UNIVERSIDAD DE MONTERREY
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
DR. FAUSTO PRESUTTI
PRESENTACIÓN FINAL
DENISSE MORALES
GINA ROSSO
JULIA DELGADILLO
MA. ELENA MARTINEZ
SOFIA GARCIA-CORRAL
VERONICA BUENROSTRO
SAN PEDRO GARZA GARCIA N.L.
89558
50668
172515
78990
129428
30729
A 2 DE MARZO DEL 2007
teórica
Obtención de datos
Colección de información
Auto evaluación del propio desempeño
Palabras Clave
Reflexión sobre propio labor
Tener presente las necesidades
de cada alumno
Individualización de las necesidades
Formulación del proyecto
Se desarrolla considerando temas de interés del niño
Experimentación de la intervención
Educador infancia
Comunidad educadora
Profesional docente
práctica
Poner en práctica estrategias de aprendizaje
Guía del niño de 0-6 años
Compuesta por
padres de familia
maestros
alumnos
sociedad
Integrar comunidad educativa en
el proceso de enseñanza
calidad
AMBIENTACION
Lugar social donde se transmite cultura
Los niños jugando, aprenden a resolver problemas de la vida
Características que debe tener el ambiente escolar:
Seguridad y familiaridad
Crear ambiente cálido, de confianza
Educación personalizada
Liga emocional maestro-alumno
Desarrollo de la autonomía de los niños
Guiarlos a encontrar respuestas
Retarlos
Estimulación educativa al juego
y al aprendizaje
Incentivo a la exploración y
a la experimentación operativa
Alumnos establecen sus propias reglas
Presencia de espacios aptos a la libre
expresión
Permitir a los niños escoger su área de trab
AMBIENTACION
• La estructuración del ambiente escolar debe sistematizada
4 Principios para organización de la clase
Aula
Ambiente = Extensión del
propio cuerpo
Estructura viva
Cada niño
Ritmos
diferentes
Niño
Contacto con
mundo interior
Inserción Escolar
Momento fundamental al inicio del año
escolar
Organización del ambiente educativo
Formación de relaciones socio-relacionales
Evaluación de capacidades adquiridas por
cada niño
Inserción Escolar:
Primeras definiciones de grupo
Rechazo
Extrovertido
Inadaptación
Extrovertida
Rechazo
Introvertido
Inadaptación
Introvertida
Rechazo
Extrovertido
excitación
aislamiento
Inadaptación
Extrovertida
con agresividad
Rechazo
Introvertido
con cerrazón psicológica
inseguridad comunicativa y operativa
inseguridad constructiva
Inadaptación
Introvertida
Inserción Escolar:
Reacciones Típicas
• Rechazo extrovertido:
- Integrar al niño con niños introvertidos
- No negar su agresividad sino canalizarla
- La educadora tendrá presente que la
agresividad tiene una alta y una baja y deberá
esperar a la baja para darle atención
- Pedir al niño que respire profundo (no siempre
funciona, depende del niño)
- No prestar atención cuando el niño está en su
nivel “alto” de agresividad ya que lo que busca
es llamar la atención.
Inserción Escolar:
Reacciones Típicas
• Rechazo introvertido
- Es más importante escuchar al niño que
hablarle
- En el salón de clase, sentar al niño junto a un
niño sociable
- Tener mucha atención con el niño
- El docente debe estar cerca de él
corporalmente
- Festejar los logros del niño introvertido para
hacerlo sentir importante y seguro
Inserción Escolar:
Reacciones Típicas
• Niño de 3 años con llanto continuo
- Graduar la entrada del niño cada dependiendo de
la cantidad de horas que permanecen en el colegio
- Pedir a los padres del niño que nunca entren al
aula
- Incluir algún espacio con fotografía de su familia
para crear tranquilidad y relaciones entre familia y
escuela.
- Fomentar actividades extra-curriculares donde
intervenga la familia
- Fomentar actividades que llamen la atención del
niño (burbujas, guiñoles, etc.)
Inserción Escolar
Importante considerar…
Si el docente educa los niños por la primera vez es útil efectuar
una reunión con los padres el día antes del primer día de
escuela…
Si unos niños participaron en las actividades escolares del año
precedente y otro se insertan en la clase por la primera vez es
útil escalonar la entrada de los alumnos en la escuela…
Si hay sólo alumnos que fueron en clase juntos en el año
precedente todos los niños pueden ser insertados
contemporáneamente…
Si todos los niños se ven por la primera vez es útil escalonar la
entrada de manera que el docente se ponga en contacto con dos
familias a la vez…
Sugerencias Operativas
De acuerdo a nuestras necesidades consideramos
NEGATIVAS las siguientes sugerencias:
• Cubrir un techo demasiado alto mediante figuras o cojines. (El
niño se puede distraer con las figuras o cojines)
• Estructurar dos espacios – juegos para grupos de 6 – 8 niños
en los puntos más luminosos de la clase para actividades de
socialización y de expresión gráfico – pictórica. (Dado que son
grupos de 6 a 8 niños se puede perder el control de grupo)
Sugerencias Operativas
De acuerdo a nuestras necesidades consideramos
POSITIVAS las siguientes sugerencias:
• Cubrir unas paredes del aula y de la escuela con dibujos y
trabajos realizados por los niños el año precedente. (El niño
crea una identificación con su trabajo y se fomentan las relaciones
sociales sobre los trabajos ya que los niños platican sobre estos)
• Poner juntas unas mesas para grupos de 4 niños para
actividades de manipulación y de construcción.(Fomenta el
intercambio de ideas y favorece la socialización)
• Crear un espacio “privado” en la parte menos luminosa y más
apartada de la clase para los niños más introvertidos. (Da
seguridad a los alumnos introvertidos)
Determinantes de la estructura del aula ideal
• Definimos la edad: 3 a 5 años
• Elegimos un aula de forma cuadra.
• En las esquinas se encuentran ubicados los centros de trabajo
(centro de lectura, centro de matemáticas, centro de ciencias,
centro de arte y dramatización).
• Incluimos a lado de cada centro unos casilleros que contienen el
material adecuado para cada centro y al alcance de los niños.
• La mesa donde trabajan los alumnos es de forma “U” para recibir
una atención más personalizada de parte de la maestra, quien se
encentra en el centro de la “U”.
Determinantes de la estructura del aula ideal
• En el centro del aula se encuentra un tapete en forma rectangular
para realizar las actividades de socialización.
• Los casilleros para el material individual de cada alumno están
ubicados en la pared de manera que los niños tengan alcance de
ellos.
• El pizarrón se encuentra en la parte posterior del salón sin embargo
tiene ruedas giratorias que facilitan el cambio de ubicación.
• Debajo del pizarrón ubicamos unos pequeños cajones que sirven
para el material de la maestra.
• El salón tiene una ventana que permite la ventilación del mismo.
Cambio en la ubicación de
las mesas de trabajo/ mejor
supervisión del maestro
Se agregó un espejo/ que los
alumnos reconozcan su
identidad y desarrollen
su autonomía
Se agregaron más sillas
dentro de los centros de
trabajo
Tapete “Centro de
Comunicación”, se movió a la
parte posterior del aula/
a un lugar más acogedor y
privado
El aula ideal
mejorada
Escritorio exclusivo para la
educadora cercano a la puerta/
tener mayor facilidad de
movimiento y atención a
las visitas
Se agregaron 4 frisos en
las paredes/ para tener
mayor espacio en la decoración
del aula y motivación
visual
Disminuimos las dimensiones
del aula (8x6m.)/ para
tener un espacio más real
y óptimo para los
niños
ANEXO 2
Material / Librero
Material / Librero
Ventana
Casilleros
15 alumnos
Matemáticas
Arte
Baño
8m
Ciencias Naturales
6m
M
Material / Librero
Ciencias Sociales
Material / Librero
L
Puerta
M
Docente
Círculo
de
Conversación
Pintarrón
J
V
Docente
Frisos en las paredes
Lectura
Edad: 4 años
Reglamento
Buenos modales:
Saludar amablemente al entrar y despedir al salir
Dar las gracias y pedir por favor
Saber escuchar
Levantar la mano para pedir la palabra
No interrumpir al que habla
Ayudar a los demás
Comer con la boca cerrada
Acomodar su silla
Tener ordenado su lugar
Dejar al niño que se sienta feliz, que se sienta libre, no limitarlo.
Participación en el
juego:
Obedecer las reglas del juego
Respetar turnos y a los demás
Aprender a aceptar los resultados del juego (ganar o perder)
Al terminar el juego dejar todo ordenado
Higiene personal:
Traer uniforme limpio y completo
Bien peinado
Uñas cortas
Pelo corto
Oídos limpios
Dientes cepillados y limpios
Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño
Mantener limpia su nariz y carita
Orden






Hacer fila
Respetar los lugares
Guardar el material en el lugar que corresponde
Respetar tiempos y actividades establecidas
Utilizar un tono de voz adecuado
Evitar correr en el salón
Sociales






Respetar las opiniones de los demás
Evitar burlarse
Tratar por igual a los demás compañeros
Compartir el material de trabajo
Respetar a los adultos
Evitar usar palabras altisonantes
Unidad Didáctica
Requisitos previos: conocer lo que ya saben los niños
Contenidos: Método en el cual se realiza la verificación.
Metodología: Análisis de los contenidos
Materiales- Medios –
Instrumentos: Recursos utilizando durante los procesos.
Objetivos Educativos:
Son aquellos que
conciernen
las áreas de desarrollo
del niño.
Objetivos Didácticos:
Representan específicas competencias
Y
Van ligados con los objetivos educativos.
Evaluación y Auto evaluación:
Conectada a los objetivos perseguidos
Y a los métodos elegidos para lograrlos
Criterios e instrumentos de Verificación:
Se toma en cuenta el análisis
Y la formulación de los objetivos didácticos
para asegurar que la actividad
Se haya cumplido ampliamente.
Perfil
Didáctico-Operativo
• Se entiende por todo
aquello que engloba
el rendimiento de
aprendizaje.
Perfil
Lógico-Cognitivo
• Se refiere al
desarrollo de la
capacidad de pensar
y razonar,
estructuración de
conceptos mentales.
Perfil
Psico-Emocional
• Se refiere a la
manera de sentir de
la persona, su
motivación, su
empeño, su
autoestima y su
confianza en sí
misma.
Perfil
Socio-Relacional
• Se refiere al rol que
cada individuo
desempeña en una
sociedad; así como la
comunicación,
interacción y
socialización.
Creatividad
Ideas
Programación
didáctica
Observación escucha
Padres de
familia
Comunicación
Comunidad educativa
Rol de guiar - orientar
Profesionalidad docente
Trabajo en equipo
Alumnos
Comunicación
con docentes
Integración
Socialización
Logros
Aula ideal
Juego
Descargar

Diapositiva 1