UNIDAD DIDÁCTICA
¿Qué hacemos con Adolfo?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Conoces a alguien como Adolfo?
Acusado: Adolfo
Hacemos teatro: ¿Está Adolfo en clase?.
El mural del bullying
Silencio, se rueda
Caza del tesoro
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(1ª sesión)
• Requerimientos técnicos:
– Se puede reproducir en cualquier DVD
(Formato VCD, SVCD o DVD) y TV. Es
preferible verlo con cañón y buen sonido.
– Duración 10´50´´
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(1ª sesión)
INICIO (15 min.)
– Se les anticipa lo que van a ver: “Vamos a ver
el video de un chico llamado Adolfo y qué
cosas le ocurren en clase”
– Cada alumno tiene un lápiz y un folio
– Se reproduce el vídeo.
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(1ª sesión)
Desarrollo (35 a 45 min.)
– Una vez que termina el vídeo
se les
indica: “No hace falta
que pongáis el
nombre. Ahora,
en vuestra hoja escribís
lo que habéis entendido del video, qué
sentimientos habéis tenido, lo primero que se os
pase por la cabeza”
– Tras 3 ó 4 minutos se recoge la hoja.
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(1ª sesión)
– Comentario del video
•
•
¿Conocéis a alguien como Adolfo? Es posible que no
contesten.
Se les pide que recuerden las cosas que hace Adolfo y
se van poniendo en la pizarra:
–
–
–
–
–
–
–
Hace burla a algunos compañeros.
Les quita cosas.
Les pone motes.
Les obliga a hacer cosas que no quieren.
Forma una banda para que le apoye.
Se enfrenta al profesorado.
Muchas veces abusa de los compañeros
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(1ª sesión)
• “Puede que ya tengáis un nombre en la
cabeza”
1. Pero … ¿sólo Adolfo interviene en lo que pasa?
2. El cuento no tiene final ¿Cómo debería acabar?
– Ahora nos pondremos en grupos de 4 ó 5 alumnos
y contestaremos a estas dos preguntas. Se las
ponemos en la pizarra.
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(1ª sesión)
o
Tras unos minutos de trabajo, hacemos una puesta en común. El
objetivo es que las respuestas hagan mención:

PREGUNTA 1: Además de Adolfo (agresor), intervienen las o la víctima
y los espectadores (todos aquellos que ven lo que ocurre)

o
PREGUNTA 2:Un final en el que Adolfo quede integrado compartiendo
con todos los juegos, las actividades, etc.
Para finalizar la sesión hacemos un resumen de la sesión: “Hemos
visto qué cosas hace Adolfo a sus compañeros, cómo hay niños que lo ayudan
en sus fechorías, cómo entre todos colaboramos para que ocurra. Hemos
aprendido que además de Adolfo estamos implicados todos. Además, he visto
que todos hemos participado mucho y que hemos escuchado lo que han dicho
los compañeros.”
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
•
INICIO.
“Vamos a seguir con el tema del día anterior, el
maltrato, bullying. He estado mirando las hojas que
recogí …”
–
Se comenta en general lo que han escrito. Lo habitual es
que encontremos:
a)
b)
c)
d)
•
Atribuir a otros el problema
Negar la existencia
Condenar la situación.
Que se pongan castigos al agresor.
“Hoy vamos a pararnos un poco más en las cosas
que hace Adolfo.”
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
DESARROLLO.
• Se les pone el video y vamos parando en aquellas escenas que
nos interese comentar. Y, en torno a ellas, iremos haciendo
preguntas que permita la toma de conciencia del problema y
empatizar con la víctima.
• El objetivo es llevarles a que lo que ocurre es malo para todos,
que tenemos que hacer que pare. ¿Cómo hacerlo?
Preguntas tipo:
¿Habéis visto esto alguna vez en clase o en el centro?
¿Qué creéis que siente la víctima?
Adolfo ¿por qué lo hace? ¿qué siente? ¿tiene ayudantes?
¿qué hacen?
¿Hay espectadores? ¿qué hacen? ¿qué sienten? ¿A quién
ayudan con su presencia? ¿Son cómplices?
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
• ¿Habéis visto esto
alguna vez
• ¿Qué creéis que siente la
víctima?
• Adolfo ¿por qué lo
hace? ¿qué siente?
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
• ¿Habéis visto esto
alguna vez
• ¿Qué creéis que siente la
víctima?
• Adolfo ¿por qué lo
hace? ¿qué siente?
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
• ¿Habéis visto esto
alguna vez
• ¿Qué creéis que siente la
víctima?
• ¿Hay espectadores?
¿qué hacen? ¿qué
sienten? ¿A quién
ayudan con su
presencia? ¿Son
cómplices?
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
• ¿Habéis visto esto
alguna vez
• ¿Por qué creéis que hace
eso al profesor?
• ¿Hay espectadores?
¿qué hacen? ¿qué
sienten? ¿A quién
ayudan con su
presencia? ¿Son
cómplices?
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
• ¿Quién es ahora la
víctima?
• No todos los Adolfos
tienen esta historia
detrás, pero pueden
tener otras…
1. ¿Conoces a alguien como Adolfo?
(2ª sesión)
•
•
Ahora en grupo de 4 alumnos, vamos a buscar formas
de ayudar a Adolfo y a los alumnos de los que abusa
Puesta en común. Debemos dirigir las respuestas
hacia:
–
–
–
No colaborar como espectador o participante en situaciones
de se digan motes, risas, burlas … sobre algún compañero.
Arropar al compañero del que se burlan: no dejando que se
aísle, que se sienta solo.
Cuando se repita muchas veces sobre un mismo compañero
decídselo a un adulto: profesor, tutor, orientador, padres.
ACUSADO: ADOLFO
EL JUICIO DE SALOMON
2. Acusado: Adolfo
INICIO
– “Hoy vamos a juzgar a Adolfo. Vamos a hacer
un juicio con él como acusado. Sabemos las
cosas que ha hecho y algunas de las posibles
causas de su comportamiento.
– Pero quizás nos queden algunas cosas por
conocer, algunos sentimientos por analizar”
2. Acusado: Adolfo
DESARROLLO
• Dividimos la clase en tres grupos:
– Un grupo va a preparar la defensa.
– Un segundo grupo va a preparar la acusación.
– Un tercer grupo hará de jurado. El jurado podrá acercarse a
los dos grupos anteriores para escuchar la preparación pero
no podrá hablar en ellos.
• Para ayudarles pueden seguir un guión.
2. Acusado: Adolfo
• Guión para la acusación.
– Detallar las acciones negativas que hace en
clase, pasillos, recreo.
– Consecuencias que tiene para él mismo, para
los chicos a los que acosa y para todo el grupo.
– Qué sienten los acosados y los espectadores.
– Único culpable.
2. Acusado: Adolfo
• Guión para la defensa.
– Detallar cómo para hacer sus acciones negativas (de clase,
pasillos, recreo) necesita de unos cómplices y de gente que
lo vea, que además lo anima con su presencia.
– Relatar las posibles historias que puede haber detrás de
Adolfo: maltrato familiar, acoso anterior.
– Necesidad de hacer eso para sentirse alguien en clase: no
destaca por sus conocimientos escolares, ni por otras cosas.
– Es otra víctima.
2. Acusado: Adolfo
•
La composición de cada grupo se puede hacer de
distintas formas:
–
–
–
•
•
Por adscripción voluntaria de alumnos
Poniendo a los posibles adolfos en la defensa y víctimas en
acusación.
Al contrario
El profesor se pasará por cada grupo para
dinamizarlo.
Si es animada la discusión de cada grupo se puede
alargar durante toda la sesión esta fase.
2. Acusado: Adolfo
JUICIO
•
Exposición de argumentos (Un alumnos del jurado divide
la pizarra en dos partes: defensa, acusación; apuntando en cada
parte los argumentos empleados)
•
– Expone los argumentos la acusación
– Expone los argumentos la defensa
Discusión de argumentos
–
•
Se pueden repreguntar entre los grupos. También pueden
intervenir los jurados.
Sentencia. El jurado se reúne para deliberar y
sentenciar si es inocente o culpable
3ª SESIÓN: HACEMOS
TEATRO
Hacemos teatro: ¿Adolfo está en
clase?
– En grupos de 4 ó 5 alumnos vamos a
representar un caso elegido de entre los que
hemos visto en nuestros años de colegio, en que
alguien como Adolfo ha abusado de uno o
varios chicos/as.
– Pensamos cómo lo vamos a representar entre
los componentes del grupo.
– Después cada grupo lo representará delante de
la clase.
PERIÓDICO MURAL
PERIÓDICO MURAL
SOBRE “BULLYING”
• Divididos en grupos de 4 ó 5 alumnos componen
un periódico para después poner en clase.
• Con noticias de la clase, cogidas de periódicos,
buscadas en internet, etc.
• Con las nuevas tecnologías se puede componer
una página web y colgarla en algún servidor o en
la plataforma TIC.
• Periódico Escolar Periódico
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UNIDAD DIDÁCTICA ¿Qué hacemos con Adolfo?