Influencia de la Ambivalencia Implícita del Cambio de Actitudes sobre la
Conducta de Aproximación: Una Exploración desde el Modelo PAST

Martínez, Alberto; Núñez, Adriana; Sánchez, Mariela y Sulbarán Dimas.
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
RESUMEN
RESULTADOS
El modelo PAST sostiene que las actitudes previas al cambio permanecen en la
memoria y tienen una presencia importante en los procesos psicológicos
actuales. La presente investigación buscó conocer si las actitudes implícitas
previas al cambio de actitudes tienen influencia sobre la intención conductual
presente de los individuos. El experimento consistió en cambiar la actitud
existente hacia las evaluaciones académicas. Participaron 65 estudiantes del
ciclo medio diversificado, de ambos sexos, con edades entre 16 y 20 años;
asignados a dos grupos, control n= 32 y experimental n=33. Respondieron a
escalas de actitud explícita (Likert) e implícita (diferencial semántico) hacia las
evaluaciones académicas. Los resultados indican que las actitudes implícitas
previas al cambio de actitudes, tienen una muy baja influencia en la intención
conductual actual. Futuras investigaciones deben considerar revisar la validez de
los instrumentos empleados en la medición de la relación actitudes previas al
cambio y conducta.
Palabras claves: ambivalencia, implícita, cambio de actitudes, persuasión,
conducta, PAST.
En las 6 tablas se muestran los resultados del análisis de correlación de Pearson para
las puntuaciones de actitud explícita y implícita hacia las evaluaciones académicas en el
pre test y el post test de los grupos. En la primera se observa una correlación baja y
directamente proporcional, que no es significativa para un nivel de confianza del 95%.
Lo cual habla de una notable inconsistencia en la evaluación que hacen los sujetos de
las evaluaciones académicas. En la segunda presentan una correlación muy baja y
directamente proporcional, que no es significativa para un nivel de confianza del 95%.
En el grupo experimental, los resultados del análisis de correlación de Pearson para las
puntuaciones de actitud implícita hacia las evaluaciones académicas en el pre test y el
post test, mostraron una correlación muy alta y directamente proporcional, que es
significativa para un nivel de confianza superior al 99%. Lo cual habla de una notable
persistencia en la evaluación implícita que hacen los sujetos de las evaluaciones
académicas, aun cuando son sometidos al efecto de mensajes persuasivos. En la tabla
4, se observa una correlación moderada e inversamente proporcional, que es
significativa para el mismo nivel de confianza. En la tabla 5, se observa una correlación
moderada e inversamente proporcional, que no es significativa. Los resultados hablan
de una notable inconsistencia en la opinión que dan los sujetos acerca de las
evaluaciones académicas, lo cual puede estar vinculado al efecto de los factores
controlados como el mensaje persuasivo suministrado o debido a su presencia evidente
en el grupo control a factores intervinientes como la presencia de evaluadores o fallas
en la instrumentación, debido a escalas poco confiables.
INTRODUCCIÓN
TABLAS
FIGURAS
Los investigadores han proporcionado argumentos suficientes para apoyar la visión
de que las actitudes pasadas y la conducta pasada pueden ser influyentes en la
determinación del comportamiento actual (Ouellette y Wood, 1998, c.p. Petty y Cols.,
2006). Sugieren que las actitudes anteriores pueden también ejercer impacto en
respuestas actuales sobre y más allá de las actitudes actuales (Petty y Cols., 2006).
Esto puede sugerir que cuando ocurre el cambio de actitud, la actitud previa no
desaparece sino que continúa existiendo y teniendo un impacto en la respuesta
evaluativa actual (Petty y Cols., 2006). Si esto es así, es válido y necesario suponer
que las actitudes previas tienen una influencia importante en los procesos de las
actitudes actuales y en las implicaciones de estas, tal como su repercusión en la
conducta. El foco de la presente investigación yace en el vínculo que existe entre el
cambio de actitud hacia las evaluaciones académicas, la ambivalencia implícita y la
conducta actual de aproximación a las evaluaciones académicas, que se sospecha,
no implica ningún conflicto explícito una vez que las actitudes han cambiado. La
hipótesis fundamental de la presente investigación es que, tras un cambio de
actitudes, las actitudes previas siguen actuando en la determinación de las
conductas de los individuos. En función de esto se desea conocer
Tabla 1
Correlación entre los valores de actitud implícita,
entre pre test y post test del grupo control
Figura 1. Histograma para la actitud explícita hacia
Actitud explícita (pre test)
las evaluaciones
académicas en el pre test del
grupo experimental
GRUPO:
2.00 experimental
Diseño
RG1
O1
RG2
O3
X1
--
O2
O4
.712
.000
6
F re c u e n c ia
4
Tabla 2
Correlación entre los valores de explícita entre
pre test y post test del grupo control
Desv. típ. = 6.34
2
Media = 53.4
N = 33.00
0
40.0
a
Correlaciones de muestras relacionadas
N
Par 1
Correlación
Actitud explícita
(pre test) y Actitud
explícita (post test)
32
.206
.257
Tabla 3
Correlación valores de intención conductual
entre pre test y post test del grupo control
N
62.5
8
Correlación
Sig.
4
Total en la dimensión
conductual (pre test) y
Total en la dimensión
conductual (post test)
32
.150
.413
Desv. típ. = 4.93
2
Media = 74.4
N = 33.00
0
N
a
Correlación
65.0
67.5
70.0
72.5
75.0
77.5
80.0
FiguraActitud
3.explícita
para (pre
la test)
intención
test)
Total
enHistograma
la(post
dimensión
conductual
conductual hacia las evaluaciones académicas
experimental
en el preGRUPO:
test del 2.00
grupo
experimental
10
Sig.
8
Actitud implícita
(pre test) y Actitud
implícita (post test)
33
.961
.000
6
a. grupo de estudio = experimental
Tabla 5
Correlación entre los valores de actitud
explícita, entre pre test y post test del grupo
experimental
a
Correlaciones de muestras relacionadas
N
Par 1
33
-.437
Sig.
.011
Correlaciones de muestras relacionadas
N
a. grupo de estudio = experimental
Media = 33.4
N = 33.00
0
25.0
27.5
30.0
32.5
35.0
37.5
40.0
42.5
45.0
14
Tabla 6
Correlación entre los valores de intención
conductual, entre pre test y post test del grupo
experimental
Total en la dimensión
conductual (pre test) y
Total en la dimensión
conductual (post test)
Desv. típ. = 4.32
dimensión
conductual
(post
FiguraTotal
4.en
Histograma
para
las test)
intención
Total
en lala
dimensión
conductual
(pre
test)
conductual hacia las evaluaciones académicas
GRUPO: 2.00 experimental
en el post test del grupo experimental
a. grupo de estudio = experimental
Par 1
2
22.5
Correlación
Actitud explícita
(pre test) y Actitud
explícita (post test)
4
F re c u e n c ia
Procedimiento Experimental: Se selecciona un
grupo de estudiantes (n= 65) por medio de un
procedimiento de muestreo aleatorio, asignados a su
vez de forma aleatoria a dos grupos (n= 32 control,
n=33 experimental). Se aplicó una escala para la
medición de las actitudes explícitas e intención
conductual (tipo Likert) y otra para la medición de las
actitudes
implícitas
(diferencial
semántico).
Empleando el mensaje persuasivo de las
evaluaciones
académicas
sobre
el
grupo
experimental se realizó la intervención, haciéndoles
llegar un discurso expuesto de forma oral, vía
auditiva, directo de la fuente. Luego, los participantes
fueron evaluados nuevamente, en sus actitudes
explícitas e implícitas hacia las evaluaciones
académicas, así como su conducta de aproximación.
57.5
6
Correlaciones de muestras relacionadas
Conducta de aproximación
52.5
65.0
10
Tabla 4
Correlación entre los valores de actitud implícita,
entre pre test y post test del grupo experimental
Actitud Implícita
60.0
a
Correlaciones de muestras relacionadas
Mensaje
Persuasivo
47.5
55.0
12
a. grupo de estudio = control
Par 1
50.0
FiguraActitud
2. Histograma
explícita
(postpara
test) la actitud explícita
Actitud explícita
(pre test)
hacia las evaluaciones académicas en el post
GRUPO:
2.00 experimental
test del
grupo experimental
Sig.
62.5
Actitud Explícita
45.0
42.5
Par 1
VD
32
a. grupo de estudio = control
Variables
VI
Actitud implícita
(pre test) y Actitud
implícita (post test)
8
Sig.
10
8
a
6
Correlación
33
12
-.256
Sig.
.151
F re c u e n c ia
Muestra: 70 participantes entre 16 y 20
años, de ambos sexos, estudiantes del
liceo “Leopoldo Aguerrevere”, ubicado en
Caracas. Asignados de forma aleatoria a
dos grupos con n = 35.
Par 1
Correlación
a. grupo de estudio = control
MÉTODO
Materiales
- Escala Likert para la medición de las
actitudes explícitas de 36 items (12 por
cada dimensión; cognitiva, afectiva y
conductual).
- Diferencial semántico para la medición de
las actitudes implícitas de 21 items con
adjetivos bipolares (hoja de respuestas).
- Mensaje Persuasivo positivo hacia las
evaluaciones
académicas
presentado
como un discurso oral, vía auditiva, directo
de la fuente (investigador), tono de voz alto
y con ritmo normal, mímica y motórica.
N
F re c u e n c ia
¿Cómo tras el cambio de actitudes, las actitudes previas (las de antes de ser
cambiadas) pueden aún estar influyendo en la conducta de aproximación hacia
las evaluaciones académicas presente?
10
a
Correlaciones de muestras relacionadas
4
Desv. típ. = 2.88
2
Media = 41.6
N = 33.00
0
34.0
36.0
38.0
40.0
42.0
44.0
46.0
Total en la dimensión conductual (post test)
CONTACTOS
Para
obtener
y
consultar
exhaustivamente los aspectos de esta
investigación, puede solicitar información
a través de los siguientes correos
electrónicos:
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
TRIPTICOS
CONCLUSIONES
La consistencia encontrada en las medidas de actitud implícita hacia las
evaluaciones académicas entre los pre test y los post test, confirma que al
cambiar la actitud de los sujetos, las actitudes previas no desaparecen. Lo cual
coincide con los investigadores quienes sostienen que en el proceso de cambio
de actitudes se produce una ambivalencia entre previas y nuevas actitudes
(Greenwald y Banaji, 1995) y han examinado éstas cuestiones asumiendo que
cuando se forman las actitudes duales, las actitudes que resultan, llamadas
implícitas y explícitas, constituyen evaluaciones independientes que funcionan
bajo diversas circunstancias. Se encontró que existe una correlación muy alta
entre las actitudes explícitas y la intención conductual; y que las actitudes
implícitas previas al cambio tienen una correlación muy baja con la intención
conductual actual, lo cual deroga la hipótesis de investigación propuesta y
confirma las afirmaciones de Fishbein y Ajzen: una buena predicción de la
conducta sólo puede ser alcanzada si los investigadores diseñan sus medidas
de actitud y conducta en el mismo nivel de generalidad.
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