GESTAR Y LIDERAR
APRENDIZAJES
ESCOLARES
EN EL SIGLO XXI
,
QUERÉTARO,
MÉXICO, 2007.
Pilar Pozner
¿Queremos un mundo que cambie
con nosotros,
sin nosotros
o contra nosotros?
Michel Godet
Mstra. Pilar Pozner
2
A MODO DE MAPA
1.
¿Qué sucede en nuestro mundo? ¿Qué
necesitan la sociedad y las familias de la
escuela?
2.
Lecciones aprendidas en temáticas de
escuelas.
3.
¿Qué necesitamos para avanzar?
GESTIÓN
LIDERAZGO
DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN
La acumulación de conocimientos y
el acelerado cambio tecnológico
El desafío educativo de
enseñar competencias globales
Las nuevas formas de organización del trabajo
El desafío educativo de
enseñar para incluir
La revalorización de la cultura democrática
El desafío educativo de
enseñar a vivir juntos
Los cambios en la socialización de niños y jóvenes
El desafío educativo de
enseñar a generaciones de alumnos
que tienen diferentes condiciones de educabilidad
ESCUELAS DE CULTURAS
DE TRABAJO DESACOPLADAS
DESAJUSTES
OBJETIVOS
PROCESOS
FINES
PERSONAS
PROYECTO ESCOLAR
Un movimiento
una fuerza,
un cúmulo de
intenciones
creatividad,
visión, utopía,
invención de futuro
a partir del presente
DINÁMICA
PROYECTIVA
Se traduce y se concreta en
una propuesta articulada de
modalidades alternativas de
acción.
RACIONALIDAD
ORGANIZATIVA
EQUIPO...
o
Skip....
o
Eskipa... Equiper....
o
Un grupo de personas que se necesitan entre sí para
lograr un resultado.
o
Es decir, que se embarcan en la misma tarea.
TRANSFORMANDO LA CULTURA PROFESIONAL
COHERENCIA INSTITUCIONAL INCOHERENCIA
OBJETIVOS
OBJETIVOS
FINES
PERSONAS
PROCESOS
PERSONAS
FINES
PROCESOS
CLARIDAD DE VISIÓN
COMPARTIDA

Es buscar una institución integrada.

Es generar una institución:
ÉTICA
INTELIGENTE
SENSIBLE
COMPROMISO
OTORGAR
COHERENCIA
FIN ÉTICO
CREAR Y
COMPATIR
CONOCIMIEN
TO
ENTENDER
EL CAMBIO
CONSTRUIR
RELACIONES
PARTICIPACIÓN
COMPRENSIÓN
MEJORES RESULTADOS Y MENORES
RESULTADOS NEGATIVOS
Escuelas con potencia para formar a los estudiantes….

Claro liderazgo pedagógico de los director/a de la escuela que presta
gran atención a la calidad de la enseñanza.

Altas expectativas entre los profesores sobre las posibilidades de
aprendizaje de todos los alumnos.

Fuerte énfasis en el Aprendizaje de los estudiantes….

Uso eficiente del tiempo en el aula y entre docentes…..

Clima de trabajo facilitador y estimulante tanto del aprendizaje como de
la enseñanza.

Autoevaluación y revisión para mejorar los proyectos escolares.

Claridad de qué quieren mejorar….y lo hacen……….y siguen ……

Apoyos externos…….condiciones…..asesores….apoyo para pensar y
hacer mejor…….
EFECTO ESTABLECIMIENTO



Hay establecimientos escolares que tienen la
capacidad de generar una historia escolar
exitosa para todos sus estudiantes,
“independientemente” del origen social de
los mismos y sus familias
Factores y variables relacionadas con la
organización escolar favorecen o traban el
éxito de muchos sectores sociales.
Apoyos…..condiciones…
INSTITUCIÓN
GESTIÓN
LIDERAZGO
CON MAYOR
HORIZONTE
Y PROFESIONALIDAD
GESTIÓN ESCOLAR
Es la toma de decisiones que tiene por finalidad :
centrar-focalizar-nucleara la institución
alrededor de la búsqueda denodada
de aprendizajes de calidad para
todos los estudiantes del centro.
PARA INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES
Gestión de las vidas de aprendizaje de los estudiantes,
los docentes, la institución.
(política educativa a nivel institución)
DE GESTIÓN ESCOLAR
APRENDIZAJES
POTENTES Y
SIGNIFICATIVOS
PARA TODOS LOS
NIÑOS O JÓVENES
GESTIÓN
ESCOLAR
UNIDAD
EDUCATIVA
Mstra. Pilar Pozner
16
GESTIÓN ESCOLAR
PEDAGÓGICO CURRICULAR
CULTURAL
COMUNITARIO
APRENDIZAJES POTENTES Y
SIGNIFICATIVOS PARA
TODOS LOS NIÑOS O
JÓVENES
ADMINISTRATIVO
FINANCIERO
ORGANIZACIONAL
OPERATIVO
Mstra. Pilar Pozner
ROLES DE LOS
EQUIPOS DIRECTIVOS

EDUCADOR

ANIMADOR PEDAGÓGICO

INFORMADOR Y COMUNICADOR

GESTOR DE MEDIOS Y RECURSOS

ADMINISTRADOR
GESTOR DE POLÍTICA EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
Mstra. Pilar Pozner
18
Diagnóstico
grupo impulsor
equipo directivo
Valores
finalidades y
objetivos
(en sus dimensiones
ética
política,
social y
práctica)
Situación
actual
Situación
futura
PROYECTO
Contrato
Actores
PLANES
DE
MEJORA
CONTINUA
PAT
Evaluación y balance
Conocimientos + Institución
GESTIÓN ES UN SABER DE SÍNTESIS ENTRE:
PRESENTE
FUTURO
ÉTICA
ADMINISTRACIÓN
CONOCIMIENTO
TEÓRICO
GESTIÓN
GOBIERNO
(TOMA DE
DECISIONES)
CONOCIMIENTO
QUE PROVIENE DE
LA PRÁCTICA
LO QUE TIENE QUE
CAMBIAR
EFICACIA
LO QUE TIENE QUE
PERMANECER
CONCEPTO DE GESTIÓN
Gestión es un saber de síntesis que relaciona conocimiento y
prácticas; vincula ética y eficacia; política con administración,
realidad y teoría; en procesos sistemáticos continuos hacia la
mejora .
El diseño e identificación de los objetivos de trabajo de acuerdo a los
problemas a afrontar.
La implicación y el liderazgo de las personas y de los equipos.
El desarrollo del conocimiento organizacional sobre lo que la
institución realiza y concreta, observando claramente cuándo lo logra
y cuándo no, identificando unas razones y otras; generando, en
definitiva, un recorrido de aprendizaje profundo.
Evaluación y
balance
Evaluación:
logros y
crítica
Formación
Información
Alternativas
Motivación
Objetivos
Motivación:
sostén y apoyo
Análisis
Concertación
Realización y
regulación
Autoevaluación
Coevaluación
Comunicación
motivación
Sensibilización
Percepción
Toma de
Decisiones
Reflexión
Liderazgo
Pedagógico
Tensión Creativa: energía para cambiar


Situación actual
o de partida
Visión de futuro u
horizonte de
mejoramiento
PRINCIPIO DE LA TENSIÓN CREATIVA
VISIÓN DE
FUTURO
DESEADO
2
REALIDAD
PRESENTE
1
3
Identificar la realidad insatisfactoria, a partir de descubrir la
diferencia entre lo que existe y lo que quiere experimentar en un
futuro.
Plantear la visión de futuro deseado, que es intentar/inventar
para que se modifique lo que ocurre y es insatisfactorio.
Estimular el talento y la responsabilidad de los protagonistas para
orientar la acción hacia esa visión.
Ponerlo en práctica, realizarlo, y
Reflexionar observando las consecuencias y los impactos de la
solución probada.
Y sin duda, continuar……y continuar, y continuar ……continuar….
¿Cómo apoyar para mejorar entre todos?
o
PARTIR DE LA EXPERIENCIA ACUMULADA
o
IDENTIFICAR CÓMO MEJORAR
o
RECONOCER LOS NUEVOS PROBLEMAS
o
IDENTIFICAR ALTERNATIVAS
o
VALORARSE E IMPULSAR EL CAMBIO, NUESTRO CAMBIO Y
EL DE LOS OTROS
o
POTENCIAR CAMBIOS QUE IMPLIQUEN MEJORA
o
VALORAR LA FORMACIÓN, EL DESEMPENO ÉTICO Y EL
APRENDIZAJE CONTINUO
o
TRABAJAR CON OTROS, AMPLIAR LAS REDES DE TRABAJO
CONJUNTO
Para avanzar……………..
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Conocer profundamente las culturas de trabajo y
situación de cada escuela.
Ver, escuchar, observar comprender problemas.
Identificar fortalezas en las escuelas.
Ser enlace y potenciar la comunicación.
Asesorar, orientar, respaldar.
Diagnosticar.
Identificar alternativas: nunca hay una sola.
Intervenir: hacer, tomar decisiones.
Alentar la exploración de problemas nuevos para
aprender más.
Dialogar, interactuar, posibilitar el disenso
comprometido que aporta.
Ser congruente entre el pensar, el decir y el hacer.
PRESENTE
FUTURO
DESARROLLO
PROFESIONAL
VISIÓN DE
FUTURO
COMPARTIDA
CREAR CONDICIONES
Y CLIMAS PARA LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
LIDERAZGO
ANDAMIAJE: DESEO,
EMOCIONALIDAD,
INTUICIÓN …
LENGUAJE: IDEAS,
PRÁCTICAS.
LO QUE TIENE
QUE CAMBIAR
ETICA PROCESUAL
(CONFIANZA)
29
LO QUE PUEDE
PERMANECER
Pilar Pozner, Querétaro, 2007.
¿Qué es el liderazgo?
El liderazgo puede definirse como el conjunto de procesos
que orientan a las personas y a los equipos en una
determinada dirección, primordialmente por medios no
coercitivos.
Se vincula con la capacidad de generar procesos de
sensibilización y convocatoria a trabajar en colaboración
con otros, en el logro de los fines y los valores
generalmente sepultados en el fárrago de las rutinas
cotidianas.
El liderazgo, como dimensión de la conducción de organizaciones,
evoca tiempos de transformación, de crisis, de incertidumbres, para
los cuales no son eficaces las imágenes de mundo basadas en el
pasado, o en las rutinas establecidas, ya obsoletas.
LIDERAZGO
Es un tipo particular de
comunicación donde se intenta
trata de usar el lenguaje para lograr
ciertos impactos en otras personas;
por Ej.. lograr que realicen ciertas
cosas o que no las hagan de
acuerdo con sus propios deseos.
Pero, es una comunicación
orientada a la comprensión; el
sentido, el propósito; la pasión; la
imaginación.
PRÁCTICAS DE LIDERAZGO
INSPIRAR LA NECESIDAD DE GENERAR TRANSFORMACIONES
GENERAR UNA VISIÓN DE FUTURO
COMUNICAR ESA VISIÓN DE FUTURO
HABILITAR EL TRABAJO EN EQUIPO
BRINDAR ORIENTACION QUE DESARROLLE EL ESPIRITU DE LOGRO
CONSOLIDAR LOS AVANCES EN LAS TRANSFORMACIONES
ACTUALIZAR EL APRENDIZAJE Y ACUMULAR CONOCIMIENTO
32
Pilar Pozner, Querétaro, 2007.
ESTILOS DE LIDERAZGO:
SE NECESITA MÁS DE UN ESTILO PARA LA GOBERNABILIDAD
La relación entre el estilo de liderazgo, y el entorno organizativo (o cultura) y los
resultados muestran estilos de dirección: unos afectan positivamente al entorno, otros
influencian de forma negativa:
o
o
Coercitivo: demanda conformidad; o “haz lo que te digo”.
o
Democrático: forja un consenso a través de la participación; o ¿vos-tú
qué opinas? Y avanza.
o
Autoritario: establece estándares tan exigentes de actuación: o “haz
lo que yo hago, ahora. Moviliza a las personas en la dirección propia;
o ven conmigo.
o
Formativo-transformador: desarrolla especialistas para el futuro; o
“prueba esto”, avanza y focaliza en la formación de los estudiantes.
Afiliativo: crear armonía y vínculos emocionales; o las personas
primero.
33
Pilar Pozner, Querétaro, 2007.
MUCHAS GRACIAS
[email protected]
“Liderar una cultura significa crear una cultura de
cambio, no solo una estructura. No significa adoptar
una innovación tras otra; significa generar la capacidad
de buscar, de valorar, críticamente y de incorporar
selectivamente nuevas ideas y prácticas –todo el
tiempo- tanto dentro como fuera de la organización.
Reculturizar implica un trabajo duro e intensivo. Toma
tiempo y en realidad nunca acaba. Por eso los líderes
necesitan energía, entusiasmo y esperanza. Por eso
necesitan un entender el proceso de cambio;
desarrollar relaciones; crear y compartir conocimiento;
y generar coherencia”
M. FULLAN
lllll
– ¿Podría decirme, por favor qué camino he de seguir desde aquí?
– Eso depende en buena medida del lugar adonde quieras ir dijo el gato.
– No me importa mucho adónde.... - dijo Alicia.
– Entonces no importa por dónde vayas -dijo el gato.
LEWIS CARROLL, Alicia en el País de las maravillas.
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Hacia una nueva etapa del desarrollo educativo Unesco