2do. Encuentro de los maestros de otras
materias del Equipo de Base Ampliado
AlACiMa - Zona de Río Piedras
Escuela Centro Ricardo Arroyo Laracuente
Comunidades de Aprendizaje:
Las Estructuras que apoyan el
cambio en la Cultura Escolar de
una Escuela Colegiada.
24 de febrero de 2007
EJERCICIO 1: EL NAVÍO
• Del Normandie llegó un navío con:
AGENDA
• SALUDOS
• ACTIVIDADES PARA HOY
 El navío
 Nuestro diario vivir
 Coloquio teórico
 Camino hacia la transformación
• RECAPITULANDO
• EVALUACIÓN
• CIERRE
Propósitos de la actividad
• Repasar el propósito de los Centros de Recursos.
• Repasar el propósito de las capacitaciones por
sectores.
• Retomar el proceso de discusión iniciado en el
encuentro anterior sobre la formación y el
fortalecimiento de una comunidad de aprendizaje
que fomenta el desarrollo de la cultura escolar de
una escuela colegiada.
• Identificar las estructuras y condiciones
necesarias para fomentar una escuela colegiada.
Acuerdos Básicos del Aprendizaje Colaborativo
•
•
•
•
•
•
•
El que trabaja y se involucra, aprende.
Ideas que retan, reta las ideas.
Todos tenemos peritaje.
Comparte el “tiempo de hablar”
Date la oportunidad de escuchar.
Toma tiempo para reflexionar.
Cada uno cuida de sus necesidades físicas e
intelectuales y emocionales.
• No hay preguntas tontas: si tu los estas pensando,
otros también lo puedes estar cuestionando.
• Honra el tiempo acordado.
• El aprendizaje es amigo de la alegría.
Ejercicio 2:
Situaciones de nuestro diario vivir
– Identifiquen ¿Cuáles estructuras se
relacionan con la situación presentada?
– ¿Cómo se ven impactadas?
– ¿En donde se encuentran esas
estructuras con respecto a ‘colegiadas’ o
‘tradicionales’?
– ¿Qué condiciones provocaron la
situación?
LO COMUN Lo diferente
CONVERSATORIO TEORICO:
Estructuras
• Retomar las 5-6 estructuras sociales
identificadas y por que se aplican a las
escuelas
• Explicar el continuo de tradicional a colegiada
• Explicar que este continuo puede varia por
estructura
• Explicar que la ‘suma’ de las variaciones entre
las estructuras definen la arquitectura escolar
(cultura escolar).
Las Estructuras
2
1.
2.
3.
4.
5.
•
Macro-política
Micro-política
De Desarrollo
De Mantenimiento
De Servicio a los
Padres y
De Servicio a los
Estudiantes.
1
3
•
4
5
Propuesta…
Cambio de cultura escolar
¿Cómo lo lograremos?
Comunidad de Aprendizaje
“Ofrecer un programa de apoyo comprensivo y sistémico a
las escuelas mediante el desarrollo profesional para que
cada maestro posea las destrezas para propiciar una
enseñanza de calidad a todos los estudiantes, en un
ambiente centrado en el aprendizaje.”
Para facilitar la transformación de la
cultura escolar existente.
Cultura Escolar
Definición
• Profundos patrones de
valores, creencia y
tradiciones que se han
formado a lo largo de la
historia.
¿Y es necesaria la transformación de la
cultura escolar???
Tipos de Cultura Escolar
Tradicional
Estructuras burocráticas y
de aislamiento de los
diversos sectores de la
comunidad escolar
Colegiado
Estructuras de amplia
participación
y colaboración entre los diversos
sectores de la comunidad escolar
Hallazgos de la investigación demuestran
que las estructuras colegiadas están
relacionadas con mejor desempeño de los
estudiantes y mejor calidad en la
organización (Custodio, 2000).
Cultura Tradicional
• Se caracteriza por la escasa participación entre los diversos
sectores de la comunidad escolar.
• La facultad se fragmenta.
• Las tareas se realizan siguiendo principios y procedimientos
burocráticos.
• Las innovaciones se limitan a salones de maestros individuales.
• Existe una barrera en las relaciones con estudiantes y padres: se
interpreta que estos últimos no deben intervenir en el proceso
educativo.
Cultura Colegiada
• Se caracteriza por las relaciones de colegas entre director/a y
facultad; y maestros/as entre sí.
• Se comparte el poder y la toma de decisiones buscando el
consenso; se delegan las tareas y se rotan los roles.
• Las innovaciones involucran la totalidad de la escuela; la facultad
trabaja en forma colaborativa.
• Predomina la confianza y la apertura en las relaciones con
estudiantes y padres; reconociendo que ambas partes tiene
derechos y responsabilidades.
AlaCiMa colaborando en la construcción del puente!
Colegiada
Tradicional
La Comunidad de Aprendizaje tiene…
La Comunidad de Aprendizaje tiene…
Prácticas
definidas por…
• Visión compartida
• Aprendizaje en equipo
• Modelos mentales
claros
• Desarrollo dominio
personal
• Pensamiento sistémico
La Comunidad de Aprendizaje tiene…
Prácticas
definidas por…
• Visión compartida
• Aprendizaje en equipo
• Modelos mentales
claros
• Desarrollo dominio
personal
• Pensamiento sistémico
Aperturas …
•Participación de
todos
•Diversidad
•Conflictos
•Errores
•Reflexión
La Comunidad de Aprendizaje tiene…
Prácticas
definidas por…
• Visión compartida
• Aprendizaje en equipo
• Modelos mentales
claros
• Desarrollo dominio
personal
• Pensamiento sistémico
Aperturas …
•Participación de
todos
•Diversidad
•Conflictos
•Errores
•Reflexión
Estructuras…
•Macropolítica
•Micropolítica
•De mantenimiento
•De desarrollo
•De servicio a
estudiantes y padres
La Comunidad de Aprendizaje tiene…
Prácticas
definidas por…
• Visión compartida
• Aprendizaje en equipo
• Modelos mentales
claros
• Desarrollo dominio
personal
• Pensamiento sistémico
Aperturas …
•Participación de
todos
•Diversidad
•Conflictos
•Errores
•Reflexión
Estructuras…
•Macropolítica
•Micropolítica
•De mantenimiento
•De desarrollo
•De servicio a
estudiantes y padres
Condiciones…
• Inquirir y reflexionar
colectivamente
• Planificar
colaborativamente
• Desarrollar estrategias para
coordinar de modo efectivo
• Desarrollar un liderazgo
compartido
• Desarrollar una política de
desarrollo profesional
• Fomentar la participación
activa
La Comunidad de Aprendizaje tiene…
Prácticas definidas por…
• Visión compartida
• Aprendizaje en
equipo
• Modelos mentales
claros
• Desarrollo dominio
personal
• Pensamiento
sistémico
Aperturas …
•Participación de
todos
•Diversidad
•Conflictos
•Errores
•Reflexión
Estructuras…
•Macropolítica
•Micropolítica
•De mantenimiento
•De desarrollo
•De servicio a
estudiantes y padres
Son seis condiciones internas
necesarias para el mejoramiento de la
escuela.
La literatura sugiere estas condiciones
son las “determinantes” principales de
la capacidad de la escuela para
manejar y apoyar los cambios de
manera exitosa.
Condiciones…
• Inquirir y reflexionar
colectivamente
• Planificar
colaborativamente
• Desarrollar estrategias para
coordinar de modo efectivo
• Desarrollar un liderazgo
compartido
• Desarrollar una política de
desarrollo profesional
• Fomentar la participación
activa
Las condiciones
para apoyar el
cambio
sostenido en la
cultura escolar
Una Comunidad de Aprendizaje reflexiona y actúa con
las condiciones que le permiten… apoyar el cambio
sostenido para desarrollar y fortalecer el aprendizaje
profundo en sus estudiantes.
La Cultura y las Estructuras de las Escuelas
• Racional
– La literatura y estudios de
investigación han
establecido que las culturas
institucionales (valores,
creencias etc.) mantienen
una relación directa con su
arquitectura organizacional
(Σ de las estructuras
sociales o patrones de
interacción social).
Cultura
Estructuras
Las condiciones que fomentan el cambio sostenido hacia
una cultura escolar colegiada
• Establecimiento de procesos de
inquirir y reflexionar.
• Planificación colaborativa.
• Desarrollo de estrategias de
coordinación.
• Liderazgo compartido.
• Fomento del Desarrollo
Profesional.
• Participación activa de los diversos
sectores que componen la escuela.
Los procesos de inquirir y reflexionar…
• Generan conocimiento interno
logrando mayores adelantos.
• Ayudan a establecer las prioridades
para el mejoramiento escolar.
• Mantienen los esfuerzos enfocados
en torno a las prioridades.
• Permiten el mejor uso de las oportunidades y la
información necesaria para resolver las situaciones que
se presenten.
• Facilitan el proceso de evaluación al tener la meta y el
resultado que se espera claros.
Las estrategias de coordinación…
• Muestran la capacidad de la escuela para organizar sus
acciones a la luz de las políticas y metas
acordadas.
• Dependen del pensamiento sistémico,
la comunicación, la creatividad y la
cohesión del grupo.
• Toman en cuenta las relaciones informales
y su influencia en el esfuerzo .
• Proveen a los individuos la libertad y la confianza para improvisar
y generar alternativas que afronten las situaciones buscando
resolverlas.
• Fomentan el que las responsabilidades se acuerden y se
establezcan explícitamente.
La planificación colaborativa…
• Genera metas alcanzables.
• Presenta la oportunidad
para resolver diferencias.
• Permite atar las metas
individuales con las de la escuela.
• Crea las bases de acción.
• Demuestra la capacidad de la escuela para
involucrarse en su desarrollo.
• Fortalece el diseño e implantación de un plan de
desarrollo de la escuela.
El liderazgo compartido…
• Es un liderazgo transformador donde
se distribuye y fomenta la autogestión
y apotestamiento de los miembros de
la organización.
• Promueve la discusión en torno a los
estilos de liderazgo, identificando los
aspectos claves del rol del líder y los miembros, que pueden llevar a:
– Establecer el conjunto de propósitos de la escuela (visión clara).
– Lograr atar y usar los conocimientos, habilidades y experiencias de los
de los individuos para mejorar el trabajo y al equipo de trabajo.
– Tener un compromiso firme con la calidad de la relaciones dentro del
grupo.
– Distribuir las funciones de liderazgo creando la conciencia de que el
liderazgo depende de la aportación de todos.
El Desarrollo Profesional…
• Está vinculado con la política de mejoramiento y
desarrollo de la escuela como una totalidad, no se
limita solo al individuo.
• Se establece de acuerdo a la necesidad tanto del
individuo como de la escuela, relacionando:
– las prácticas vigentes o actuales en la escuela
para potenciarlas, renovarlas o
eliminarlas.
– otras características internas para
consolidarlas, fortalecerlas o
transformarlas.
• La política de la escuela esta
pensada para que la práctica cotidiana propicie el
desarrollo profesional.
La participación activa de los diversos sectores…
• Promueve un sentido de
identidad y pertenencia.
• Implica a maestros, estudiantes,
personal de apoyo, padres y
madres, familia y la comunidad.
• Reconoce como elementos
transformadores las emociones,
los sentimientos, la inteligencia,
los conocimientos y la energía vital de todos.
• Atrae de manera particular la integración de
estudiantes y padres al proceso de aprendizaje.
• Las políticas incluyen de manera explicita la
participación en la escuela.
Condiciones que
reflejan el potencial
de la escuela para el
cambio educativo Políticas
efectivas de
sostenido
Liderazgo
en todos
los niveles
Desarrollo
profesional
Estrategias de
coordinación
efectivas
Planificación
en colaboración
Participación
activa de todos
los sectores de la
comunidad
Dra. Custodio 2000
Proceso de
inquirir
(indagar e
investigar) y
reflexionar
Caminando … hacia la
transformación.
¿Cómo podemos cambiar la
situación si utilizamos las
condiciones que apoyan el cambio
sostenido?
MIS VIVENCIAS
¿Qué puedo compartir con mis
colegas?
Recapitulando:
¿Qué aprendizajes
me llevo hoy?
¿Cómo puedo utilizar
estos aprendizajes
con el equipo base
ampliado de la
escuela?
¿Qué anotaciones
podría incluir en mi
bitácora?
¿Lo logramos?
•
Retomar el proceso de discusión iniciado
en el encuentro anterior sobre la formación y el
fortalecimiento de una comunidad de aprendizaje que
fomenta el desarrollo de la cultura escolar de una
escuela colegiada.
•
•
Identificar las estructuras y condiciones necesarias
para fomentar una escuela colegiada.
Aplicar los conceptos discutidos mediante simulación a
situaciones cotidianas en una escuela.
ANUNCIO: Encuentro de los Equipos
Base Ampliados
• Quiénes: TODOS los
miembros ACTIVOS del
equipo base ampliado
• Cuántos: Hasta un máximo
de 6 personas de la escuela
• Cuándo: 3 y 4 de marzo 07
• Dónde: Hotel El Conquistador
en Fajardo.
Cierre y evaluación
POR FAVOR
• recuerden
completar y
entregar la hoja
de evaluación
¡Nos veremos en las próximas
capacitaciones!
Estructura Macropolítica
Describe la distribución formal del poder, la autoridad y el estatus
en la organización.
Tradicional
• Naturaleza jerárquica.
• Las relaciones son de
subordinación.
• Poder centralizado.
• Se consulta al subordinado
no al par o colega.
• Busca control evitando los
retos y cuestionamiento.
Colegiada
• Se comparte el poder, el
proceso de toma de
decisiones.
• Se promueve el desarrollo
de liderato en maestros.
• Las decisiones se toman
para bien de los
estudiantes.
• Se solucionan los problemas
en equipo.
Estructura Micropolítica
Describe cómo es la organización informal donde el grupo y los
sectores planifican y actúan paralelamente, con criterio
independiente de la organización formal.
Tradicional
Colegiada
• Estructura social basada en
• “divide y vencerás”
el consenso.
• Estructura social frágil.
• Reflexión y dialogo
• Lucha por el poder, el
participativo e integrador.
estatus y los recursos entre • Compartir de ideas,
grupos.
practicas e innovaciones
– Usurpadores
contribuyen a desarrollo
– Congraciados
profesional de sus pares.
– Resignados y conformes
• Compromiso con los
estudiantes, buscando
aprender en beneficio de
ellos.
Estructura de Desarrollo
Describe la interacción de los individuos en la organización ante
las innovaciones.
Tradicional
• Las innovaciones son
individualistas y de
aislamiento.
• La innovación se limita al
salón y que no rompa con
reglas y reglamentaciones.
• Poco nivel de confianza entre
miembros de un equipo de
trabajo.
• Requiere de justificaciones
constantes para minimizar la
sospecha.
Colegiada
• Innovaciones de naturaleza
institucional.
• Trabajo en equipo hacia las
metas compartidas.
• Poder distribuido
considerando talentos e
intereses.
• La innovación no depende de
los individuos para continuar.
Estructura de Mantenimiento
Describe cómo son las rutinas sociales para mantener el
funcionamiento de la escuela, buscando promover la estabilidad,
el orden y la continuidad.
Tradicional
• Se conduce con principios y
procesos burocráticos.
• Las reglas y reglamentos los
rigen todo.
• Asignación de posiciones
jerárquicas.
• Penalidad ante la creatividad.
• Los roles y descripciones de
trabajo guían las acciones.
Colegiada
• Delega confiadamente las
responsabilidades.
• Rota los deberes entre los
miembros.
• Promueve el apoyo y el
compromiso.
• La confianza entre miembros
reduce la carga laboral.
Estructura de Servicio a los Padres
Describe cómo es la relación entre la familia y la escuela.
Tradicional
Colegiada
• Los principios autocráticos • Relaciones contractuales
de la escuela rigen la
en señal del compromiso
relación de los maestros con
mutuo de compartir
los padres.
derechos y
• Se levanta una barrera
responsabilidades.
entre los profesionales y la
• El trabajo se realiza
familia.
gracias a la aceptación de
• No se espera que los padres
ese contrato.
intervengan ni interfieran
con el proceso educativo.
• Las relaciones son de
confianza y apertura.
Estructura de Servicio a los Estudiantes
Describe cómo es la relación con los estudiantes.
Tradicional
• Los principios autocráticos de
la escuela rigen la relación de
los maestros con los
estudiantes.
• Demanda una deferencia al
maestro.
• Existe una barrera entre el
estudiante y el maestro.
• La relación se mira con
desconfianza y temor.
• No hay comunicación
transparente.
Colegiada
• Relaciones contractuales en
señal del compromiso mutuo
de compartir derechos y
responsabilidades.
• La interacción social busca
ser participativa, activa,
confiada y abierta.
• Cree en aprendizaje reciproco
usando el cuestionamiento, la
reflexión y el trabajo
colaborativo.
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2do. Encuentro de los maestros de otras materias del