学术英语在专业学习、研究和工作中的作用
西交利物浦大学 语言中心 邹斌
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一. 需求分析
1.学生学习需求
中国学生的英语技能不足以听懂英文的讲座,需要帮助
(Banerjee, 2001;Bamford; 2006)
雅思考试中国学生在亚洲20多个国家排最后几名,尤其是写
作和口语
(大陆倒数第三, IELTS Annual Report, 2007)
中国留学生的希望(Davies,2013):
大学能为他们出国学习提供更多的支持
了解国外大学考试、著作引用和剽窃标准
更多相关练习以及学术写作练习
希望能都用英语上课
2.学生研究需求
正确撰写研究报告,包括:文献综述,正确引用前期学
术文章,避免抄袭,运用标准的研究和分析方法
3.学生工作需求
大学生毕业后在工作中更多的需要阅读国外业界资料,
与国外同行交流、谈判以及协商,参加国际会议。
案例:
*全国律师约12万人, 85%要求精通英语, 但涉外律师不
到4000人,60%以上的涉外案件无法承担 (崔更国,宋
建威,赵秦,2011)
4. 培养标准的国际参考文献体系的需要:
国内期刊的引用和文献标准与国际标准不一致
如下列文献出自CSSCI期刊的一篇文章 (2013)
文章中:Hutchinson & Waters(1987); Pauline C.Robinson(1991)
Tony Dudley-Evans & Maggie Jo St.John(1998); (Jordan,1997)
文献中:
Dudley-Evans, Tony & Maggie Jo St. John. Developments in English for
Specific Purposes: A Multi-disciplinary Approach [M]. Cambridge:
Cambridge University Press, 1998.
Hutchinson, T. & A. Waters. English for Specific Purposes [M].
Cambridge: Cambridge University Press, 1987.
Jordan, R. R. English for Academic Purposes [M]. Cambridge:
Cambridge University Press,1997.
Robinson, Pauline C. ESP Today: A Practitioner’s Guide [M]. Prentice
Hall International, 1991.
二. 中外合作办学学术英语课程设置特点
1.宁波诺丁汉大学和上海纽约大学:一年制学术英语课程
2.西交利物浦大学(中英双学位) :两年制学术英语课程
*西交利物浦(西浦)语言中心分年级学术英语课程设置特征
大一EAP课程设置 (每周8课时): 第一学期(EGAP)
• 教授的是基本的学术技能和知识。教学内容不分专业.
大一第二学期--进行分专业学术英语教学 (ESAP):
*商务 (含商务、金融、经济与管理等相关专业)
*数学
*工程(含电气电子工程和计算机专业)
*科技(含生物和化学专业)
*建筑环境(含建筑、城市规划和设计、土木工程及环境专业)
*人文(含英语、中国研究专业)
*医学
*法律
大二EAP课程设置(ESAP)
开始上专业课,全都为英语授课,EAP每周4节,和大二上学期一样分专
业, 内容和教材更趋向学生所学的专业 。
三. 学习效果
1. 总体效果
• 适应全英文教学
• 阅读专业性的英语学术和业界文章
• 写1000字(大一)-- 2000字(大二)的研究论文与报告
• 学术行为规范,引用文献规范 (如大二论文引用8篇文献)
• 听懂英语讲座,并记录笔记
• 用英语完成个人或小组演讲
• 用英语参与小组讨论、辩论
• 自信的用英语与老师、外籍人士沟通
• 学生上交论文之前利用Turnitin软件自查,避免抄袭,
培养学生严格遵守学术规范的习惯。
2. 几个案例
*西浦本科生的英语学术论文被各领域的国际学术会议和国际
期刊收录,并被Ei、ISTP检索甚至SCI期刊收录的现象也
不断涌现,一些本科生在国际会议上陈述自己的研究成果.
* 获美国数学建模大赛一等奖:
西浦 (9个一等奖)多为大二学生
其他高校多为大三和大四学生 (傅海峰, 2011)
*2013年4支中国大学生代表队晋级格兰富全球挑战赛总决赛,
与来自美国和丹麦等国家高校的12支队伍参加年在丹麦举行
的总决赛 (参赛过程均用英语)
西浦3人团队(晋级决赛)--本科生
上海交大和同济大学的3支队伍--研究生 (彭莉,2013)
3. 学术英语和非学术英语教学在学术词汇应用的一些区别
(Zou & Peng, 2015)
Table 1 Causal conjunctions
BAWE ( 英 国
大学生语料
库, Nesi, et
al, 2007)
WECCL1.0-Y1
XWEC Y1 1st XWEC
(中国大学
( 西 浦 大 一 Y1final
生语料库大
1st , Zou & ( 西 浦 大 一
一 , Wen et
Peng, 2012 )final)
al, 2009)
WECCL1.0-Y2
(中国大学
生语料库大
二)
WECCL1.0-Y4
(中国大学
生语料库大
四)
therefore
so
therefore
so
so
therefore
Thus
therefore
thus
therefore
therefore
so
Hence
thus
so
as a result
thus
thus
So
as a result
as a result
thus
as a result
as a result
as a result
for this
reason
hence
consequent consequent consequent
ly
ly
ly
Table 2. Additive and Preposition and phrasal conjunctions
BAWE
XWEC
Y1final
WECCL1.0Y4
further
in addition
what’s more
furthermore
further
and (initial)
in addition
furthermore
too (end)
also (initial)
moreover
besides
moreover
and (initial)
also (initial)
and (initial)
besides
moreover
additionally
additionally
further
besides
also (initial)
in addition
too (end)
too (end)
furthermore
what’s more what’s more
what’s
worse
what’s
worse
BAWE
XWEC
Y1final
WECCL1.0-Y4
In terms of
In terms of
About
With
respect to
About
In terms of
Regarding
Concerning Concerning
Concerning Regarding
About
In regard to Regarding
In regard to
With
respect to
what’s
worse
additionally
In regard to
With
respect to
Table 3. Verbs
BAWE
present
XWEC
Y1final
investigate
WECCL1.0Y4
told
BAWE
XWEC
Y1final
WECCL1.0Y4
state
note
said
suggest
think
say
discuss
present
tell
argue
suggest
think
examine
discuss
present
claim
state
thought
note
said
argue
think
thought
suggest
investigate
examine
talk about
tell
told
discuss
maintain
claim
maintain
explore
explore
explore
thought
say
state
stress
stress
note
said
point out
claim
say
propose
advocate
told
talk about
talk about
tell
examine
investigate
四.学术英语对工作的作用
在学术英语如何培养未来工作的技能
1.阅读业界文章和报道:
以商务英语为例:
文章摘自:Financial Times, BBC, Economist, etc.
并不断更新
毕业后能读懂业界文章和报告,了解最新发展动态
2.听力:
听力材料也是取自与各领域相关讲座、新闻和采访,如
BBC,CNN,和TED,Dragons’ Den,
毕业后能听懂业界报告,在交流中听懂同行的陈述
3. 口语
*课堂:
做演讲,讨论各科案例,进行案例分析,辩论
毕业后能与业界同行进行讨论,与外商谈判,做演讲报告
结合专业知识(小组讨论):
商务英语:为某个国内和国外公司的发展献计献策,分析优劣
环境英语:对某个城市的区域建设献计献策
或辩论一个城市新商业区的开发与否
*口语考试
•每学期一次口语考试,演讲加回答问题或小组讨论(3-4人)
•目标:达到自如运用标准英语进行讨论和做学术及商业报告
的技能
以及将来在工作中自如运用英语与国际公司谈判的能力
和协商能力
•讨论时学生必须提出自己的观点,还要鼓励和听取小组成员
的意见,不能自顾说,这样会被判为缺乏团队精神和听取他人
意见的态度,也会扣分。
4. 写作
•按各领域的题目进行训练,展开调研,为将来工作写研究报
告打基础,了解业界动态
•商务英语:*比较和评价某个或两个品牌的经销策略
* 撰写商业计划书
•工程英语:分析电子和电信工程对社会的责任
•城市建筑:分析两座城市的规划建设或两个建筑物的建筑风格
•毕业后
*能为本职工作进行专业的调研
*写较规范的业界分析报告
五.结语
• 国家的期望: 加强国际合作,引进国际先进教学经验
因此国内大学应重视和开展学术英语教学,适应社会和学生需
求。
• 努力达到《课程要求》的更高层次的目标,而不只达到一
般/基础和较高/发展要求
• 学生有潜力,就看老师怎么教,西浦语言中心的学生很多
来自西部,一样能学好学术英语,达到更高层次的要求。
References
Bamford, J. 2006. International Students and their Experiences of UK Higher Education. Paper presented at Society
for Research into Higher Education Annual Conference, 12-14 December, Brighton, UK.
Banerjee, J. 2001. The Interpretation and Use of Language Proficiency Test Scores in the University Admissions
Process. PhD Dissertation. Lancaster University.
Davies, J. 2013. A Preliminary Investigation into the Major Concerns of Chinese students Preparing to Study Abroad:
A Practical Approach to Facilitating Students Transition. ETiC:2: 8-14
IELTS Annual Report,2007. Cambridge English Language Assessment Centre, Cambridge
Nesi, H., Gardner, S., Thompson, P. and Wickens, P. 2007. The British Academic Written Corpus.Coventry Univer
sity, UK
Wen, Q. F, Wang, L. F. & Liang, M.C. 2009. Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners (SWECCL).
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
Zou, B. & Peng, W. H. 2012. XJTLU Written English Corpus. Xi‘an Jiaotong-Liverpool University (XJTLU)
Zou, B. & Peng, W. H. 2015. (forthcoming) ‘A Corpus-based Analysis of the Use of Conjunctions in an EAP teaching
context at a Sino-British University in China’ In Zou, B., Hoey, M. & Smith, S. (eds) Corpus Linguistics in Chinese
Context: London:Palgrave Macmillan.
崔更国, 宋建威, 赵秦. 2011.我国法律英语人才培养模式探析. 《石家庄铁路职业技术学院学报》(3), 84-88
傅海峰 ,2011. 西交利物浦大学学子参加美国数学建模竞赛再获骄人战绩. 华禹教育网
http://www.huaue.com/unews/2011423114947.htm
彭莉, 2013.我校学生晋级2012-2013格兰富全球挑战赛总决赛[OL], XJTLU Echo.
http://news.xjtlu.edu.cn/cn/recent-news-zh/3282-2012-2013.html
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