Universidad Torcuato Di Tella
Taller Metodológico
y de Tesis
Prof. Dr. Daniel Brailovsky
Clase 11 – 19/10/2011
La escritura de la tesis es una suma de
metas parciales específicas
CONGRESOS JORNADAS PUBLICACIONES
Ponencia
IMRD
abstract
Presentación
en
PPT
CLASES
ESPECIALES
Blogs
Revistas
Capítulos
Documentos
de referencia
“La eficacia de los proyectos acotados de
escritura para la concreción del informe de
tesis”
Daniel Brailovsky
La creciente problemática de las tesis que no llegan a defenderse en las carreras
de posgrado (paradigmáticamente representada por la sigla “ABD” – all but
disertation – ha sido profusamente estudiada desde la medición de variables que
se asocian al éxito, aunque se ha indagado menos en las estrategias de escritura
que resultan eficaces para avanzar en el informe de tesis desde la perspectiva de
los propios investigadores en formación.
En esta presentación se analiza una de estas estrategias: la implementación de
proyectos acotados de escritura sobre el tema de la tesis. Se presentará
sucintamente un esquema posible de articulación entre cuatro formatos de
escritura (la ponencia, la presentación en powerpoint, la entrada de blog y el
documentos de referencia) y los agvances en el informe de tesis.
Se concluye que cada uno de estos formatos, aún sin tratarse de formas
legítimamente académicas, puede contribuir a su modo a resolver problemas
específicos de escritura de la tesis pues organiza los tiempos y los tópicos de
escritura.
Ponencia
Abstract
I ntroducción
Método
R esultados
Introducción bajo la forma de afirmación que anticipa
Objetivo del estudio
Método
D iscusión
Resultados
¿Alfabetización académica? ¿Un proceso tan básico en la educación
superior? ¿Acaso una necesidad remedial de paliar lo que no han
hecho los niveles escolares previos? ¿De nuevo alguien que propone
un taller de lectura y escritura para los ingresantes? Con el fin de
aquietar a la audiencia, aclararé, en primer lugar, que en mi exposición
no asumo los presupuestos de estas previsibles preguntas sino que los
cuestiono. Para ello, reseño las investigaciones sobre alfabetización
académica señalando su poder explicativo para dar cuenta de las
dificultades al leer y escribir constatadas en los estudiantes del nivel
superior. Examino el potencial epistémico de la escritura,
desaprovechado por nuestras casas de altos estudios, que no ofrecen
el contexto necesario en el que los alumnos puedan escribir para
aprender. Sintetizo luego los resultados del relevamiento que hice
sobre 90 universidades australianas, canadienses y norteamericanas,
en las que -contrariamente a nuestras instituciones- se han
implementado diversos sistemas para alfabetizar académicamente a
sus estudiantes. Al final, concluyo delineando los cambios
institucionales y curriculares que precisaría nuestra educación superior
para hacerse cargo de transmitir la cultura escrita intrínseca a las
carreras que enseña.
Se revisa brevemente la “castellanización" en la educación indígena
en México durante los últimos 25 años, que no ha cumplido con sus
promesas de enseñar con eficiencia la lengua nacional. En la mayoría
de las escuelas de este sistema continúa una práctica de transición
rápida al español que contribuye a desplazar las lenguas indígenas, a
pesar de los resultados negativos. Analiza los principios
psicolingüsticos de un currículo bilingüe alternativo, de preservación
lingüstica y cultural, que parte de una interdependencia entre L1 y L2
en el desarrollo de las habilidades cognitivamente exigentes, lo que
sugiere una alfabetización en la L1 como base para una transferencia
de estas habilidades a la L2. Resume los resultados de una
investigación realizada en escuelas indígenas de Hidalgo y Michoacán
que comprueban la validez de la enseñanza de la lecto-escritura en la
lengua “más fuerte" de los alumnos, indígena o español. Describe
finalmente un proyecto de investigación-acción en curso que colabora
de manera novedosa con un conjunto de docentes indígenas en el
desarrollo de un programa de enseñanza del español como segunda
lengua, como componente de un currículo intercultural bilingüe en
escuelas p’urhepechas
En el presente trabajo se analiza la relación existente entre
el concepto de estrategias de aprendizaje y de habilidades
metacognitivas en el marco de un modelo explicativo basado
en la mediación cognitiva. Posteriormente se revisan los
métodos instruccionales que se han mostrado más eficaces
en la instauración de macroestrategias entre los estudiantes,
y se describe de manera pormenorizada un sistema de
autointerrogación metacognitiva, el procedimiento
metacognitivo de enseñanzaaprendizaje (promete-a). La
aplicación de promete-a, en un estudio piloto, a 16
profesores de distintos niveles educativos no-universitarios,
ha demostrado tener una incidencia positiva en la
planificación, monitorización y evaluación de los procesos
cognitivos implicados en la tarea de preparación de sesiones
de clase
En este articulo se analizan las consecuencias de asistir a escuelas
públicas o privadas sobre los logros cognitivos en Matemática y Lengua, y
los resultados no-cognitivos, como las actitudes frente a la matemática y las
“expectativas de éxito futuro’ de los estudiantes del último año de la
educación secundaria en Argentina. El estudio examina datos de más de
130.000 estudiantes en aproximadamente 3.300 escuelas, dependiendo del
indicador de resultado que se trate, provenientes del Censo Nacional de
Finalización del Nivel Secundario 1998. Los puntajes de matemática y
lengua fueron basados en pruebas estandarizadas aplicadas a los alumnos
al final del año lectivo. Para desarrollar el análisis se utilizaron modelos
lineales de niveles múltiples con tres niveles (alumno, escuela y
Provincia).El autor encuentra que (i) la influencia relativa de las escuelas
sobre los logros cognitivos es mucho más alta que la que ejerce sobre los
resultados no-cognitivos; (ii) si se toma en cuenta la composición
socioeconómica y cultural de la escuela, no hay diferencias entre escuelas
públicas y privadas respecto al rendimiento en matemática, mientras que en
Lengua existe una ventaja pequeña a favor del sector privado; (iii) el efecto
más importante de la dicotomía público-privado se verifica respecto del
nivel y distribución de la “expectativa de éxito futuro” del estudiante. Los
resultados se discuten en términos de la teoría de la reproducción cultural y
del proceso de segmentación del sistema educativo argentino. Se discuten
algunas implicaciones políticas de los resultados obtenidos.
Los estudios sobre… han mostrado que… // La cuestión de… suele
plantear interrogantes sobre… // Mucho se ha dicho acerca de… //
Aunque existe amplio consenso acerca de que… no se ha producido
información sobre…
Este trabajo se propone… En este artículo se abordará la cuestión de…
a partir de una investigación en curso que…
Para ello, se entrevistó a… Esto se realizó por medio de una encuesta
en la que… El estudio se desarrolla a partir del análisis de…
El análisis propuesto discute así con las tradiciones teóricas en
materia de… // Se define a… en términos de… // Es considerado el
concepto de… desde la teoría de…
Entre los resultados, se destaca… // Se concluye que… // Los
resultados preliminares sugieren que…
Powerpoint
Exponer avances de investigación
con un powerpoint
Textos breves: la exposición los completa.
Material de referencia para evitar el copiado de las
diapositivas.
Diapositivas que muestran, pero no explican.
Cuadros y gráficos que incluyen título, referencias a
unidades y mención de la fuente.
Animaciones o desplazamientos que obedecen a alguna
lógica.
La evaluación de los
aprendizajes
Normativa
Criterial
De progreso
La evaluación de los
aprendizajes
Normativa
De progreso
Criterial
Tratar de evitar
Más de un estilo
de fuente sobre el mismo texto
Uso excesivo de imágenes decorativas
Uso de demasiados colores (VS. tres tonos del mismo color)
Fuentes demasiado pequeñas (menos de arial 18)
Fuentes demasiado pequeñas (menos de arial 18)
Blogs
Compartir ideas bajo la forma de breves
artículos en un blog
Documentos de referencia
Presentar síntesis escritas como
referencia de una clase
fin