UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURIA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
VI JORNADAS DE INVESTIGACIÓN
DEL 26 AL 28 DE ABRIL DE 2006
Web: www.ucla.edu.ve/dac/vijornadas
E-mail: [email protected][email protected]
Diseño de un Curso en Línea para la asignatura
Matemática Financiera, del Decanato de Administración
y Contaduría de la Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado
BARÓN MÉNDEZ, LORENA AMELIA
RUEDA SÁNCHEZ, MÓNICA PATRICIA
PLANTEAMIENTO
1997 Creación
del Proyecto
Universidad
Virtual
Objetivos
Proceso Aprendizaje
Basado en nueva
tecnología
(Informática y
Telecomunicaciones
Interacción entre
facilitador y
participante
Sin coincidencia
en tiempo y
espacio
OBJETIVOS
General:
Diseñar un Curso en Línea para
la
Asignatura
Matemática
Financiera del Decanato de
Administración y Contaduría de
la Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado
Específicos
1. Describir el marco conceptual de un curso en línea,
estableciendo sus características fundamentales basadas en
el constructivismo.
2. Delimitar las características del Profesor (tutor) y del
Estudiante bajo el modelo de educación a distancia.
3. Conocer los Lineamientos para generar Cursos en Línea en la
UCLA.
4. Diseñar el material didáctico de la asignatura Matemática
Financiera de acuerdo a lo establecido en la Normativa para
el Desarrollo Experimental del Programa de Cursos en Línea
en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, dentro
del proyecto Universidad Virtual.
Esta investigación se realizó con el aval y
apoyo metodológico de la Comisión Rectora
del Proyecto Universidad Virtual de la UCLA.
METODOLOGIA
Tipo de Investigación
El presente es un estudio que se enmarca
dentro de la categoría de: trabajos especiales
ya que estuvo referido a la elaboración de
materiales de apoyo educativo.
METODOLOGIA
Técnicas de Recolección de la Información
La Información necesaria para el desarrollo
del diseño se obtuvo principalmente de la
revisión de material bibliográfico impreso y
publicaciones en el Internet.
RESULTADOS
Objetivo Especifico 1.
Principios guías para desarrollar ambientes de
aprendizaje basados en el Constructivismo
Principio 1:
Promover experiencias de
aprendizaje que promuevan la
reflexión del estudiante sobre los
contenidos aprendidos y sobre el
proceso de aprendizaje con el objeto
de desarrollar en ellos la
autoconciencia en la interpretación
del conocimiento y su autocontrol
sobre el proceso de aprendizaje.
Principio 2:
Crear ambientes de aprendizaje
dinámicos y cambiantes.
Principio 3:
Diseñar situaciones de instrucción que
tengan relevancia o que a través de la
mediación del profesor y que los
comprometan activamente en la
construcción de significados
transferibles.
Principio 4:
Desarrollar experiencias de
aprendizajes que fomenten la
negociación social del conocimiento.
Principio 5:
Usar una evaluación formativa
auténtica y dinámica
Objetivo Especifico 2. Características del Profesor
(Tutor) y del Estudiante bajo el modelo de Educación
a Distancia
Papel del profesor (Tutor) en un curso en línea
|
Insistir más en el proceso de aprendizaje de los estudiantes que en el
proceso de enseñanza del profesor
Formular bien los objetivos de aprendizaje del curso.
Proponer acciones y estrategias metodológicas para el logro de los
objetivos de aprendizaje.
Fomentar la participación activa de los estudiantes en tareas de
investigación y búsqueda de información
Propiciar un escenario más flexible para el aprendizaje, sin limitaciones
de horarios, distancias y espacios.
Adoptar una posición de administrador de recursos, guía, orientador y
mediador entre los estudiantes y los conocimientos deseados,
ayudándolos a organizar y regular sus actividades académicas.
Papel del estudiante en un curso en línea
Se transforma en agente activo de su aprendizaje, y se distingue por:
Adoptar una actitud permanente de curiosidad intelectual, favorable para
el desarrollo de una mentalidad investigadora, con pensamiento crítico,
analítico y reflexivo.
Usar y emplear de modo extensivo la tecnología de punta (redes
electrónicas, Internet, correo electrónico, programas multimedia).
Trabajar en forma colaborativa, donde todos aprenden de todos.
Evaluar su ritmo de aprendizaje y controlar su tiempo de dedicación al
estudio.
Realizar investigaciones en función del logro de los objetivos de
aprendizaje.
Objetivo Especifico 3. Lineamientos
Para Generar un Curso en Línea en la
UCLA
Paso 2: Preparar materiales de apoyo
Una vez obtenido el aval de la CRPECL, comenzar la
preparación digital de la siguiente información:
Datos generales de la asignatura.
Datos generales del profesor.
Guía de estudio del curso.
Materiales de apoyo por cada unidad temática.
Preguntas o ejercicios para los foros de discusión.
Autoevaluaciones.
Objetivo Especifico 4. Diseño del
Material Instruccional.
“Esta investigación dio como resultado el material
didáctico diseñado para las cuatro (04) unidades temáticas
que conforman la asignatura matemática financiera, tal
como se presentarían a los estudiantes de un curso en
línea en la página web habilitada para tal fin siguiendo el
orden que las mismas tienen en el programa instruccional.
La dirección electrónica donde esta disponible esta
información”:
http://virtual.ucla.edu.ve/administración/26424
CONCLUSIÓN
El uso de nuevas
tecnologías
de información
ha
proporcionado a la educación a distancia nuevas formas
de comunicación entre el profesor o tutor y el estudiante,
ya que con el uso intensivo del computador y Internet, se
abre un abanico de opciones: correo electrónico, páginas
Web, foros de discusión, audioconferencias; etc. Todas
estas herramientas se pueden utilizar en el diseño de
cursos en línea, para facilitar el proceso de aprendizaje,
porque el estudiante se convierte en un actor responsable
y activo en la construcción del conocimiento; y el
profesor
guía el aprendizaje porque orienta, facilita y
motiva a un participante que se encuentra solo y distante.
Salir:[M ónica Rueda]:::Gestor
.
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