El Cerebro
Cómo procesa información
El Modelo de Procesamiento de
Información
• Modelo precursor - Robert Stahl
principios de los ochenta.
• META: convencer a los educadores
que debían usar este modelo para
ayudar a los aspirantes a entender
cómo y por qué ocurre el aprendizaje.
• Versión modificada del de Stahl.
• Su alcance se limita a las operaciones
cerebrales principales que se encargan
de recolectar, evaluar, almacenar y
recuperar información.
El Modelo de Procesamiento de
Información
• Poder de la transferencia durante el
aprendizaje y la importancia de
• Impulsar a los estudiantes hacia niveles
de pensamiento más altos y complejos.
• El cerebro humano no posee tantas
limitaciones.
• Es un sistema de procesamiento
abierto y paralelo que interactua
continuamente con los mundos físico y
social externos. Analiza, integra y
sintetiza
información
y
abstrae
generalidades.
Los Sentidos
• Los estímulos sensorios entran al
cerebro en forma de corriente de
impulsos eléctricos
• Resultan de la reacción de las
neuronas
• No todos los sentidos contribuyen en la
misma medida a nuestro aprendizaje.
• El estímulo debe tener una cierta
intensidad para ser detectado por los
sentidos.
El Registro Sensorio
• Un sistema para tamizar los datos y
determinar su importancia para el
individuo.
• Involucra al tálamo u una porción del
tallo cerebral.
• Sistema de activación reticular (SAR)
• Si no tiene importancia, el registro
sensorio permite que desaparezcan del
sistema de procesamiento.
La Memoria a Corto Plazo
• Se incluyen todas las etapas tempranas
de la memoria que llevan a la memoria
estable a largo plazo.
• La memoria a corto plazo incluye :
• La memoria inmediata y la memoria
operativa.
Memoria Inmediata
• Funciona el proceso subconciente o
conciente.
• Guarda datos durante un máximo de 30
segundos.
• Las
experiencias
del
individuo
determinan su importancia.
• Los datos emocionales poseen una alta
prioridad.
• Las emociones interactúan con la razón
para apoyar o inhibir el aprendizaje.
Memoria Operativa
• Es donde ocurre el procesamiento
consciente.
• Permanece algo que captura nuestra
concentración y exige nuestra atención.
• La actividad de la memoria operativa
ocurre en los lóbulos frontales.
• Maneja solo unos pocos elementos al
mismo tiempo (varía con la edad).
• Niños en edad preescolar: 2 elementos
• Preadolescentes: 5 elementos
• Adolescentes: 7
9217053
491508263
7
Almacenamiento a largo plazo
• La información llega a ser almacenada
si tiene sentido y significado para la
persona.
• Las emociones también suelen ser
almacenadas permanenemente. (lo
mejor y peor que nos ha pasado)
• En una clase la información casi no
tiene relevancia por eso está en los
educadores hacer el aprendizaje con
un valor.
Relación entre Sentido y Significado
• Es posible recordar algo con sentido
aunque no posea significado.
• Ej. Datos comunes que no tienen
importancia para la persona.
• También es posible recordar, cosas sin
sentido pero con significado.
• Ej. Datos sin sentido que nos ayudan y
significan algo para la persona.
Almacenamiento a Largo Plazo
• El hipocampo es el que codifica la
información.
• Almacenamiento a largo plazo.
• Tarda, y por lo general se da durante el
sueño.
• Pérdida de información: entre 18 y 24
horas.
• Después de 24 hrs. es transferida al
almecenamiento a largo plazo.
Sistema Cognitivo de Valores
• Nuestra visión del mundo que nos
rodea.
• Su funcionamiento es en base a
nuestras areas de almacenamiento a
largo plazo.
• No hay dos personas que posean los
mismos datos de almacenamiento y por
eso el mundo es percibido de diferente
manera.
Concepto de uno mismo
• Describe la forma en que nos vemos en
el mundo.
• Se basa en experiencias pasadas
positivas o negativas.
Preferencias sensoriales y estilo de aprendizaje
• También
llamada
“Modalidad
sensorial”.
• Cada persona aprende de una manera
diferente:
• Visual, auditiva o kinestésicamente.
• Los maestros debemos entender,
reconocer y observar a nuestros
alumnos para notar sus preferencias
sensoriales.
Ambiente Favorable para el Aprendizaje
• El aprendizaje ocurre fácilmente en
ambientes libres de amenazas e
intimidación.
• Si el alumno detecta una amenaza, el
proceso es ahogado.
• Presión para dar una respuesta rápida:
–
–
–
–
Balbuceo
Tropieza para hablar
Se frustra y enoja
Recurre a la violencia
Ambiente Favorable para el Aprendizaje
• La capacidad del maestro para avergonzar,
humillar, rechazar y castigar al alumno, es la
mayor amenaza.
• Creando un entorno democrático, el maestro
convierte su salón de clases en un ambiente
favorable para el aprendizaje.
Humor Dentro del Salón de Clases
• Beneficios Fisiológicos
– Mejor humor
– Ola de endorfina
• Beneficios
educativos
–
–
–
–
–
Psicológicos,
Atrae atención
Crea un ambiente positivo
Aumenta la retención
Mejora la salud mental
Herramienta de disciplina
sociológicos
y
Tiempo de procesamiento usando la motivación
• La motivación es la clave de la cantidad de
atención que se presta a una situación de
aprendizaje.
• MOTIVACIONRESPUESTA EMOCIONAL
Tiempo de procesamiento usando la motivación
La Inquietud
• Debe lograrse un nivel de inquietud que
produzca un tiempo de procesamiento óptimo
para el aprendizaje.
• Si hay poca inquietud, no existe motivación ni
interés en el aprendizaje.
• Si hay demasiada inquietud, la ansiedad
desconecta el grado de aprendizaje.
Tiempo de procesamiento usando la motivación
• 4 maneras de aumentar o disminuir el nivel de
inquietud:
– Consecuencias: “Esto aparecerá en el examen” /
“Esto les ayudará a entender el próximo tema”.
– Visibilidad: Acercarse a un estudiante que está
haciendo lo indebido o alejarse.
– Cantidad de tiempo: Darles un determinado tiempo
para completar una tarea. / Extenderles el tiempo
para completar la tarea.
– Cantidad de ayuda: Poca o ninguna ayuda. /
Ayudarlos disminuye la inquietud.
Cierre para aumentar Significado y Sentido
En el cierre se completa el proceso de ensayo y darle
sentido y significado al nuevo aprendizaje.
-El cierre no es lo mismo que el repaso.
En el cierre el estudiante hace la mayor parte del
trabajo
ensayando y resumiendo.
- El cierre puede ocurrir en diversos momentos
Al iniciar una lección
Durante la lección
Al final de la lección
La Sinergia para aumentar el aprendizaje
-Proceso en el cual las acciones conjuntas de la gente
que
trabaja junta aumenta la efectividad de todos los
involucrados.
-Es multisensoria, activa, emocionalmente estimulante
y
alienta la socialización.
-Mejor entendimiento
La Sinergia para aumentar el aprendizaje
-Pautas para trabajar con sinergia.
-Reflexión
-Modele la actividad
-Los alumnos se pongan de pie, se muevan y
hablen
-Mantenerse en movimiento
-Suficiente tiempo
-Estudiantes responsables
-Aclarar malentendidos
-Variedad para formar parejas
Barreras
-El maestro debería estar hablando
-Toma demasiado tiempo
-Se distraerán
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