alumnos
e incluso organizaciones escolares
específicas, orientaciones metodológicas
y materiales adecuados.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES
1. Formulación de las prioridades y
estrategias básicas que deben utilizarse en
el proceso educativo del alumno.
2. El conocimiento de los planes y programas
de estudio vigentes y el conocimiento de
las condiciones institucionales.
3. Los criterios y procedimientos de
evaluación para realizar el seguimiento de
las adecuaciones curriculares.
5 Preguntas claves para realizar
una adecuación curricular
¿Qué es lo que el alumno no consigue
hacer?
Aprendizaje esperado
Competencia,
Contenido
¿Qué contenidos son necesarios para
alcanzar ese aprendizaje esperado y que el
alumno ya posee?
Evaluación
Psicopedagógica
¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes
esperados? ¿Cuál es el paso más
estratégico para ayudar al alumno?
Secuencia, Orden,
Temporalización
¿Cómo voy a enseñarle todo esto?
Metodología
¿La ayuda ha sido eficaz? ¿Ha conseguido
el aprendizaje esperado?
Evaluación Continua
SIGNIFICATIVAS
* Modificaciones que se
realizan desde la
programación y que implican
la eliminación de algunas de
las enseñanzas básicas del
currículum oficial:
competencias, contenidos,
aprendizajes esperados y/o
criterios de evaluación.
NO SIGNIFICATIVAS
* Modificaciones que se
realizan en los diferentes
elementos de la
programación diseñada para
todos los alumnos, pero que
no afectan prácticamente a
las enseñanzas básicas del
currículum.
CRITERIOS PARA ESTABLECER
PRIORIDADES
 Compensación. Auxiliares auditivos, silla de
ruedas, máquina Pérkins.
 Autonomía/Funcionalidad. Resolver
necesidades básicas sin ayuda: vestirse,
desplazarse.
 Probabilidad de adquisición. Tipo de
aprendizajes que están al alcance de los
alumnos.
 Sociabilidad. Favorecer el contacto personal
y la comunicación.
 Significación. Aprendizaje relevante,
funcional y que enriquezca su desarrollo
integral.
 Variabilidad. Disponer de suficientes
alternativas para resolver situaciones
problemáticas.
 Preferencias personales. Rescatar su
interés para determinados temas.
 Adecuación a la edad cronológica. Evitar
desfases que lo lleven a la infantilización en
su nivel de aprendizaje.
 Transferencia. Conecta el aprendizaje
con las situaciones cotidianas que
vive el niño fuera de la escuela.
 Ampliación de ámbitos. Actividades
extraescolares.
*Las características particulares del
alumno definen cuál o cuáles
criterios priorizar.
TIPOS DE ADECUACIONES
1. ADECUACIONES DE ACCESO AL
CURRÍCULO: Modificaciones o
provisión de recursos especiales.
a) Crear las condiciones físicas en los
espacios y el mobiliario de la escuela.
b) Conseguir que el alumno alcance el
mayor nivel posible de interacción y
comunicación con las personas de la
escuela.
IMPORTANCIA
 Hay ocasiones en las que es
suficiente modificar las condiciones de
acceso para evitarlas en los
contenidos.
 Una programación rigurosa puede
fracasar si no se adecuan también los
medios que le permitan acceso a la
misma.
EJEMPLOS
 Las relacionadas con adaptaciones en las
instalaciones de la escuela: rampas,
barandales, señalizaciones en Braille.
 Las relacionadas con cambios en el aula del
alumno: elegir aula más accesible,
disminuir el nivel de ruido.
 Las relacionadas con apoyos técnicos o
materiales específicos para el alumno:
Máquina Perkins, tablero de comunicación.
ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS
DEL CURRÍCULO.
 Conjunto de modificaciones que se
realizan en los objetivos, contenidos,
criterios y procedimientos de
evaluación, actividades y metodología
para atender a las diferencias
individuales de los alumnos.
 Adecuaciones en la metodología de
enseñanza:
- En los agrupamientos
- En los materiales de trabajo
- En los espacios para realizar el
trabajo
- En la distribución de tiempo.
 Adecuaciones en la evaluación.
- Utilización de criterios y estrategias de
evaluación diferenciados.
- Diversificación de las técnicas e
instrumentos para que sean congruentes
con el tipo de conocimientos, habilidades y
actitudes a evaluar.
- Consideración de los momentos de la
evaluación, dependiendo de las
características de los alumnos.
 Adecuaciones en los contenidos de la
enseñanza.
- Reorganización o modificación de
contenidos.
- Introducción de contenidos que
amplíen o refuercen los propuestos
en los planes y programas.
- Eliminación de contenidos.
 Adecuaciones en los propósitos.
- Priorizar propósitos en función de las
necesidades educativas especiales.
- Modificar los propósitos establecidos,
o aplazar su logro en función del
manejo conceptual del niño.
- Introducir propósitos.
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