IDEA
10/3/2015
Section 504
Arizona Center for Disability Law
1
Presenters
 Renaldo
Fowler
 James
Murray
ACDL
ACDL

Serving students with
special needs under
the Individuals with
Disabilities Education
Act & Section 504 of
the Rehabilitation Act
of 1973
10/3/2015

Prestamos servicios a
estudiantes bajo la
ley denominada IDEA
y la fracción 504 de
la Ley de
rehabilitación de
1973
Arizona Center for Disability Law
3
El Centro Jurídico de
The Arizona Center
for Disability Law is .. Apoyo a la discapacidad
es…
.. a not for profit public
interest law firm, dedicated
to the provision of vital
legal services to children
and adults with disabilities,
by addressing issues such
as special education,
employment, housing,
public accommodations,
abuse and neglect, access
to appropriate health care
and mental health and
services and assistive
technology
10/3/2015

…un bufete sin ánimo de
lucro, dedicado a brindar
servicios jurídicos vitales a
niños y adultos con
discapacidades al abordar
cuestiones como la
educación especial, la
vivienda, adaptaciones en
espacios públicos, malos
tratos y abandono, acceso
a servicios apropiados de
salud física y mental, y
tecnología de ayuda.
Arizona Center for Disability Law
4
How To Access
Our Services



The Center has simplified the
process that you use to
access our programs and
services.
If you live in the Phoenix
metropolitan area, you can
call (602) 274-6287 (Voice or
TTY). If you live anywhere
else in the state, you dial toll
–free 1-800-927-2260
(Voice or TTY).
Calls are accepted Monday,
Tuesday, Thursday, and
Friday from 9:00 am to 1:00
pm. All requests for services
are now centralized in our
Phoenix office.
10/3/2015
Cómo acceder a
nuestros servicios



El Centro ha simplificado el
proceso de acceso a los
programas y servicios. Si
vive usted en la zona urbana
de Phoenix puede llamar al
(602)274-6287 (voz o TTY).
Si vive en otra parte del
estado, llame sin cobrar
1-800-927-2260 (voz o TTY).
las llamadas son aceptadas el
viernes de el lunes el martes
el jueves 9:00 – 1:00, Todas
las peticiones de servicios se
atienden ahora en nuestra
oficina de Phoenix.
Arizona Center for Disability Law
5
Scope of Services

While we do not have the
resources to provide individual
legal representation to every
caller, we are truly committed in
providing accurate disabilityrelated information and advice to
more individuals who need our
services and assistance. In
addition to limited legal
representation, our goal is to
provide efficient, streamlined
services to educate people with
disabilities and their family
members on how to enforce their
legal rights through self
advocacy. Our self advocacy
guides and other disability-related
publications can be found on the
Center’s website at
www.azdisabilitylaw.org
10/3/2015
El ámbito de
nuestros servicios

Aunque no contamos con los
recursos para brindar
representación jurídica individual a
cada solicitante, nos
comprometemos firmemente a dar
información exacta y asesoría a los
que necesiten nuestros servicios y
asistencia. Además de
representación jurídica en algunos
casos, nos proponemos brindar
servicios eficientes y accesibles para
enseñar a las personas con
discapacidades y sus familiares a
hacer valer sus derechos legales por
sí mismos. Nuestras guías de
autoayuda y otras publicaciones de
temas de discapacidades se
encuentran en el sitio web del
Centro en
www.azdisabilitylaw.org
Arizona Center for Disability Law
6
Developmental
Disabilities Network
Red de discapacidades
del desarrollo
Arizona Center for Disability Law
State Protection and Advocacy
Agency
(602) 274-6287
www.azdisabilitylaw.org
Arizona Center for Disability Law
Organismo de protección y abogacía
estatal
(602) 274-6287
www.azdisabilitylaw.org
Governor’s Council on
Developmental Disabilities
State Planning Council
(602) 277-4986 www.azgcdd.org
Governor’s Council on
Developmental Disabilities
State Planning Council
(602) 277-4986 www.azgcdd.org
University Centers for Excellence in
Developmental Disabilities
Institute for Human Development,
Northern Arizona University
(928) 523-4791 www.nau.edu/ihd
University Centers for Excellence in
Developmental Disabilities
Institute for Human Development,
Northern Arizona University
(928) 523-4791 www.nau.edu/ihd
Sonoran Center of Excellence ,
University of Arizona
(520) 626-0080
Sonoran Center of Excellence ,
University of Arizona
(520) 626-0080
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
7
Training Information

The purpose of this training is to provide
general information regarding the special
education process. It is not intended as a
substitute to legal advice. Federal and
state law can change at anytime, so
please stay abreast to possible changes to
the law
la instrucción información

El propósito de esta instrucción es de
proporcionar información general con
respecto al proceso especial de la
educación. No es pensado como un
substituto al asesoramiento jurídico.
Federal y la ley del estado puede cambiar
en en cualquier momento, así que está al
tanto por favor a cambios posibles a la ley
Federal Agencies



U.S. Department of
Education

U.S. Department of Education
(Secretaría de Educación de EUA)
OSERS: Office of Special
Education and
Rehabilitative Services
OSEP: Office of Special
Education Programs

OCR: Office for Civil Rights
(Regional) Denver Co

FERPA: Family Educational
Rights and Privacy Act
10/3/2015
Organismos federales

OSERS: Office of Special
Education and Rehabilitative
Services - (Oficina de educación
especial y servicios de rehabilitación)

OSEP: Office of Special Education
Programs - (Oficina de progamas de
educación especial)

OCR: Office for Civil Rights
(Regional) Denver Co - (Oficina
de derechos civiles, centro
regional en Denver, Colorado)

FERPA: Family Educational Rights
and Privacy Act (Ley de derechos
educacionales de la familia y la
privacidad)
Arizona Center for Disability Law
10
State Agencies
Organismos estatales

Arizona Department of
Education


Public Education Agency
(School Districts)


Charter Schools


State Placing Agencies:
DES, DHS, ADOC, ADJC

10/3/2015
Departamento de
Educación de Arizona
Agencia de Educación
Pública (Distritos
Escolares)
Escuelas
subvencionadas
Organismos de
planificación estatal:
DES, DHS, ADOC,
ADJC
Arizona Center for Disability Law
11
Federal Special
Education Law

Individuals with Disabilities
Education Improvement Act
of 2004 (most commonly
referred to as IDEA).

IDEA Regulations; issued on
August 14, 2006.



Section 504 of the
Rehabilitation Act of 1973
Americans with Disabilities
Act Title II
Family Educational Rights and
Privacy Act
10/3/2015
Leyes federales de
educación especial

Individuals with Disabilities
Education Improvement Act of 2004
(IDEA). (Ley de mejora de la
educación de personas con
discapacidades de 2004,
llamada IDEA por sus siglas)

IDEA Regulations; issued on August
14, 2006. (Reglamentos de la ley
IDEA, del 14 de agosto de 2006)

Section 504 of the Rehabilitation Act
of 1973 (Fracción 504 de la Ley
de Rehabilitación de 1973)

Americans with Disabilities Act Title
II (Ley de americanos con
discapacidades, título II)

Family Educational Rights and
Privacy Act (Ley de derechos
educacionales de la familia y la
privacidad)
Arizona Center for Disability Law
12
Arizona State Laws Leyes y reglamentos
and Regulations
de Arizona
•
•
Special Education for
Exceptional Students A.R.S. 15-761
•
Special education
Standards for Public
Agencies Providing
Educational Services R7-401 (Arizona
•
Administrative Code).
•
10/3/2015
Local Education
Agency/Public
Education Agency
•
•
•
Special Education for
Exceptional Students A.R.S. 15-761
(Educación especial para
alumnos excepcionales ARS
15-761)
Special education
Standards for Public
Agencies Providing
Educational Services -R7401 (Arizona Administrative
Code).
(Criterios de educación
especial para organismos
públicos que prestan servicios
educacionales, R7-401 del
código administrativo de
Arizona).
Organismo local de
educación/Organismo de
educación pública
Arizona Center for Disability Law
13
Individuals with
Disabilities Education Act

To ensure that all children
with disabilities have
available to them a free
appropriate public
education that emphasizes
special education and
related services designed
to meet their unique needs
and prepare them for
further education,
employment, and
independent living
10/3/2015
La ley de educación de
personas con discapacidades

Encargarse de que todos
los niños con
discapacidades tienen a su
disposición educación
pública gratuita apropiada
que haga hincapié en la
educación especial y los
servicios diseñados con
vistas a sus necesidades
especiales y para
prepararlos para su futura
educación, empleo, y una
vida independiente.
Arizona Center for Disability Law
14
PRIOR WRITTEN
NOTICE

WRITTEN NOTICE…. Must
be given to the parent of a
child with a disability a
reasonable time before the
public agency proposes or
refuse to initiate or change
the identification,
evaluation, or educational
placement of the child or
the provision of FAPE (Free
Appropriate Education)
10/3/2015
NOTIFICACION
ESCRITA ANTERIOR

NOTIFICACION ESCRITA…
Se le debe de dar a los
padres de un niño con
discapacidades un aviso
escrito con un margen de
tiempo razonable antes de
que el organismo público
proponga o se niegue a
iniciar o cambiar la
identificación, evaluación o
colocación educacional del
niño o le dé FAPE
(educación pública
apropiada gratuita)
Arizona Center for Disability Law
15
WRITTEN NOTICE
CONTENT




A description of the action
or refused by the agency….
An explanation of why the
agency proposes or refuses
to take the action….
A description of each
evaluation procedure,
assessment, record, or
report the agency used as
a basics for the proposed
or refused action…
A statement that the
parents of a child with a
disability have protection
under the procedural
safeguards…..
10/3/2015
CONTENIDO DE LA
NOTIFICACION ESCRITA




Una exposición de la acción
que el organismo va a realizar
o rehusar…
Una explicación de los
motivos por los que el
organismo educativo acepta o
rehusa la acción….
Una descripción de cada
evaluación, examen,
constancia o informe en los
que el organismo se basó
para la acción o negación que
propone…
Un escrito donde diga que los
padres de un niño con
discapacidades gozan de
protección bajo las
salvaguardas procesales…
Arizona Center for Disability Law
16
WRITTEN NOTICE CONTENIDO DE LA
NOTIFICACION ESCRITA
CONTENT



Sources for parents to
contact to obtain
assistance in
understanding the
provisions…
A description of other
options that the IEP Team
considered and the reason
why those options were
rejected…
A description of other
factors that are relevant to
the agency’s proposal
refusal
10/3/2015

Fuentes de información donde
los padres pueden obtener
ayuda para comprender los
contenidos

Otras opciones que el equipo
de IEP consideró, y las
razones por las que se
rechazaron esas opciones…

Otros factores que se tomaron
en cuenta para rechazar la
propuesta.
Arizona Center for Disability Law
17
Notice in Understandable Notificación en idioma
Language
comprensible



Written in language
understandable to the
general public…
Provided in the native
language of the parents or
other mode of
communication used by
the parent, unless it is
clearly not feasible to do
so…
If the native language or
the other mode of
communication of the
parent is not a written
language, the public
agency must take steps to
ensure….
10/3/2015



Escrita de manera que el
público lo entienda
En la lengua materna de
los padres u otro modo de
comunicación que usen los
padres, salvo que
claramente no sea factible
hacerlo de esa manera
Si la lengua materna o el
otro modo de
comunicación de los
padres no es un idioma
escrito, el organismo
público debe hacer las
gestiones necesarias para
que…
Arizona Center for Disability Law
18
Notice in Understandable Notificación en idioma
Language
comprensible



That the notice is
translated orally or by
other means to the parent
in his or her native
language or mode of
communication…
That the parent
understands the content of
the notice; and..
That there is written
evidence that the
requirements of the notice
section have been met.
10/3/2015



Que la notificación se
traduzca oralmente o por
otro medio de
comunicación a los padres
en su lengua o modo de
comunicación materna...
Que los padres entiendan
el contenido de la
notificación, y…
Que haya prueba escrita
de que los requisitos de la
notificación se han
cumplido.
Arizona Center for Disability Law
19
Evaluation



Evaluación
Initial evaluation
Reevaluation
Disagreement with
the evaluation (need
for IEE or
reevaluation)
10/3/2015



Evaluación inicial
Re-evaluación
Desacuerdo sobre la
evaluación (necesidad
de IEE [evaluación
educacional
independiente] o reevaluación)
Arizona Center for Disability Law
20
Eligibility
Categories






Las categorías de
cualificación
Autism
Emotional Disability
Hearing Impairment
Mental Retardation
Multiple Disabilities
Multiple Disabilities –
Severe Sensory
Impairment
10/3/2015






Autismo
Dicapacidad
emocional
Sordera
Retraso mental
Discapacidades
múltiples
Discapacidades
múltiples- problemas
sensoriales graves.
Arizona Center for Disability Law
21
Eligibility
Categories






Las categorías de
cualificación
Orthopedic
Impairment
Other Health
Impairment
Specific Learning
Disability
Speech Language
Impairment
Traumatic Brain Injury
Visual Impairment
10/3/2015






Problemas
ortopédicos
Otros problemas de
salud
Una dicapacidad de
aprendizaje
específica
Problemas del
lenguaje hablado
Lesión cerebral
traumática
Problemas de vista.
Arizona Center for Disability Law
22
Requesting an
Initial Evaluation

Contact your school
district, find out who is the
director of special
education, and ask that
the district conduct a
comprehensive evaluation
of your child. It is
important to put this
request in writing, and
keep a copy for your
records. In order to move
the process along, your
request should also state
that “this letter
constitutes my consent
to the evaluation”.
10/3/2015
La petición de la
evaluación inicial

Póngase en contacto con
su distrito escolar,
infórmese de quién es el
director de enseñanza
especial y pida que el
distrito realice una
evaluación comprehensiva
a su hijo. Es importante
solicitarlo por escrito y
conservar una copia. Con
vistas a acelerar el proceso
en lo posible, su solicitud
debe también indicar que:
“Con esta carta doy mi
consentimiento a la
evaluación de mi hijo.”
Arizona Center for Disability Law
23
Refuse Consent



Refuse consent for the
reevaluation
Refuse consent by
home schooled
students and students
placed at private
schools at parent
expense
Fails to respond to the
consent notice
10/3/2015
La negación al
consentimiento



Negar el
consentimiento para
una re-evaluación
Negar el
consentimiento en
caso de alumnos
educados en el hogar
y alumnos en escuelas
particualres a costo de
los padres
Si no responde a la
notificación de
consentimiento
Arizona Center for Disability Law
24
Refuse Consent



Refuse consent for the
reevaluation
Refuse consent by
home schooled
students and students
placed at private
schools at parent
expense
Fails to respond to the
consent notice
10/3/2015
La negación al
consentimiento



Negar el
consentimiento para
una re-evaluación
Negar el
consentimiento en
caso de alumnos
educados en el hogar
y alumnos en escuelas
particualres a costo de
los padres
Si no responde a la
notificación de
consentimiento
Arizona Center for Disability Law
25
Refuse consent: District
obligation

If the parent of the child
refuse to consent to the initial
provision of special and
related services, or the parent
fails to respond to a request
to provide consent for the
initial provision of special
education and related
services, the public agency,
will not be considered to be in
violation of its obligation….the
public may, but is not
required to utilize the
procedure safeguards, and in
some cases, the public
agency is prohibited from
utilizing the procedural
safeguards to seek an
override
10/3/2015
La negación al
consentimiento y la
obligación del distrito escolar

Si los padres de un niño se
niegan a dar su consentimiento
a la ayuda inicial de los
servicios especiales y los otros
servicios afines, o si no
responden a una solicitud de
consentimiento para el inicio de
educación especial y otros
servicios afines, no se podrá
acusar al organismo de haber
incumplido su obligación… el
público puede, pero no está
obligado a usar las
salvaguardas procesales, y en
algunos casos le está prohibido
al organismo solicitar una
anulación
Arizona Center for Disability Law
26
Evaluation: Federal
Law
IDEA requires that the
school district complete an
evaluation within 60 days of
receiving parental consent
for the evaluation. The 60
day clock starts running
from the time when the
district receives your
written consent.
La evaluación: ley
federal
IDEA da un plazo de no más
de 60 días para que la escuela
realice una evaluación a partir
del momento que se haya
recibido el consentimiento
paterno. El plazo de 60 días
empieza a contar el momento
que el distrito recibe el
consentimiento escrito.
 New rule regarding private
 Una regla nueva para los
school students: the district
estudiantes en escuelas
in which the private school
particulares: el distrito donde
is located is now
está localizada la escuela
responsible for initial
particular es el responsable de
evaluations, not the district
la evaluación inicial, no el
of residence.
distrito escolar donde viva el
alumno.
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
27


Evaluation Arizona
State Standards


shall be completed as
soon as possible, but
not to exceed 60
calendar days…
schools may accept
current information
from another State,
public agency, public
education agency or
IEE…..
10/3/2015
Evaluación, criterios del
Estado de Arizona


Se completará lo
antes posible, pero no
ha de demorar más de
60 días…
Las escuelas pueden
aceptar información
vigente de otro
Estado, organismo
público, organismo
público de educación,
o IEE (evaluación
educacional
independiente)…
Arizona Center for Disability Law
28
Key evaluation
sections


Puntos clave de la
evaluación
Administered in the
language and form most
likely to yield accurate
information on what the
child knows….
academically,
developmental and
functionally
Not use any single
measure or assessment
as sole criterion
10/3/2015

Debe llevarse a cabo en el
lenguaje y la forma que
vaya a dar los resultados
más exactos sobre lo que
sabe el niño desde los
puntos de vista académico,
del desarrollo y funcional

No debe usarse un solo
resultado o una sola
prueba como el único
criterio decisivo.
Arizona Center for Disability Law
29
Puntos clave de la
evaluación
Key evaluation
sections

Not discriminatory on a
racial or culture bases.
Valid and reliable, trained
and knowledgeable
person..assessed in all areas
of suspected disability… if
appropriate, including,
health, vision, hearing,
social, and emotional status,
general intelligence,
academic performance,
communicative status, and
motor ability

Comprehensive to identify
all of the child’s special
education and related
services needs
10/3/2015

Las evaluaciones no deben
discriminar por motivos
raciales o culturales. Han de
ser válidas y de confianza,
dadas por una persona capaz,
y deberán ser de todas las
áreas donde se sospeche hay
discapacidad, incluyendo
cuestiones de salud, la vista,
el oído, social y emocional,
inteligencia, desempeño
académico, situación de
comunicación y capacidad
motora.

Las evaluaciones deben ser
exhaustivas para identificar
todas las necesidades de
educación especial y de los
servicios afines necesarios
Arizona Center for Disability Law
30
Independent Educational Evaluación educacional
Evaluation IEE
independiente (IEE)


Public agency must provide
to parents, upon request
for an IEE, information
about where an IEE may
be obtained, and the
agency criteria applicable
for IEE
An IEE is conducted by a
qualified examiner who is
not employed by the public
agency responsible for the
child
10/3/2015


El organismo público debe
proveer a los padres, si
éstos solicitan una IEE
(evaluación educacional
independiente),
información de dónde se
puede obtener la IEE y los
criterios del organismo
escolar aplicables al IEE.
El IEE lo realiza un
examinador competente,
que no trabaja para el
organismo público a cargo
de la educación del niño
Arizona Center for Disability Law
31
Independent Educational Evaluación Educacional
Evaluation IEE
Independiente (IEE)


At public expense:
either pays for the full
cost or ensure at no
cost to the parent
Only one IEE at public
expense each time the
public agency conduct
an evaluation
10/3/2015


A costo del erario
público: o lo paga por
completo, o se
encarga de que no sea
a costo de los padres
Solamente una IEE a
costo público cada vez
que el organismo
público realice una
evaluación
Arizona Center for Disability Law
32
Rights to an IEE

If the parent disagrees with
an evaluation obtained by the
public agency

Without unnecessary delay,
either file a due process
complaint to request a
hearing to show that its
evaluation is appropriate: or
ensure that an IEE is provided
at public expense, unless the
agency demonstrates in a
hearing, that the evaluation
obtained by the parents did
not meet agency criteria

At hearing, if public agency is
appropriate, IEE not at public
expense
10/3/2015
Los derechos a la IEE

Si los padres no están
conformes con los resultados
obtenidos por el organismo
público

Sin demoras innecesarias, o
bien presentar una queja de
“proceso debido” para pedir
audiencia donde se muestre
que la evaluación es apropiada,
o ver que la IEE se realice a
costo del erario público, salvo
que el organismo escolar
demuestre en la audiencia que
la evaluación que los padres
consiguieron lo se ajusta a los
criterios del organismo escolar

En la audiencia, si el organismo
público tiene razón, la IEE no
será a costo del erario público
Arizona Center for Disability Law
33
IEE Agency Criteria

IEE at public expense: the
criteria under which the
evaluation is obtained,
including the location of
the evaluation and
qualifications of the
examiner, must be the
same as the criteria that
the public agency uses
when it initiates an
evaluation, to the extent
those criteria are
consistent with the
parent’s rights to an IEE
10/3/2015
Criterios de la IEE según
el organismo público

Cuando la IEE es a costo
del erario público, los
criterios bajo los cuales se
realiza la evaluación,
incluyendo dónde y las
cualificaciones del
examinador, deben ser los
mismos que los que usa el
organismo público cuando
realiza éste una
evaluación, hasta el punto
que los criterios
concuerdan con los
derechos de los padres a la
IEE.
Arizona Center for Disability Law
34
IEP Planning and
Placement

IEP Planning and
placement.

Parents want to know
what they can ask for,
what is required
under IDEA
10/3/2015
Programación y
localización del IEP

Programación y
localización del IEP.

Los padres quieren
saber qué pueden
pedir, y lo que se
exige bajo la ley IDEA.
Arizona Center for Disability Law
35
The MET/IEP
Meeting

The public agency is
responsible for scheduling
the meeting to discuss the
child’s eligibility and
educational needs.

The public agency must
take steps to ensure that
one or both of the parents
have the opportunity to
participate in the
meeting. The meeting
should be at a mutually
agreed upon date and
time.
10/3/2015
La reunión
MET/IEP


La organismo público tiene
la responsabilidad de
organizar las reuniones
para ver si el niño reúne
los requisitos necesarios, y
sus necesidades
educacionales.
La organismo público debe
ver que uno o ambos
padres tienen la
oportunidad de participar
en la reunión. La reunión
debe ser en una fecha y
hora que sean
convenientes mutuamente.
Arizona Center for Disability Law
36
What is the IEP?

The IEP describes how the
school will provide special
education to the child; in
other words, how will the
school tailor the education
program to meet the child’s
unique needs?

The IEP must also set forth
how the school will provide
related services that are
necessary to allow the child
to benefit from special
education. The specific
services, duration,
frequency and location must
be specified.
10/3/2015
¿Qué es el IEP?


El IEP describe cómo la
escuela va a proporcionar
educación especial al niño,
es decir, cómo la escuela va
a adaptar el programa para
satisfacer las necesidades
específicas del niño.
El IEP debe además plasmar
cómo la escuela va a dar los
servicios afines necesarios
para que el niño se
beneficie de la educación
especial. Deben
especificarse los servicios
concretos, su duración, la
frecuencia de los mismos y
dónde se darán.
Arizona Center for Disability Law
37
What are Related
Services?

Related services are
developmental, corrective
and other supportive
services designed to assist a
child with a disability to
benefit from special
education. These include but
are not limited to speech
therapy, occupational
therapy, physical therapy,
specialized transportation,
audiology services,
interpreter services,
counseling, orientation and
mobility services, nursing
services, rehabilitation
counseling, and therapeutic
recreation.
10/3/2015
¿Que son los
servicios afines?

Los servicios afines son servicios
de desarrollo, corrección y otros
servicios de apoyo diseñados para
ayudar al niño con discapacidades
a aprovechar mejor la educación
especial. Entre éstos se
encuentran, aunque no
exclusivamente, terapia del
lenguaje, terapia ocupacional,
terapia física, transporte
especializado, servicios de
audiología, servicios de
interpretación, asesoría, servicos
de movilidad y orientación,
servicios de enfermería,
consejería de rehabilitación y
recreación terapéutica.
Arizona Center for Disability Law
38
Members of the
MET/IEP Team




The parents of the child
At least one regular
education teacher
At least one special
teacher or special
education provider
A representative of the
public agency: provide
supervision,
knowledgeable about the
general education
curriculum and availability
of resources
10/3/2015
Los miembros del
equipo MET/IEPT




Los padres del niño
Por lo menos un maestro
de educación ordinaria.
Por lo menos un maestro
especial, o un proveedor
de educación especial
Un representante del
organismo público: ofrecer
supervisión, conocedor del
curriculum de educación
general y de disponibilidad
de recursos
Arizona Center for Disability Law
39
Members of the
MET/IEP Team



A person who can interpret
the test results, and
explain the educational
implications of the tests
At the discretion of the
parents or the school,
other people with
knowledge or special
expertise about the child,
and
The child, if appropriate or
transition services
Los miembros del
equipo MET/IEPT



10/3/2015
Una persona que pueda
interpretar los resultados
de los exámenes, y que
pueda explicar el
significado educacional de
las pruebas
A juicio de los padres o de
la escuela, otras personas
con conocimiento o que
sean peritos en alguna
cuestión referente al niño,
y
El niño, si se considera
apropiado o si se trata de
servicios de transición
Arizona Center for Disability Law
40
Development of the Desarrollo del IEP
IEP
Strengths of the child,
concerns of the parents,
initial or most recent
evaluation data, academic,
developmental, functional
needs.
 Special factors: behavior
impedes the child’s learning
or others, consider positive
behavioral interventions and
supports, and other
strategies
 Limited English
consideration
 Blind or visually
impairment- consider the
use of Braille

10/3/2015

Las áreas fuertes del niño, las
inquietudes de los padres, los
resultados iniciales o los más
recientes, las necesidades
académicas, de desarrollo y
funcionales.

Factores especiales: si el
comportamiento del niño
impide su aprendizaje o el de
otros, hay que considerar
intervenciones positivas de
comportamiento y apoyos y
otras estrategias
Considerar el dominio limitado
del idioma inglés
Invidencia o sordera –
considerar el uso de Braille


Arizona Center for Disability Law
41
Development of the Desarrollo del IEP
IEP




Consider communication
needs- deaf or hard of
hearing
Consider the need for
assistive technology
Consider the need
Extended School Year
Services
Supplementary aids and
services, program
modifications, and
supports for school
personal,
accommodations
10/3/2015




Considerar las necesidades
de comunicación- sordo o
duro de oído
Considerar la necesidad de
tecnología de ayuda
Considerar la necesidad de
servicios de año escolar
extendido
Ayudas y servicios
suplementarios,
modificaciones de
programa y apoyos para el
personal de la escuela y
adaptaciones
Arizona Center for Disability Law
42
Implementation of the Puesta en marcha del
IEP- Placement
IEP - Colocación



Placement decisionmade by group of
persons, including the
parents, and others
with knowledge about
the child
Determined at least
annually
Based on the IEP
10/3/2015



La decisión de
colocación la hace un
grupo que incluye los
padres y otros
conocedores del niño
Se determina al
menos una vez al año
Basado en el IEP
Arizona Center for Disability Law
43
Implementation of the Puesta en marcha del IEP –
Colocación …
IEP- Placement



Is as close as possible
to the child’s home,
unless requires some
other arrangement
Consider harmful
effect on the child
Not removed from
education in ageappropriate regular
classroom solely
because of needed
modification in the
general curriculum
10/3/2015



Lo más cercano
posible al hogar del
niño, salvo si es
necesario otro arreglo.
Considerar el efecto
dañino en el niño
No se le debe remover
de un salón de otros
niños de su edad
simplemente porque
necesitar cambios en
el currículo general
Arizona Center for Disability Law
44
Implementation of the IEP
Continuum of Alternative
Placements

Ensure that a continuum of
alternative placements is
available to meet the
needs of children with
disabilities for special
education and related
services: this means,
instruction in regular
classes, special classes,
special schools, home
instruction, and instruction
in hospitals and institutions
10/3/2015
La puesta en marcha del IEP
El contínuo de las
colocaciones alternativas

Ver que existe un contínuo
de colocaciones
alternativas para satisfacer
las necesidades de niños
con discapacidades para
educación especial y
servicios relacionados.
Esto es: instrucción escolar
en salones ordinarios,
clases especiales, escuelas
especiales, instrucción en
el hogar, e instrucción en
hospitales e instituciones
Arizona Center for Disability Law
45
Implementation of the IEP
Least Restrictive
Environment

To maximum extent
appropriate, children
with disabilities,
including children in
public or private
institutions or other
care facilities, are
educated with children
who are nondisabled;
and
10/3/2015
La puesta en marcha del
IEP - El ambiente menos
restrictivo

Hasta el punto que
sea posible, los niños
con dicapacidades,
tanto en instituciones
públicas como
privadas, o en otros
centros de atención,
han de ser educados
junto con niños que
no tengan
discapacidades; y
Arizona Center for Disability Law
46
Implementation of the IEP
Least Restrictive
Environment

Special classes, separate
schooling, or other
removal of children with
disabilities from the
regular education
environment occurs only if
the nature or severity of
the disability is such that
education in regular
classes with the use of
supplementary aids and
services cannot be
achieved
10/3/2015
La puesta en marcha del IEP
- El ambiente menos
restrictivo

Solamente se pondrá al
niño de educación especial
en clases especiales, una
escuela separada, o se le
removerá del ambiente de
educación ordinaria si la
índole o la gravedad de la
discapacidad es tal que no
se le puede educar en
clases ordinarias con el uso
de asistencia y servicios
suplementarios.
Arizona Center for Disability Law
47
IEPs for children who
transfer public agencies in
the same State

If a child with a disability
(who had an IEP that was
in effect in a previous
public agency in the same
State) transfers to a new
public agency in the same
State, and enrolls in a new
school within the same
year, the new public
agency (in consultation
with the parents) must
provide FAPE to the child
(including services
comparable to those
described in the child’s IEP
from the previous public
agency), until the new
public agency either---
10/3/2015
Los IEPs para niños que se
trasladan de organismos
públicos dentro del mismo
Estado

Si un niño con una
discapacidad (que tenía un
IEP en vigor en un
organismo estatal en el
mismo Estado) se traslada a
un organismo público en el
mismo Estado y se matricula
en una escuela dentro del
mismo año, el organismo
público nuevo (consultando
con los padres) deberá
proporcionar FAPE
(educación pública y
gratuita apropiada)
incluyendo servicios
comparables a los que
figuraban en el IEP del
organismo público anterior
hasta que el organismo
nuevo--
Arizona Center for Disability Law
48
Same State Transfers
continues:
Continuación de:
Traslados dentro del
mismo Estado
1. Adopt the child’s IEP
from the previous
public agency; or
1. Adopte el IEP del niño
del organismo
anterior; o
2. Develops, adopts, and
implement a new IEP
2.Desarrolle, adopte y
ponga en marcha un
IEP nuevo
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
49
IEPs for children who
transfers from another
State

If a child with a disability
(who had an IEP that was
in effect in a previous
public agency in another
State) transfers to a public
agency in a State, and
enrolls in a new school
within the same year, the
new public agency (in
consultation with the
parents) must provide
FAPE to the child (including
services comparable to
those described in the
child’s IEP from the
previous public agency),
until the new public agency
either---
10/3/2015
IEPs para niños que se
trasladan desde otro
Estado

Si un niño con una
discapacidad (que tenía un
IEP vigente en un organismo
público de un Estado) se
traslada a un organismo
público en otro Estado y se
matricula en una escuela
nueva dentro del mismo año,
el organismo público nuevo
(consultando con los padres)
deberá proporcionarle FAPE
(educación gratuita
apropiada) al niño, incluyendo
servicios comparables a los
que contenía en IEP anterior
del organismo anterior hasta
que el organismo nuevo--
Arizona Center for Disability Law
50
IEPs para niños que se
Transfers for another trasladan desde otro
State continues
Estado
1. Conducts an
evaluation (if
determined to be
necessary by the new
agency):
2. develops, adopts, and
implements a new
IEP, if appropriate.
10/3/2015
1. Realice una
evaluación (si el
organismo nuevo
determina que es
necesaria)
2. Desarrolle, adopte y
ponga en marcha un
IEp nuevo, si es lo
apropiado.
Arizona Center for Disability Law
51
Unacceptable reasons
for not implementing
services in the IEP




Lack of staff to
implement related
services
Lack staff to
implement the level of
services
Lack of resource and
personnel or expertise
Change in philosophy
10/3/2015
Motivos no aceptables por
no poner en marcha los
servicios del IEP




Falta de personal para
poner en marcha los
servicios afines
Falta de personal para
poner en marcha el
nivel de los servicios
Falta de recursos y
personal o pericia
Cambio de filosofía
Arizona Center for Disability Law
52
Methods of
Ensuring Services


The state or designee of
that office must ensure
that an interagency
agreement or other
mechanism for interagency
coordination is in effect
between each noneducational public agency
Develop a system to
remedy the denial of
appropriate services,
including corrective action
appropriate to address the
needs of the child (such as
compensatory services
or monetary
reimbursement)
10/3/2015
Métodos para
garantizar servicios


El estado o la persona
asignada por tal oficina
deberá garantizar que hay en
vigor un acuerdo interorganismo u otro mecanismo
de coordinación entre
organismos entre cada
organismo público noeducacional.
Desarrollar un sistema para
remediar la falta de servicios
apropiados, incluyendo acción
correctiva apropriada para
satisfacer las necesidades del
niño (como servicios
compensatorios o
reembolso monetario)
Arizona Center for Disability Law
53
Cuestiones de comportamiento
Behavioral issues resulting in que ocasionan suspensión o
suspension or expulsion
expulsión
The issue of behavior is
addressed in several areas of
IDEA.



Evaluation procedures:

The child is assessed in all areas
related to the suspected
disability, including, if
appropriate, health, vision,
hearing, social and emotional
status……
Use technically sound instruments
that may assess the relative
contribution of cognitive and
behavior factors, in addition to
physical development….
10/3/2015

La cuestión del
comportamiento aparece en
varias partes de la ley IDEA.
Procedimientos de evaluación:
Al niño se le evalúa en todas
las áreas que tiene que ver
con la discapacidad que se
sospecha, incluyendo, si
corresponde, salud, vista,
oido, situación social y
emocional…
Se usarán instrumentos de
evaluación válidos que
puedan evaluar la relativa
contribución de factores
cognitivos y de
comportamiento además del
desarrollo físico…
Arizona Center for Disability Law
54
Behavioral Issues
Development of the IEP

Consideration of special
factors
In the case of a child
whose behavior impedes
the child’s learning or that
of others, consider the use
of positive behavioral
interventions and supports,
and other strategies to
address that behavior
10/3/2015
Cuestiones de
comportamiento
Desarrollo del IEP
 Consideración de factores
especiales
En el caso del niño cuyo
comportamiento obstaculiza
su propio aprendizaje o el
de otros, debe considerarse
el uso de intervenciones
positivas de
comportamiento y apoyos,
así como otras estrategias
para hacer frente a tal
comportamiento
Arizona Center for Disability Law
55
Discipline Procedures

Case by case
determination: may
remove a child with a
disability who violates a
code of conduct from his or
her current placement to
an appropriate interim
alternative educational
setting, another setting, or
suspension, for not more
than 10 consecutive
days….. and not more than
10 consecutive days in the
same year…..as long as
those removals do not
constitute a change in
placement
10/3/2015
Procedimientos de
disciplina

La determinación se hace
caso por caso: se podrá
remover a un niño con
discapacidad que
quebranta las normas de
comportamiento del lugar
donde se encuentra y
pasarlo a un ambiente
educacional alternativo, a
otro ambiente, o
suspensión por no más de
10 días consecutivos… y no
más de 10 días
consecutivos dentro del
mismo año… siempre y
cuando estas remociones
no constituyan un cambio
de colocación
Arizona Center for Disability Law
56
Functional Behavior
Assessment

FBA and behavioral
intervention services
and modifications,
that are designed to
address the behavior
violation so that it
does not recur
10/3/2015
Evaluación funcional del
comportamiento (FBA)

FBA y los servicios de
intervención de
comportamiento y
modificaciones que
han sido diseñados
para hacer frente a las
faltas de
comportamiento para
que no vuelvan a
ocurrir.
Arizona Center for Disability Law
57
Manifestation
Determination


Removal for more then 10
days and to change the
placement.
The parent and relevant
members of the IEP team
must review all relevant
information to determine if
the conduct in question
was caused by, or had a
direct and substantial
relationship to, the
child's disability: or
10/3/2015
Determinacion de
manifestacion


remoción por más 10 días
y cambiar la colocación.
Los padres y los miembros
correspondientes del IEP
deberán repasar toda la
información relevante para
ver si la conducta en
cuestión fue causada por o
tuvo una relación directa y
sustancial con la
discapacidad del niño; o
Arizona Center for Disability Law
58
Manifestation
Determination


If the conduct in
question was the
direct result of the
public agency’s failure
to implement the IEP
If the conduct was
related, and the
district failed to
implement the IEP,
then immediate steps
taken to remedy the
deficiencies
10/3/2015
Determinacion de
manifestacion


Si la conducta en
cuestión fue resultado
directo de que el
organismo público no
pusiera en marcha el
IEP
Si la conducta tenía que
ver con ello y el distrito
escolar no puso en
marcha el IEP, entonces
se tomarán pasos
inmediatos para
remediar las deficiencias
Arizona Center for Disability Law
59
Special
circumstances

Circunstancias
especiales
A student may be
removed to an interim
alternative educational
setting for not more
than 45 school days
without regard to
whether the behavior
is determined to be a
manifestation of the
child’s disability, if the
child-
10/3/2015

Se podrá remover a
un estudiante de una
colocación provisional
educacional por no
más de 45 días
escolares sin
considerar si el
comportamiento del
estudiante fue
manifestación de su
discapacidad si es que
el niño…
Arizona Center for Disability Law
60
Special
circumstances
Weapon
Circunstancias
especiales
Arma
1.
Carries a weapon to or
possesses a weapon at
school, on school
premises, or to a school
function under the
jurisdiction of an SEA or
an LEA;
1.

Weapon has the
meaning given the term
dangerous weapon under
section 930 of title 18,
United States Codes

10/3/2015
Porta un arma o tiene en
su poder un arma en la
escuela o en alguna
función escolar bajo la
jurisdicción de un
organismo de educación
estatal (SEA) u organismo
de educación local (LEA);
“Arma” es lo que en la
fracción 930 del título 18
del Código de los Estados
Unidos se denomina
“arma peligrosa”
Arizona Center for Disability Law
61
Special circumstances Circunstancias especiales
Drugs
Drogas
2. Knowingly possesses or
uses illegal drugs, or sells
or solicits the sale of a
controlled substance, while
at school, on school
premises, or at a school
function under the
jurisdiction of an SEA or an
LEA
2.

Controlled substance
means a drug or substance
identified under schedules
I, II, III,IV or V of the
Controlled Substance Act
10/3/2015
A sabiendas tiene en su
poder o usa drogas
prohibidas, o vende o
propone la venta de una
sustancia controlada
estando en la escuela o
en una función escolar
bajo la jurisdicción de un
SEA o LEA.
“Sustancia controlada”
significa una droga o
sustancia identificada bajo
las listas I, II, III, IV o V
de la ley de sustancias
controladas
Arizona Center for Disability Law
62
Special circumstances Circunstancias especiales
Bodily Injury
Lesiones
3. Has inflicted serious bodily
injury upon another person
while at school, on school
premises, or at a school
function under the
jurisdiction of an SEA or an
LEA
Serious bodily injury has
the meaning given the
term in section 1365 of
title 18, United States
Code
10/3/2015
3.
Ha causado lesiones
graves a otra
persona en la escuela
o en una función
escolar bajo la
jurisdicción de un
SEA o LEA.
El término “lesión
grave” ha sido
definido en la
fracción 1365 del
título 18 del Código
de los Estados Unidos
Arizona Center for Disability Law
63
Special circumstances Circunstancias especiales
Removal Notification Notificación de remoción

On the date on which the
decision is made to make a
removal that constitutes a
change of placement of a
child with a disability
because of a violation of a
code of student conduct,
the LEA must notify the
parents of that decision,
and provide the parents
the procedural safeguard
notice 300.504
10/3/2015

En la fecha en la que se
decida la remoción que
constituye un cambio de
colocación de un
estudiante con una
discapacidad debido a un
quebrantamiento de de
una norma de conducta de
estudiante, el organismo
local de educación (LEA)
deberá notificar a los
padres de tal decisión y les
dará la salvaguarda de
procedimiento 300.504
Arizona Center for Disability Law
64
Determining the
Alternative Setting

The IEP Team
determines the
interim alternative
educational setting for
services under
300.530 (discipline
procedures)
10/3/2015
La determinación de
La colocación alternativa

El equipo de IEP
determina la
colocación alternativa
provisional para
servicios conforme a
300.530
(procedimientos de
disciplina)
Arizona Center for Disability Law
65
Protections for children
not determine eligible for
special education

May assert any of the
protections provided for in
this part if the public
agency had knowledge (as
determine in accordance
with paragraph (b) of this
section) that the child was
a child with a disability
before the behavior that
precipitated the
disciplinary action occurred
10/3/2015
Protecciones para niños que
se determina no cualifican
para educación especial

Podrán hacerse valer
cualquiera de las
protecciones que esta
parte tiene previstas si el
organismo público tenía
conocimiento (según el
párrafo (b) de esta
fracción) que el niño tenía
una discapacidad antes de
que ocurriera el
comportamiento que
ocasionó la acción
disciplinaria
Arizona Center for Disability Law
66
Deemed to have
Knowledge







Expressed concerns in writing
to supervisory or
administrative personnel, or
teacher of the child is in need
of special education
Parent request an evaluation
Teacher and other personnel
expressed concerns to the
special education director or
other supervisory personnel
Exception: not deem to
have knowledge
Parents has not allowed an
evaluation of the child
Refuses services
The child has been evaluated
10/3/2015
Se consideró había
conocimiento







Manifestó inquietudes por
escrito a personal supervisor o
administrativo, o al maestro de
que el niño necesita educación
especial
Los padres pidieron una
evaluación
El maestro y otro personal de la
escuela manifestó sus
inquietudes al director de
educación especial o a otro
personal supervisor
Excepción: si no se
consideró que había
conocimiento
Los padres no han permitido
una evaluación del niño
Se niega a los servicios
El niño ha sido evaluado
Arizona Center for Disability Law
67
IEP y el plan 504
IEP & 504 plan

Explanation of the
criteria

Qualifications

Differences between
the two
10/3/2015

Explicación de los
criterios

Cualificaciones

Diferencias entre los
dos
Arizona Center for Disability Law
68
IDEA Section 504 Fracción 504 de IDEA
similarities
Semejanzas
IDEA
Evaluation
IEP
Placement
LRE
Procedural Safeguards
Hearing
Court
File complaint (State)
IDEA








10/3/2015
Evaluación
IEP
Colocación
Ambiente de menor
restricción
Salvaguardas de
procedimiento
Audiencia
Tribunal
Presentar demanda
(Estado)
Arizona Center for Disability Law
69
IDEA Section 504
similarities
Section 504
Fracción 504 de IDEA
Semejanzas


Evaluation
504 plan
Placement
LRE
Procedural Safeguards
Hearing
Court
File complaint
(Local/Federal)
10/3/2015








Fracción 504
Evaluación
Plan 504
Colocación
Ambiente de menor
restricción
Salvaguardas de
procedimiento
Audiencia
Tribunal
Presentar demanda
(Local/federal)
Arizona Center for Disability Law
70
Eligibility IDEA
Federal and state laws
define an eligible child
as one who needs
special education and
related services
because the child has
one of the types of
disabilities recognized
in the law. There are
12 categories of
disability in Arizona
10/3/2015
Cualificación para IDEA

Las leyes federales y
estatales definen al niño
que cualifica como al
niño que necesita
educación especial y
servicios relacionados
por tener uno de los
tipos de dicapacidades
que las leyes
reconocen.Existen 12
categorías de
discapacidad en Arizona
Arizona Center for Disability Law
71
Eligibility
categories






Categorías de
cualificación
Autism
Emotional Disability
Hearing Impairment
Mental Retardation
Multiple Disabilities
Multiple Disabilities –
Severe Sensory
Impairment
10/3/2015







Autismo
Discapacidad
emocional
Insuficiencia del oido
Retraso mental
Varias discapacidades
Varias discapacidadesInsuficiencia sensorial
severa
Arizona Center for Disability Law
72
Eligibility
categories






Categorías de
cualificación
Orthopedic
Impairment
Other Health
Impairment
Specific Learning
Disability
Speech Language
Impairment
Traumatic Brain
Injury
Visual Impairment
10/3/2015






Insuficiencia
ortopédica
Otra insuficiencia de
salud
Discapacidad
específica de
aprendizaje
Insuficiencia de
lengua hablada
Lesión cerebral
traumática
Insuficiencia visual
Arizona Center for Disability Law
73
Section 504 0f the
Fracción 504 de la Ley de
Rehabilitation Act of 1973 Rehabilitación de 1973
Protect the rights of
individuals with
disabilities in programs
and activities that
receive federals funds…
Requires schools to
provide a “ free
appropriate public
education” to each
qualified person with a
disability
10/3/2015
Protege los derechos de
personas con
dicapacidades en
programas y actividades
que reciben fondos
federales…
Exige que las escuelas
den “educación pública
gratis apropiada” (FAPE)
a los que cualifiquen que
tengan una discapacidad
Arizona Center for Disability Law
74
Eligibility Section
504
CualificaciónFracción 504

Handicapped persons
means any person who (i)
has a physical or mental
impairment which
substantially limits one or
more major life activities,
(ii) has a record of such an
impairment, or (iii) is
regarded as having such
an impairment


Major Life Activities means
function such as caring for
one’s self, performing
manual tasks, walking,
seeing, hearing, breathing,
learning, and working

10/3/2015
“Personas minusválidas”
significa una persona que
(i) tenga una insuficiencia
física o mental que de
manera sustancial limite
una o más de las
actividades mayores
vitales; (ii) haya historia
de tal insuficiencia; o (iii)
se considere que tenga tal
insuficiencia
“Actividades mayores
vitales” son el valerse, el
uso de las manos,
caminar, ver, oir, respirar,
aprender y trabajar
Arizona Center for Disability Law
75
Evaluation/
Placement

Evaluación/
Colocación
…establish standards and
procedures for the
evaluation and placement
of person…..



… placement procedures
information from a variety
of sources…all sources are
documented and carefully
considered….placement
decision made by a
knowledgeable
group….educational setting
with persons who are not
handicapped to the
maximum extent…
10/3/2015
…establece criterios y
procedimientos para la
evaluación y colocación
de una persona
…los procedimientos de
colocación… información
de varias fuentes… todas
las fuentes se documentan
y se consideran
cuidadosamente… la
decisión de la colocación la
hace un grupo conocedor…
un ambiente educacional
con personas no
minusválidas hasta el
punto que sea posible
Arizona Center for Disability Law
76
Scope of services
under 504

An appropriate education
could consist of education in
regular classes, education in
regular classes with the use of
supplementary services, or
special education and related
services in separate
classrooms for all or portions
of the day. Special education
may include specially
designed instruction in
classroom, at home, or in
private or public institutions,
and may be accompanied by
related services as speech
therapy, occupation therapy
and physical therapy, and
psychological counseling and
medical diagnostic services
necessary to the child
10/3/2015
El alcance de los
servicios bajo 504

Una educación apropiada puede
ser tal en clases ordinarias, en
clases ordinarias con el uso de
servicios suplementarios, o
educación especial y servicios
afines en salones separados
durante todo o parte del día.
La educación especial puede
incluir instrucción
especialmente diseñada en el
salón de clases, en el hogar, o
en instituciones públicas o
privadas, y puede ir
acompañada de servicios
relacionados como terapia de
lemguaje, terapia ocupacional y
terapia física y consejería
psicológica y servicios de
diagnóstico médicos necesarios
para el niño
Arizona Center for Disability Law
77
Procedural
Safeguards

Las salvaguardas
procesales
The term “procedural
safeguards” refers to
several different kinds of
rights designed to ensure
that children with
disabilities receive FAPE.
These include the right to
inspect records, and ways
for parents to resolve
special education disputes
with the public school,
such as due process
hearings. Some of these
rights include prior written
notice and the right to
independent evaluations.
10/3/2015

El término “salvaguardas
procesales” se refiere las los
diferentes tipos de derechos
diseñados para que los niños
con discapacidades reciban
educación pública apropiada
gratuita (=FAPE). Estas
salvaguardas incluyen el
derecho a inspeccionar
constancias y maneras de que
los padres resuelvan disputas
de educación especial con la
escuela pública, como las
audiencias de proceso debido.
Algunos de los derechos son
la notificación anterior escrita
y el derecho a evaluaciones
independientes.
Arizona Center for Disability Law
78
Compliance
Cumplimiento

Procedural
safeguards: may look
to IDEA for guidance

504 plan: may look to
the IEP process for
guidance
10/3/2015

Las salvaguardas
procesales: buscar
orientación en la ley
IDEA

Plan 504: buscar
orientación en el
proceso de IEP
Arizona Center for Disability Law
79
504 Coordinator
Coordinador de 504

...designate at least one
person to coordinate its
efforts to comply…

…grievance procedures


…due process standards


...prompt equitable
resolution of complaints
10/3/2015


…designar al menos
una persona que
coordine los esfuerzos
de cumplimiento…
…procedimeintos de
quejas
…criterios de proceso
debido
…resolución pronta y
equitativa de quejas
Arizona Center for Disability Law
80
Resolving special
education disputes

Informally Sometimes an
issue can be resolved by
talking with or meeting
with another person at
the district, perhaps
someone at a higher level
of authority than the
person you have been
dealing with.

Holding another IEP
meeting Disputes may
arise if an IEP team has
not addressed an issue,
or the IEP is not clear.
10/3/2015
La resolución de disputas
de educación especial


Informalmente A veces un
problema se puede
resolver hablando o
haciendo una reunión con
otra persona del distrito,
tal vez alguien de nivel
superior de autoridad que
la persona con la que se
trató anteriormente.
Realizando otra reunión de
IEP Pueden surgir disputas
si un equipo de IEP no ha
abordado un tema o si el
IEP no quedó claro.
Arizona Center for Disability Law
81
Resolución de
Dispute resolution disputas

Obtaining an IEE If
the dispute is about
how your child’s
disability affects her
education, an IEE can
provide a second
opinion. Once
complete, parents can
meet with school
personnel to review
the new information,
which may resolve the
dispute.
10/3/2015

Obtener una evaluación
educacional independiente
(IEE) Si la disputa trata de
cómo la discapacidad de su
hijo afecta su educación,
una IEE puede dar una
segunda opinión. Una vez
realizada, los padres
pueden reunirse con el
personal escolar para
estudiar la información
nueva, lo cual puede
resolver la disputa.
Arizona Center for Disability Law
82
When parents cannot
resolve the dispute…

An administrative
complaint to the AzDOE
might be the most
appropriate way to achieve
results under some
circumstances. For
example – if your child’s
IEP states that he should
receive speech therapy 2
times per week and he is
receiving none, a
complaint would be the
most direct and fastest
way to resolve the
situation.
10/3/2015
Cuando los padres
no pueden resolver la
disputa

Hay circunstancias donde
la manera más apropiada
de conseguir resultados es
una denuncia
administrativa ante el
Dpto. de Educación de
Arizona. Por ejemplo, si el
IEP dice que su hijo debe
recibir terapia dos veces a
la semana pero no recibe
nada, la denuncia es la
manera más directa y
rápida de resolver la
situación.
Arizona Center for Disability Law
83
Enforcement of
your rights

The State complaint
resolution procedure allows
parents of children with
disabilities to file a
complaint with the Arizona
Department of Education if
they believe the school has
violated a special
education law. The State
investigates the complaint
and issues findings,
generally within 60 days,
that can direct the school
to fix the problem and/or
provide compensatory
services to the child.
10/3/2015
Hacer valer
sus derechos

El procedimiento de
resolución de disputas del
Estado permite a los
padres de niños con
discapacidades presentar
una queja con el Dpto. de
Educación de Arizona si los
padres creen que la
escuela ha quebrantado
alguna ley de educación
especial. El Estado
investiga la denuncia y
expide dictámenes,
generalmente a menos de
60 días, para ordenar a la
escuela que arregle el
problema y/o dar servicios
compensatorios al niño.
Arizona Center for Disability Law
84
What is compensatory ¿Qué es la “educación
compensatoria”?
education?

It consists of special
education services
provided to make up
for a school’s failure
to provide FAPE to a
child with a disability.
10/3/2015

Se trata de servicios
de educación especial
que se proveen para
compensar que la
escuela no le haya
dado educación
pública apropiada
gratuita (FAPE) a un
niño con una
discapacidad.
Arizona Center for Disability Law
85
Cumplimiento –
continuación
Enforcement,
continued

Mediation is a process
where a neutral third
party – the mediator –
assists parents and
school personnel to
resolve the disputed
issue. The mediator
does not decide who is
right or wrong, but
facilitates
communication between
the parties. The Arizona
Department of
Education administrates
the Mediation Program.
10/3/2015

La mediación es un
proceso donde un tercero
neutral –el mediadorayuda a los padres y al
personal de la escuela a
resolver la cuestión en
disputa. El mediador no
decide quién tiene razón ni
quién está equivocado,
sino que promueve la
comunicación entre las
partes. El Dpto. de
Educación de Arizona
administra el Programa de
Mediación.
Arizona Center for Disability Law
86
Enforcement,
continued

Cumplimiento –
continuación
If you feel you have been
fighting with the school
“forever”, and many
issues are still
unresolved, mediation
may be a good option. A
neutral party can help
restore communication
that may have broken
down along the way, by
re-focusing everyone’s
attention on the child,
rather than baggage
between school personnel
and parents.
10/3/2015

Si usted siente que ha
estado peleando con la
escuela “desde siempre” y
que hay aún muchas
cuestiones por resolver, la
mediación podría ser una
buena opción. Una parte
neutral puede ayudar a
restaurar la comunicación
que puede haberse roto en
algún momento, haciendo
que todos vuelvan a
concentrarse en el niño en
lugar de concentrarse en la
mala sangre entre el
personal de la escuela y
los padres.
Arizona Center for Disability Law
87
Enforcement,
continued
Cumplimiento –
continuación
A Due Process Hearing  La Audiencia de proceso
debido es un acto
is an administrative
administrativo presidido
proceeding that is
por un juzgador que
overseen by a hearing
escucha el testimonio de
officer, who listens to
los testigos, revisa
documentos escritos y
witnesses’ testimony,
expide un dictamen
reviews written
escrito. El dictamen de
documents and issues
este juzgador se puede
a written decision. A
apelar al tribunal del fuero
due process hearing
estatal o federal.
officer’s decision may
be appealed to state
or federal court. Arizona Center for Disability Law
10/3/2015
88

Denuncias de
proceso debido
Due process
complaints

If, for example, you want
your child to spend most of
her time in a regular
education setting and the
school wants to place her
in a self-contained setting
for all or most of the day,
and all administrative
remedies have been
exhausted, you may wish
to file for a due process
hearing.
10/3/2015

Por ejemplo, si usted
quiere que su hijo pase
casi todo el tiempo en la
escuela en el salón de
educación ordinaria pero la
escuela quiere colocarlo en
un salón separado casi
todo el días, y si todos los
recursos administrativos
ya han sido agotados, tal
vez convenga solicitar
audiencia de proceso
debido.
Arizona Center for Disability Law
89
El proceso debido –
continuación
Due process,
continued

The ultimate question will
be whether the school
denied FAPE to a child with
a disability. Parents will
need to show that the
school’s actions or errors
were serious enough to
affect the child’s education
or limit the parent’s
opportunity to participate
in special education
decisions.
10/3/2015

La cuestión a decidir es si
la escuela le ha negado
FAPE a un niño con
discapacidad. Los padres
tendrán que mostrar que
las acciones o errores de la
escuela fueron de
gravedad tal que afectaron
la educación de su hijo o
que limitaron la
oportunidad de los padres
de participar en decisiones
de educación especial.
Arizona Center for Disability Law
90
El proceso debido –
continuación
Due process,
continued

Parents are not
required to have an
attorney to represent
them. Even if you do
not have an attorney,
you should expect
that the school district
will be represented by
an attorney at the
hearing.
10/3/2015

No se exige que los
padres tengan un
abogado que los
represente. Aunque
no tenga usted
abogado, lo más
probable es que el
distrito escolar sí
tenga un abogado que
lo represente en la
audiencia.
Arizona Center for Disability Law
91
For More
Information
Para mayor
información

Arizona Department of
Education
1535 West Jefferson Street
Phoenix, Arizona 85007
602-542-5393, 1-800352-4558
www.ade.az.gov

Arizona Department of
Education
1535 West Jefferson Street
Phoenix, Arizona 85007
602-542-5393, 1-800352-4558
www.ade.az.gov

Arizona Center for
Disability Law
3839 N. 3rd Street, Suite
209
Phoenix, AZ 85012
602- 274-6287,
1-800-927-2260
www.azdisabilitylaw.org

Arizona Center for
Disability Law
3839 N. 3rd Street, Suite
209
Phoenix, AZ 85012
602- 274-6287,
1-800-927-2260
www.azdisabilitylaw.org
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
92
US Department of
Education Office for
Civil Rights








For Arizona:
Office for Civil Rights
U.S. Department of
Education
Federal Building
1244 Speer Boulevard,
Suite 310
Denver, CO 802024-3582
Telephone: (303) 8445695
Email:
[email protected]
10/3/2015
Oficina de derechos civiles del
Dpto. de Educación de los
Estados Unidos








Para Arizona:
Office for Civil Rights
U.S. Department of
Education
Federal Building
1244 Speer Boulevard,
Suite 310
Denver, CO 802024-3582
Teléfono: (303) 844-5695
Correo electrónico:
[email protected]
Arizona Center for Disability Law
93
Partner for Change

How you can partner with the
Arizona Center for Disability Law
to deliver strong and effective
legal services to children and
adults with disabilities in Arizona



Tax deductible donations are
greatly appreciated
Buy Center merchandise at
www.cafepress.com
Stay informed:
www.azdisabilitylaw.org
For more information on
contributions, please review your
Partner for Change pamphlet or
contact the Arizona Center for
Disability Law
“ We make a living by what we get, but we
make a life by what we give”
Apoyo para el
cambio

Como apoyar al Centro Jurídico de
Discapacidad de Arizona en su labor
de servicios legales eficaces para niños
y adultos con dicapacidades en
Arizona:
 Agradecemos mucho las
contribuciones de donativos
libres de impuestos
 Compre mercancía del Centro
en www.cafepress.com
 Siga informado:
www.azdisabilitylaw.org
Para mayor información sobre las
contribuciones, vea nuestro folleto
Partner for Change o comuníquese
con el Centro.
“ Nos ganamos la vida con lo que
conseguimos, pero hacemos la vida con
lo que damos”
Winston Churchill
10/3/2015
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Winston Churchill
94
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