Segundo cuarto
de semestre
Lectura de
Texto
Informativo
2do Grado
Instrucciones para el
maestro
Common Formative
Assessment
Evaluación Común Formativa
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Información importante
A.
Este panfleto esta dividido en dos partes:
1.
Recursos del maestro y Guía de respuestas
a.
Páginas 1 – 10
2.
Evaluación del estudiante (puede ser impresa en forma de folleto)
b.
Páginas 11 – 28
B.
Este material ha sido creado para evaluar los estándares de Lectura Informativa
RI - 5,6 y 7 al final del segundo trimestre. NO permita que los estudiantes lean
los textos antes de la evaluación. En el segundo trimestre, los estudiantes
también son evaluados en Escritura y Revisión (vea la página 5).
C.
La puntuación del estudiante puede ser registrada en la hoja de “Resumen de la
evaluación de la clase”.
Instrucciones para imprimir:
Decida de qué manera quiere usar este folleto y luego escoja una de las
siguientes formas de imprimir este material.
Usted puede imprimir todas las 28 páginas – luego divídalas en dos
secciones (maestro y estudiante). El folleto del estudiante se imprimiría en
papel regular tamaño 8 ½ X 11.
O…
Envíelo a la imprenta del distrito escolar.
Instrucciones de la imprenta para los Folletos pequeños para los
estudiantes:
Imprima las páginas 11 – 28 en el formato de folleto pequeño para los
estudiantes.
•
Set print driver properties to - - Original size 8 ½ x 11
•
Paper size = 11x17
•
Print type = Small Student Booklet
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Instrucciones para la Evaluación Formativa Común
Lectores independientes:
Los estudiantes leen las selecciones de forma independiente y sin ninguna asistencia.
Los estudiantes responden a las preguntas de selección múltiple rellenando la burbuja de la respuesta que
considera correcta.
Los estudiantes contestan las preguntas de respuesta abierta escribiendo una respuesta para cada una de
ellas.
Lectores dependientes: (Por favor indique en la hoja de evaluación si el estudiante No es un lector
independiente)
Lea a los estudiantes la selección y las preguntas en voz alta en ingles y/o en español.
Lea las respuestas de selección múltiple a los estudiantes.
Lea al estudiante las preguntas que requieren respuestas abiertas. Puede escribir las respuestas dadas por
el estudiante, a menos que éste pueda hacerlo solo.
Nota: Las preguntas que requieren respuestas abiertas NO evalúan competencia en escritura y por lo tanto
no deben ser corregidas en base a esto. Las respuestas abiertas son para evidenciar a la comprensión del
estudiante.
Recuerde a los estudiantes que deben PARAR al llegar a la página que dice STOP. No les permita a los
estudiantes usar la hoja de “caritas sonrientes” hasta que usted haya corregido sus respuestas.
Hoja de resumen de evaluación de la clase (puntuaciones)
Cuando los estudiantes hayan terminado toda la evaluación, escriba el total de respuestas correctas por
cada estándar (0 – 5).
Cuando los estudiantes hayan terminado de escribir sus respuestas abiertas, califique únicamente con
números del (0 – 3) como se indica en la rúbrica de corrección de respuestas abiertas.
Escribe y revise
La sección especial para Escribir y Revisar incluye seis preguntas con respuestas de selección múltiple.
Las preguntas para Escribir y Revisar, no están incluidas en las hojas de resumen de la evaluación. Estas
son para su información e instrucción.
NO escriba recomendaciones para el estudiante acerca del por que de su puntuación en la evaluación. Es
importante para los estudiantes que reflexionen sobre sus propias respuestas al terminar la evaluación
usando la hoja de reflexión (última página del folleto del estudiante).
Regrese los folletos evaluados y calificados a los estudiantes. Los estudiantes registran sus respuestas
como correctas o incorrectas, en la página 27.
La última página del folleto del estudiante, es la reflexión (página 28). Esta página es para que los
estudiantes piensen en las respuestas que fallaron y la razón del por qué fallaron.
Haga UNA pregunta específica para que los estudiantes reflexionen en las respuestas incorrectas. Esta
puede ser una actividad realizada de manera independiente, con un compañero o con el maestro. He aquí
algunos ejemplo de preguntas para reflexionar:
Ideas/Sugerencias:
•¿Qué no entendiste sobre la pregunta?
•Subraya las palabras que no entendiste.
•Parafrasea la pregunta.
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Escriba y revise
Los Estándares Fundamentales Comunes se integran de manera natural. La
competencia del estudiante se desarrolla y es evaluada de manera
continua.
La Evaluación Formativa Común del Distrito Escolar de Hillsboro (CFA) para
el 2do trimestre, incluye tres categorías de escribe y revisa para preparar a
los estudiantes para esta transición conjuntamente con nuestro enfoque
principal que es la Lectura de textos Informativos. Los resultados de los
estudiantes son para información exclusiva de los maestros y no forman
parte del resumen de la evaluación.
2do cuarto
1. Los estudiantes "Leen para escribir” integrando escritura
básica y destrezas de revisión de lenguaje.
Escribe y revise las categorías evaluadas en el 2do Trimestre :
a.
Escritura: escribe y revise (revisión de un texto corto)
b. Lenguaje: uso de lenguaje y vocabulario (uso correcto de
palabras y frases)
c.
Lenguaje: edite y clarifique (uso correcto de la gramática,
puntuación y sintaxis)
3er cuarto
1.
Los estudiantes escriben respuestas abiertas expandidas, progresando en
dirección a una “composición completa”.
4to cuarto
1.
Los estudiantes responden a una introducción o tema sugerido que requiere de
investigación que debe estar integrada a la actividad final (“Performance Task”).
Dicha investigación debe ser evidenciada en una composición completa, ya sea
en forma de discurso o presentación visual.
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 Evaluación de lectura SBAC
Plantilla general de respuestas abiertas
3
La respuesta:
• Provee los elementos esenciales de una interpretación completa del tema sugerido
o introducción.
• Aborda varios aspectos de la actividad requerida y provee evidencia suficiente y
relevante para apoyar y desarrollar la misma.
• Está enfocada y organizada, aborda consistentemente el propósito, la audiencia y la
actividad requerida.
• incluye oraciones de longitud y estructuras variadas en cuanto al numero de
palabras utilizadas y la estructura de las mismas.
2
La respuesta:
• provee algunos elementos de interpretación de la introducción o tema sugerido.
• Aborda algunos aspectos de la actividad sugerida y provee alguna evidencia para
apoyar y desarrollar la misma.
• Tiene enfoque pero carece de buena organización; además aborda el propósito, la
audiencia y la actividad requerida de manera inconsistente .
• Incluye oraciones más o menos variadas en cuanto al número de palabras utilizadas
y la estructura de las mismas.
1
La respuesta:
• Provee una mínima cantidad de elementos de interpretación de la introducción o
tema sugerido.
• Aborda pocos aspectos de la actividad requerida y provee poca evidencia relevante
para apoyar y desarrollar la misma.
• Carece de organización y enfoque y generalmente no aborda el propósito, la
audiencia, ni la actividad requerida.
• incluye oraciones con poca variedad en cuanto a la estructura y la cantidad de
palabras usadas en la formación de las mismas.
0
La respuesta no alcanza el criterio establecido.
Respuestas Abiertas Cortas:
Las preguntas de respuestas abiertas están diseñadas para evaluar los estándares de lectura CCLS. Estas son
preguntas individuales que le piden a los estudiantes redactar su respuesta proveyendo evidencias tomadas del
texto para sostener su contestación.
El objetivo de las preguntas de respuesta abierta es requerir a los estudiantes que de forma concisa muestre su
capacidad para comprender el texto. Al responder a estas preguntas, se espera que los estudiantes escriban en
oraciones completas.
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2do Cuarto - CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas
Respuestas abiertas RI.2.5
8. ¿Qué información puedes aprender del diagrama 1? RI.2.5
Notas con relación al puntaje: “Lenguaje del Maestro y Rúbrica”
Elementos Esenciales: El elemento esencial que los estudiantes deben establecer para contestar la
pregunta que se presenta, es información específica solamente vista en el Diagrama 1.
Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: La evidencia del elemento esencial u otros aspectos que
los estudiantes deben mencionar incluyen: el propósito del diagrama – identificar dónde se ha
propagado el hongo del murciélago. Otros aspectos podrían ser: 22 estados de E.U. y 5 provincias de
Canadá, así como en qué año ocurrió la propagación del hongo. Los estudiantes también pueden
incluir información detallada sobre estados en específico (pero estos no están identificados y no es
requerido). Los estudiantes no deben agregar detalles que no están relacionadas a lo que se pregunta.
Organización de las Oraciones: Las oraciones deben de estar lógicamente organizadas, de forma tal
que responda a la pregunta sin añadir información (tal como conocimiento previo o experiencias
personales). El largo de las oraciones debe de ser variado, según sea necesario.
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante incluye toda la información y
detalles mostrados en el diagrama.
3
El título del Diagrama 1 es Propagación del hongo del murciélagos. Esta es la idea principal del
diagrama – dejar saber al lector que el hongo del murciélagos se está propagando. El diagrama
también le dice al lector que 22 estados de los E.U. y 5 provincias en Canadá tienen ahora el hongo del
murciélagos . El hongo se comenzó a propagar en el 2006 y continúa propagándose en 2013. El
diagrama no muestra si se está extendiendo ahora en 2014.
Ejemplo de respuesta El estudiante ofrece información básica mostrada en el diagrama , pero incluye pocos
2
detalles.
El Diagrama 1 nos dice dónde el hongo del murciélagos está en los E.U. y Canadá. También tiene
fechas.
Ejemplo de respuesta El estudiante ha identificado parte del propósito del diagrama pero sin datos o
1
detalles específicos.
Esta es una foto de un mapa en donde puedes ver murciélagos y hongo.
0
Ejemplo de respuesta. La respuesta del estudiante no se refiere al tema en lo absoluto.
El murciélago puede llegar a estar muy enfermo.
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por
ejemplo: leyendas, pie de foto, letras destacadas,
subtítulos, glosarios, índices, menús electrónicos,
iconos) para localizar de manera eficiente, datos clave
o información en un texto.
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2do cuarto - CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas
Respuesta abierta
9.
RI.2.7
Describe cómo el texto y las ilustraciones ayudan a
los lectores a entender más sobre el hongo del
murciélago.
Da ejemplos del texto y las ilustraciones RI.2.7
Notas con Relación al Puntaje: “Lenguaje del Maestro y Rúbrica”
Elementos Esenciales: El elemento esencial que los estudiantes deben establecer para contestar la
pregunta que se presenta es_____________________________.
Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Evidencia del elemento esencial u otros aspectos que los
estudiantes deben mencionar incluyen: datos específicos acerca del hongo del murciélago tomados
del texto y las ilustraciones. Algunos de estos datos deben incluir descripciones de los hongos (es
blanco y sale en la nariz, las orejas y alas) y que es un misterio que los científicos han estado tratando
de resolver. Los estudiantes también deben hacer referencia al Servicio de Pesca y Vida Silvestre como
una agencia que apoya a los científicos. También deben mencionar datos tomados del glosario. De las
ilustraciones, los estudiantes deben incluir cómo los científicos están observando los murciélagos.
Otro aspecto es una referencia a la foto del murciélago, pero no es esencial.
Organización de las Oraciones: Las oraciones deben de estar lógicamente organizadas, de forma tal
que responda a la pregunta sin añadir información (tal como conocimiento previo o experiencias
personales). El largo de las oraciones debe de ser variado, según sea necesario.
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante describe hechos sobre :_____.
3
El texto y las ilustraciones ayudan al lector a saber más sobre el hongo que le está saliendo a muchos
murciélagos. Este está enfermando a los murciélagos. Cuando los murciélagos tienen el hongo, su
nariz, las orejas y alas se ponen blancas. Los científicos no saben por qué les está saliendo. En la foto,
un científico está mirando a los murciélagos y está tratando de averiguar qué es y de dónde viene. El
Servicio de Pesca y Vida Silvestre también tiene científicos investigando. El glosario dice que esto es un
misterio. ¡Eso significa que no se sabe por qué los murciélagos se están enfermando!
Ejemplo de respuesta El estudiante se mantiene en el tema con alguna información, pero ofrece detalles
incompletos relacionados a la pregunta.
2
1
0
A muchos murciélagos les está saliendo hongo. Este le pone blanca la nariz, las orejas y las alas al
murciélago. Una de las fotos muestra murciélagos enfermos. Los científicos aprenderán cómo ayudar
a los murciélagos.
Ejemplo de respuesta El estudiante menciona el problema, pero no ofrece detalles de apoyo.
Un hongo blanco está en algunos murciélagos. Parece unas manchas blancas. Es muy triste.
Ejemplo de respuesta La respuesta del estudiante no se refiere al tema en lo absoluto.
Cuando los murciélagos se enferman, deben ir al doctor de los murciélagos.
Estándar RI.2.7
Explican cómo las imágenes específicas (por ejemplo: un diagrama que
muestra cómo funciona una máquina) contribuyen a aclarar un texto.
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2do cuarto - CFA Respuestas abiertas: Guía de respuestas
Respuesta abierta
RI.2.6
18. ¿Cuál es el propósito principal del autor al
escribir Datos de los murciélagos? Ofrece
ejemplos tomados del texto. RI.2.6
Notas con relación al puntaje: “Lenguaje del maestro y rúbrica”
Elementos Esenciales: El elemento esencial que los estudiantes deben establecer para contestar la
pregunta que se presenta es_____________________________.
Evidencia de Comprensión/Otros Aspectos: Evidencia del elemento esencial u otros aspectos que los
estudiantes deben mencionar incluyen: el título- Datos de los murciélagos o referirse a la idea de que
hay mucha información sobre los murciélagos. Los estudiantes deben dar 3-4 ejemplos específicos de
datos sobre los murciélagos tomados del texto y otros detalles necesarios. Otros aspectos pueden
incluir referencias al diagrama y al glosario, pero estos no son esenciales para esta pregunta.
Organización de las Oraciones: Las oraciones deben de estar lógicamente organizadas, de forma tal
que responda a la pregunta sin añadir información (tal como conocimiento previo o experiencias
personales). El largo de las oraciones debe de ser variado, según sea necesario.
Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante identifica el propósito del texto y
da muchos ejemplos de datos y detalles que apoyan el propósito, en el orden en que aparcen en el texto.
3
El autor escribió Datos de los murciélagos para contarle a la gente acerca de muchos hechos sobre los
murciélagos. El autor explica muchas ideas como: de dónde vienen, cuántos son y qué comen. Los
murciélagos se alimentan principalmente de insectos, algunos incluso comen ¡lagartijas y ranas! El
diagrama muestra cómo los murciélagos cazan de noche. El autor dice que los ecos le pueden decir a
un murciélago el tamaño de un objeto, si es duro o blando y lo lejos que está, ¡todo en una fracción de
segundo! Otro dato es que los murciélagos viven en colonias. El glosario dice que una colonia es un
grupo grande de animales o insectos. Los murciélagos machos no ayudan a cuidar a las crías en la
colonia. ¡Otro dato interesante es que los murciélagos pueden vivir hasta 30 años!
Ejemplo de respuesta El estudiante identifica el propósito y ofrece 1-2 datos, pero pocos detalles.
2
1
0
Esta historia tiene que ver con un montón de cosas diferentes sobre los murciélagos. Los murciélagos
pueden encontrar comida en la noche porque son nocturnos y usan eco para ayudarlos. Pueden vivir
en los árboles y vivir muchos años.
Ejemplo de respuesta El estudiante da algunos datos, pero no establece un propósito.
Los murciélagos vuelan de noche. Ellos comen cosas como insectos.
Ejemplo de respuesta La respuesta del estudiante no se refiere al tema en lo absoluto.
Yo pienso que un murciélago es feo. Ellos vuelan por todos lados.
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto, incluyendo lo
que el autor quiere contestar, explicar o describir.
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2do Cuarto - CFA Guía de respuestas de selección múltiple
Pregunta 1 De acuerdo con la leyenda debajo de la Figura 1, ¿qué está haciendo el científico? RI.2.5
B
Pregunta 2 De acuerdo al glosario, ¿cuál es la definición de la palabra misterio? RI.2.5
B
Pregunta 3 ¿Qué muestra el rótulo de la Figura 2? RI.2.5
D
Pregunta 4 ¿Cuál es el propósito principal del autor al escribir este texto? RI.2.6
A
Pregunta 5 De acuerdo al Diagrama 1, ¿qué dos países tienen murciélagos con el Síndrome de
Nariz Blanca? RI.2.7
B
Pregunta 6 De acuerdo al Diagrama 1, ¿cuántos estados de los E.U. tienen murciélagos con el
Síndrome de Nariz Blanca? RI.2.7
A
Pregunta 7 ¿Cómo el autor describe el Síndrome de Nariz Blanca? RI.2.6
C
Pregunta 8
Respuestas abiertas
RI.2.5
Pregunta 9
Respuestas abiertas
RI.2.7
Pregunta 10 ¿Cómo el murciélago en el Diagrama 1 está encontrando cosas en la oscuridad? RI.2.5
B
Pregunta 11 ¿Qué párrafo da a entender que las colonias son un grupo grande de animales o
insectos? RI.2.5
C
Pregunta 12 De acuerdo al Diagrama de la Extensión de las Alas del Murciélago, ¿qué murciélago
tiene la extensión de alas más grande? RI.2.7
D
Pregunta 13 ¿Qué oración tiene información del texto y del diagrama sobre la extensión de las alas
del murciélago? RI.2.7
C
Pregunta 14 ¿Qué información incluye al autor para dejarle saber al lector que los murciélagos
controlan plagas? RI.2.6
B
Pregunta 15 ¿Qué murciélago podría vivir en el lugar más pequeño? RI.2.7
B
Pregunta 16 ¿Cómo el autor le hace saber al lector que los murciélagos son nocturnos? RI.2.6
C
Pregunta 17 ¿Cuál es el propósito principal del autor para escribir el texto? RI.2.6
A
Pregunta 18
Respuestas abiertas
RI.2.6
Preguntas: Escribir Y revisar
Pregunta 19
Lee el siguiente párrafo. (Escribir y Revisar) ¿Qué oración sería la más apropiada para ser incluída en el párrafo?
D
Pregunta 20 Lee el siguiente párrafo. (Escribir y Revisar W.2) ¿Qué oración no pertenece al párrafo?
C
Pregunta 21 El murciélago es un animal nocturno. (Escribir y Revisar L.2.4a) ¿Qué palabra podría usarse para
D
reemplazar nocturno?
Pregunta 22 Algunos murciélagos viven solos, mientras otros viven en colonias. (Escribir y Revisar L.2.4a)
¿Qué palabra podría usarse para reemplazar colonias?
A
Pregunta 23 Lee la carta a continuación. (Escribir y Revisar L.2.2b) ¿Dónde se debe colocar una coma en la carta?
D
Pregunta24 ¿Qué saludo tiene la coma en el lugar correcto? (Escribir y Revisar L .2.2b)
D
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Segundo cuarto
de semestre
Texto de
lectura
informativa
2do Grado
Common Formative
Assessment
Evaluación Común Formativa
Nombre_________________
Misterio de los murciélagos
Figura 1
Algunos murciélagos están en problemas.
Tienen una enfermedad. Miles de murciélagos
han muerto por ella.
Los murciélagos tienen un hongo blanco en la
nariz, las orejas y alas. Un hongo es un tipo de
vida vegetal que puede hacer que los animales
se enfermen.
Figura 1: Este científico está observando
murciélagos con el hongo blanco en la
nariz, las orejas y alas.
Los científicos no saben por qué los murciélagos
se están enfermando. Ellos han estado tratando
de resolver el misterio durante más de un año.
“Estamos tratando de encontrar qué es
este hongo y de dónde viene,” dice la
científica Susi Von Oettingen.
Susi trabaja para el Servicio de Pesca y
Vida Silvestre de los Estados Unidos.
“Estamos tratando de encontrar cómo
ayudar a los murciélagos a estar
saludables nuevamente,” dice ella.
Figura 2
hongo
Figura 2: Un hongo es un tipo de vida
vegetal que puede enfermar a los
animales.
GLOSARIO
hongo – un tipo de vida vegetal
misterio –algo que es difícil o imposible
de entender o explicar
científico – una persona que estudia
ciencia
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Diagrama 1
PROPAGACIÓN DEL HONGO DEL MURCIÉLAGO
El Síndrome de la nariz blanca se ha propagado a 22
estados de los E.U. y 5 provincias de Canadá.
E.U.
Primera
detección
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13
Nombre ______________
1. De acuerdo con la leyenda debajo de la figura 1,
¿qué está haciendo el científico? RI.2.5
A. El científico está averiguando qué es ese hongo.
B. El científico está observando murciélagos con el
hongo blanco.
C. El científico está curando a los murciélagos para que
estén sanos.
D. El científico está ayudando a un murciélago.
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo:
leyendas, pie de foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices,
menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente, datos
claves o información en un texto.
2. De acuerdo al glosario, ¿cuál es la definición
de la palabra misterio? RI.2.5
A. Un misterio es un tipo de planta.
B. Un misterio es algo que es difícil de entender o
explicar.
C. Un misterio es una persona que estudia ciencia.
D. Un misterio es más de un año.
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo:
leyendas, pie de foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices,
menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente, datos
claves o información en un texto.
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3. ¿Qué muestra el rótulo de la Figura 2? RI.2.5
A. un científico
B. una planta
C. un pez
D. un hongo
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo:
leyendas, pie de foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices,
menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente, datos
claves o información en un texto.
4. ¿Cuál es el propósito principal del autor al
escribir este texto? RI.2.6
A. El autor quiere informar al lector acerca de una
enfermedad misteriosa de los murciélagos.
B. El autor quiere que al lector le gusten los
murciélagos.
C. El autor quiere que el lector sepa que la ciencia es
intersante.
D. El autor le quiere hablar al lector sobre El Servicio de
Pesca y Vida Silvestre.
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto,
incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o
describir.
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15
5. De acuerdo al Diagrama 1, ¿qué dos países
tienen murciélagos con el Síndrome de Nariz
Blanca? RI.2.7
A. estados y provincias
B. Canadá y Estados Unidos
C. Océano Atlántico y Océano Pacífico
D. Canadá y México
6. De acuerdo al Diagrama 1, ¿cuántos
estados de los E.U. tienen murciélagos
con el Síndrome de Nariz Blanca? RI.2.7
A. 22
B. 5
C. 2006
D. 2012-2013
Estándar RI.2.7
Explican cómo
las imágenes específicas (por ejemplo:
Standard
RI.2.7
un diagrama
que muestra
Explain
how specific
imagescómo
(e.g., funciona
a diagramuna
showing
máquina)
contribuyen
a
aclarar
un
texto.
how a machine works) contribute to and clarify a text.
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16
7. ¿Cómo el autor describe el Síndrome de
Nariz Blanca? RI.2.6
A. Es descrito como muchos murciélagos en
problemas.
B. Es descrito por los científicos.
C. Es descrito como un hongo blanco en la nariz,
oreja y alas de un murciélago.
D. Es descrito como un síndrome.
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto,
incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o
describir.
8. ¿Qué información aprendiste del Diagrama 1?
RI.2.5
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo: leyendas, pie de
foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices, menús electrónicos, iconos)
para localizar de manera eficiente, datos claves o información en un texto.
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17
9. Describe cómo el texto y las ilustraciones ayudan a los
lectores a entender más sobre el hongo del
murciélago. Da ejemplos tomados del texto y las
ilustraciones. RI.2.7
Estándar RI.2.7
Explican cómo las imágenes específicas (por ejemplo:
un diagrama que muestra cómo funciona una
máquina) contribuyen a aclarar un texto.
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18
pulgadas
Diagrama de la Extensión de las alas del murciélago
Pequeño murciélago café
Murciélago café grande
Murciélago Zorro Volador
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19
Diagrama 1
Datos de los murciélagos
1
Los murciélagos se pueden encontrar casi en cualquier
lugar del mundo. Sin embargo, ellos no viven donde hace
mucho frío o mucho calor.
2
¡Los murciélagos vienen en todos los tamaños! Los murciélagos más grandes
expanden sus alas hasta casi seis pies. El murciélago más chico es el Pequeño
murciélago café. Mide tan sólo una pulgada cuando tiene sus alas cerradas.
3
La mayoría de los murciélagos se alimentan de insectos. ¡Esto ayuda a controlar las
plagas! Algunos otros murciélagos comen frutas, aves, lagartijas, ranas e incluso
peces! ¡El Pequeño murciélago café puede comer 1,000 mosquitos en una hora! Los
murciélagos son animales nocturnos por lo que sólo comen de noche.
4
¿Sabes cómo los murciélagos encuentran las cosas en la oscuridad? Ellos hacen
sonidos con la boca. Entonces, los sonidos rebotan en cualquier cosa en su camino.
Esto envía de regreso un eco a los murciélagos en las ondas sonoras. Los ecos dicen a
los murciélagos muchas cosas. Los ecos le pueden decir a un murciélago el tamaño de
un objeto, si es duro o blando y lo lejos que está, ¡todo en una fracción de segundo!
5
Los murciélagos viven en cuevas, grietas, árboles y edificios. Algunos murciélagos
viven solos, mientras que otros viven en grandes colonias. ¡Algunas de las colonias
más grandes tienen más de un millón de murciélagos!
6
Los murciélagos son mamíferos. Al nacer, un murciélago se llama “cría." Los
murciélagos dan a luz a una sola cría a la vez. Los murciélagos hembras cuidan de las
crías de murciélago en refugios especiales. Los murciélagos machos no ayudan a
cuidar a las crías.
7
La mayoría de los murciélagos viven más tiempo que la mayoría de los mamíferos de
su tamaño. El mayor número de años de vida conocido de un murciélago en el medio
silvestre es de 30 años y lo fue un Pequeño murciélago café.
Glosario
nocturno
animales que salen de noche
colonias
un grupo grande de animales o insectos
mamíferos
animales que tienen pelo y sus bebés
nacen vivos
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20
10. ¿Cómo el murciélago en el Diagrama 1 está
encontrando cosas en la oscuridad? RI.2.5
A. El murciélago no puede ver en la oscuridad.
B. El murciélago emite sonidos que rebotan en un
objeto y devuelve un eco.
C. Los murciélagos buscan comida en la oscuridad.
D. El murciélago puede oír los objetos en la oscuridad
y no tiene que ser capaz de ver.
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo:
leyendas, pie de foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices,
menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente, datos
claves o información en un texto.
11. ¿Qué párrafo da a entender que las colonias
son un grupo grande de animales o insectos?
RI.2.5
A. párrafo 1
B. párrafo 3
C. párrafo 5
D. párrafo 7
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo:
leyendas, pie de foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices,
menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente, datos
claves o información en un texto.
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21
12. De acuerdo al Diagrama de la Extensión de
las Alas del Murciélago, ¿qué murciélago
tiene la extensión de alas más grande? RI.2.5
A. Murciélago Grande Café
B. Pequeño Murciélago Café
C. Todos son iguales.
D. Murciélago Zorro Volador
Estándar RI.2.5
Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo:
leyendas, pie de foto, letras destacadas subtítulos, glosarios, índices,
menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente, datos
claves o información en un texto.
13. ¿Qué oración tiene información del texto y del
diagrama sobre la Extensión de las alas del
murciélago? RI.2.7
A. El Murciélago Grande Café tiene la extensión de alas
más grande y le gusta comer insectos.
B. El Murciélago Zorro Volador tiene la extensión de alas
más grande.
C. El murciélago más chico es el Pequeño Murciélago
Café. Tiene una extensión de alas de 8 pulgadas y
mide tan sólo 1 pulgada con sus alas cerradas.
D. La mayoría de los murciélagos comen insectos y
comen sólo de noche.
Estándar RI.2.7
Explican cómo las imágenes específicas (por ejemplo:
un diagrama que muestra cómo funciona una
máquina) contribuyen a aclarar un texto.
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14. ¿Qué información incluye al autor para dejarle saber
al lector que los murciélagos controlan plagas? RI.2.6
A. Algunos murciélagos comen frutas, pescado, lagartijas,
pájaros y hasta ranas.
B. La mayoría de los murciélagos comen insectos. El
murciélago café (marrón) pequeño puede comer 1000
mosquitos en una hora.
C. Los murciélagos pueden ser plagas.
D. Los murciélagos comen de noche solamente.
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto, incluyendo lo
que el autor quiere contestar, explicar o describir.
15. ¿Qué murciélago podría vivir en el lugar más
pequeño? RI.2.7
A. Todos los murciélagos pueden vivir en lugares
pequeños.
B. el Pequeño Murciélago Café
C. el Murciélago Zorro Volador
D. el Murciélago Grande Café
Estándar RI.2.7
Explican cómo las imágenes específicas (por ejemplo:
un diagrama que muestra cómo funciona una
máquina) contribuyen a aclarar un texto.
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16. ¿Cómo el autor le hace saber al lector que los
murciélagos son nocturnos? RI.2.6
A. El autor explica que los murciélagos comen muchos
insectos.
B. El autor explica que los murciélagos comen muchas
cosas.
C. El autor explica que los murciélagos comen de noche
solamente.
D. El autor explica que los murciélagos controlan las plagas.
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto,
incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o
describir.
17. ¿Cuál es el propósito principal del autor para
escribir el texto? RI.2.6
A. El propósito principal del autor es decirle al lector
muchos datos diferentes acerca de los murciélagos.
B. El propósito principal del autor es decirle al lector
cómo los murciélagos cazan en la oscuridad.
C. El propósito principal del autor es decirle al lector que
los murciélagos pueden ser buenas mascotas.
D. El propósito principal del autor es decirle al lector que
las mamás murciélagos cuidan a sus crías.
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto,
incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o
describir.
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18. ¿Cuál es el propósito principal del autor al escribir
Datos de los murciélagos? Ofrece ejemplos tomados
del texto. RI.2.6
Estándar RI.2.6
Identifican el propósito principal de un texto,
incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o
describir.
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19. Lee el siguiente párrafo. (Escribir y Revisar W.2)
Los murciélagos viven en cuevas, grietas, árboles y edificios.
Algunos murciélagos viven solos, mientras que otros viven en
grandes colonias. ¡Algunas de las colonias más grandes tienen
más de un millón de murciélagos!
¿Qué oración sería la más apropiada para ser incluida
en el párrafo?
A. Las mamás murciélagos cuidan a sus bebés llamados
crías.
B. Un árbol es un buen lugar para vivir para un murciélago.
C. Hay muchos murciélagos en el mundo.
D. Las colonias son un grupo grande de animales o
insectos.
20. Lee el siguiente párrafo. (Escribir y Revisar W.2)
Los murciélagos comen diferentes cosas. La mayoría de los
murciélagos se alimentan de insectos. ¡Esto ayuda a controlar las
plagas! La mayoría de los murciélagos vuelan muy rápido. Otros
murciélagos comen frutas, aves, lagartijas, ranas e incluso ¡peces!
¿Qué oración no pertenece al párrafo?
A. La mayoría de los murciélagos se alimentan de insectos.
B. ¡Esto ayuda a controlar las plagas!
C. La mayoría de los murciélagos vuelan muy rápido.
D. Otros murciélagos comen frutas, aves, lagartijas, ranas e
incluso ¡peces!
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21. El murciélago es un animal nocturno. (Escribir y
Revisar L.2.4a)
¿Qué palabra podría usarse para reemplazar nocturno?
A. que asusta
B. rápido
C. de día
D. de noche
22. Algunos murciélagos viven solos, mientras otros
viven en colonias. (Escribir y Revisar L.2.4a)
¿Qué palabra podría usarse para reemplazar colonias?
A. grupos
B. árboles
C. grietas
D. en la oscuridad
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23. Lee la carta a continuación. (Escribir y Revisar L.2.2b)
Estimado Sr. Carter:
Gracias por venir a la escuela a ensenarnos acerca de los
murciélagos. Fue muy divertido aprender. Me encanto ver el
murciélago que trajo.
Su amigo
Juanito
¿Dónde se debe colocar la coma en la carta?
A. después de Juanito
B. después de Su
C. antes de Juanito
D. después de amigo
24. ¿Qué saludo tiene los dos puntos en el lugar correcto?
(Escribir y Revisar L .2.2b)
A. Estimado: Sr. Marcos
B. Estimado Sr.: Marcos
C. :Estimado Sr. Marcos
D. Estimado Sr. Marcos:
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ALTO
¡Cierra tu libro y espera las instrucciones!
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Auto-evaluación del estudiante
Colorea de verde las caras alegres
si tu respuesta estuvo correcta.
Colorea de rojo las caras alegres si
tu respuesta estuvo incorrecta.
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