LA LUZ Y LA CIENCIA
Semana cultural
27,28,29 Y 30 DE ABRIL 2014-2015
CEIP SANTA CECILIA
Aspectos destacados de la LOMCE de ayuda para concretar contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje a través de las actividades que nos parezcan más interesantes en cada una de las áreas del currículo.
Tendremos en cuenta que matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales estén incluidas en nuestras
propuestas, especialmente de forma globalizada. El fin que se perseguirá en todo momento será la adquisición de
competencias por parte de nuestro alumnado.
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de
Castilla y León
Artículo 2. Finalidad de la etapa de educación primaria.
De conformidad con el artículo 16.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la finalidad de la educación primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes
de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el
sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas
Artículo 3. Principios generales.
3. La acción educativa en esta etapa estará basada en el trabajo colaborativo y la toma de decisiones conjuntas de los maestros, procurando la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y la adaptación a sus ritmos de trabajo.
5. La educación inclusiva orientará la respuesta educativa del alumnado en esta etapa.
Artículo 4. Objetivos de la etapa de educación primaria.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Artículo 12. Principios pedagógicos.
2. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente
relacionados con las competencias.
3. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la
capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
Artículo 47. Equipos docentes de nivel.
g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la
cultura.
Artículo 50. Colaboración e implicación de las familias.
1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua
colaboración en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.
ANEXO I.A
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA.
… procurará la integración de las distintas experiencias del alumnado y se adaptará a sus características y ritmos de aprendizaje.
Deberán diseñarse actividades de aprendizaje que partiendo del nivel competencial previo del alumnado le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje que
abarquen más de una competencia. Por ello, la metodología se orientará hacia las capacidades, hacia el «saber hacer» que se aplica a una diversidad de
contextos, dentro y fuera del aula
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir
un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en él la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la
tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece,
por tanto, un aprendizaje
orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y
actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Las estrategias interactivas son las más adecuadas en un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en competencias, al permitir compartir y
construir el conocimiento, dinamizando las propuestas didácticas mediante el intercambio verbal colectivo de ideas. Las
metodologías activas han de
apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares facilitando los procesos de generalización y de transferencia de los
aprendizajes.
ANEXO I-B
ANEXO DEL BLOQUE DE LAS ASIGNATURAS TRONCALES
El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y
deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.
El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a los diferentes
problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las
consecuencias que resultan de los avances científicos.
El área de Ciencias de la Naturaleza se organiza en cinco grandes bloques:
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. En el que se incluyen los procedimientos, actitudes
y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su
carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada y que se presentan de manera general para la etapa de Educación Primaria.
Bloque 4. Materia y energía. Conceptos y procedimientos para su identificación y características particulares. Conocimiento y experimentación con las leyes que
rigen el comportamiento de la materia y descubrimiento de las fuentes de energía y el desarrollo sostenible de la Tierra.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. Conociendo, practicando y valorando la utilización de estos elementos y la importancia que adquieren en la vida
diaria de las personas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Durante la etapa de la Educación Primaria, la metodología de las Ciencias de la Naturaleza debe familiarizar a los estudiantes con las características de
sistematicidad y verificabilidad propias del método científico. Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas y proporcionándoles las
experiencias necesarias, se conseguirá un acercamiento progresivo al conocimiento y al lenguaje científico.
Hay que destacar el carácter experiencial de las Ciencias de la Naturaleza, que permiten a los alumnos y alumnas iniciarse en el desarrollo de las principales
estrategias del método científico, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis de resolución, planificar y realizar
procesos, observar, recolectar datos y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de
forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas disponibles.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza debe basarse en actividades participativas que requieran la reflexión e interacción, de
manera individual o colectiva, entre los planteamientos teóricos y la práctica, entre las hipótesis y los resultados de la experimentación. En este sentido deberán
jugar un papel fundamental las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar información, para tratarla y presentarla, para realizar simulaciones
interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental.
La metodología empleada tiene que generar las condiciones adecuadas para que el alumnado interactúe, participe, intercambie y exponga hechos y fenómenos del
entorno natural. El docente diseña, orienta y concreta el proceso, que permita la funcionalidad de los aprendizajes en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Este proceso de descubrimiento de las leyes que explican el funcionamiento del mundo, hará que los alumnos y alumnas lo entiendan, lo asimilen e interpreten,
implicándose en su cuidado y conservación y valorando la dificultad que entraña la constante actualización de los avances científicos y tecnológicos.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
–Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas
con las Ciencias de la Naturaleza.
–Utilización de diferentes fuentes de información. Observación directa e indirecta de la Naturaleza
empleando instrumentos apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y tecnológicos.
–Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.
–Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar
información, simular procesos y presentar conclusiones.
–Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro y en la utilización de
diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento de los protocolos de actuación en caso de necesidad.
–Hábitos de prevención y cuidado en el manejo de redes y materiales digitales y conocimiento del
uso responsable y seguro de las tecnologías e Internet.
–Trabajo individual y en grupo.
–Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
–Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o
una experiencia o empleando programas informáticos sencillos de simulación científica.
3. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación, conociendo y respetando las indicaciones de seguridad en la red.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
5. Utilizar diferentes técnicas de exposición oral y escrita de los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos
gráficos.
con
apoyos
6. Realizar proyectos y presentar informes.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observación.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
6.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando,
extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
CONTENIDOS
–La materia: propiedades, estados y cambios. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad, estado de agregación, textura, color, forma,
plasticidad y conductividad.
–Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. Intervención de la energía en la vida
cotidiana.
–La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.
–Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula.
–Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
–Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas.
–Las mezclas y sus tipos. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.
–Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
–Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las propiedades de la materia y estudiar y clasificar materiales según las mismas.
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo.
3. Conocer leyes básicas que rigen algunos fenómenos físicos como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado o las reacciones químicas como
la combustión, la oxidación y la fermentación.
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido siguiendo los pasos del
método científico y empleando programas de simulación.
5. Reconocer diferentes formas de energía identificar las distintas fuentes y su origen y hacer un uso responsable de las mismas. Relacionar la energía con el emprendimiento
empresarial y las actividades económicas.
6. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad.
2.3. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido.
3.1. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía,
comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
4.3. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución. Comunicando de forma oral y escrita el
proceso seguido y el resultado obtenido.
5.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
5.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el
origen de las que provienen.
5.3. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo posibles
actuaciones para un desarrollo sostenible.
6.1. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación.
6.2. Separa los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.
6.3. Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales.
6.4.Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, siendo competente en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes
básicas que rigen los fenómenos estudiados.
6.5.Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de
la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.Conocer los componentes y los principios básicos que rigen máquinas y aparatos diferenciando y enunciando ejemplos de máquinas simples y compuestas de uso frecuente.
2.Planificar con el diseño previo de esquemas, simuladores o dibujos la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y
materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.
3.Conocer las leyes básicas que rigen fenómenos como la reflexión de la luz o la transmisión de la corriente eléctrica y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones
sobre diferentes fenómenos físicos de la materia, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando el montaje, extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.
4.Reconocer inventos, investigadores, o científicos que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la humanidad (en el hogar, en la medicina,
en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…).
5.Emplear estrategias de búsqueda y selección de información en la red.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.
1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).
3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico aplicándolos para construir uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición.
3.4. Observa e identifica las principales características de los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
3.5. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
4.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.
4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la
información y la comunicación.
5.1.Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.
5.2.Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
5.3.Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
– Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas. Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana.
– Análisis y funciones de operadores y utilización en la construcción de un aparato.
– Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. Planificación, montaje y
desmontaje.
– La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.
– Magnetismo. El imán. La relación entre la electricidad y el magnetismo.
– La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria.
– Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos.
– Importantes descubrimientos e inventos. Biografías de inventores y científicos.
– Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
INFANTIL
LUNES
“UN PASEO POR EL COLE”
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
“SESIÓN DE CINE: ARQUÍMEDES Y LOS
GRIEGOS”
GINKANA
recreo
recreo
“TALLERES”
(cada clase con su tutora recorreremos el
cole para ver y comentar la decoración)
- CREACIÓN DE NIEVE MULTICOLOR
- LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN
- ESCRITURA INVISIBLE
recreo
recreo
“POMPAS DE JABÓN”
“TALLERES”
(experimentaremos la realización de
pompas de jabón de distintos diámetros
y con distintos materiales)
- CREACIÓN DE NIEVE MULTICOLOR
- LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN
- ESCRITURA INVISIBLE
(experimentaremos sumergiendo
cuerpos en agua de diferentes pesos y
composiciones, a los que aplicaremos
diferentes fuerzas para ver con qué
rapidez se hunden... o si flotan)
comida
comida
COMIDA (con familias y si el tiempo
acompaña, en el patio)
comida
“REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES”
“TALLERES”
(iniciaremos el dossier donde durante la
semana posterior recogeremos todo lo
visto y trabajado en esta a través de fotos
y texto)
- CREACIÓN DE NIEVE MULTICOLOR
- LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN
- ESCRITURA INVISIBLE
TEATRO DE PADRES
EVALUACIÓN (mostrando algo de lo
trabajado)
“YO QUIERO SER COMO ARQUÍMEDES”
GINKANA
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “UN PASEO POR EL COLE”
Objetivos
Responsable: tutoras de infantil
Destinatarios: alumnos de infantil
1º/ Iniciar el tema de esta semana a partir de los comentarios que suscite la observación de
esta decoración basada en científicos de renombre, descubrimientos relevantes, objetos
asociados a la ciencia...
Día y hora: lunes 27 (10.00-11.00)
2º/ Favorecer el diálogo y el contraste de opiniones sobre lo observado.
Duración: 1hora
3º/ Conocer a algunos científicos destacados, así como aquello que investigaron.
Nº de Alumnos: todo infantil, por grupos, acompañados de su
tutora
4º/ Poner nombre a los instrumentos y/o herramientas expuestas en el hall y asociados al
campo de la ciencia.
5º/ Analizar el ámbito en el que encuadrar a cada científico o su investigación: medicina,
matemáticas...
Lugar: Todas las zonas del cole donde haya decoración sobre el
tema de la semana cultural (hall, puertas, pasillos...)
Materiales y recursos:
- sería necesario que la decoración de estos espacios se hiciese y
colocase antes de la Semana Cultural.
Explicación de la actividad
Metodología
Esta actividad constituirá el inicio del trabajo en esta semana cultural. Partiendo del
visionado de la decoración presente en el cole con motivo del tema de la semana cultural
iremos comentando, debatiendo y afianzando algunos detalles, científicos, instrumental,
descubrimientos... todo cuanto vayamos observando en nuestro paseo y que constituya
una novedad en torno al tema de esta semana.
- Observación
- Comentarios
- Conclusiones
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se evaluará el que los niños sean sensibles a esa decoración más especial de estos días. Que sientan interés por ver quién pudo ser ese señor, qué hizo o en qué
consistió su estudio de investigación. Así mismo se tendrán en cuenta las intervenciones de los niños aportando ideas sobre el tema de conversación suscitado de la
observación previa, cuestionándose qué podrá ser una u otra cosa...
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “POMPAS DE JABÓN”
Objetivos
Responsable: tutoras de infantil
Destinatarios: alumnos de infantil
1º/ Iniciar la formulación de hipótesis a partir del “qué pasará si...” (presentación
de los materiales con los que vamos a trabajar)
Día y hora: lunes 27 (12.00 – 13.00)
Duración: 1hora
2º/ Experimentar la ejecución de pompas de jabón a partir de aros de distinto
diámetro... ¿tendrán todas el mismo tamaño?
3º/ Comprender de qué depende el tamaño final de la pompa.
Nº de Alumnos: todo infantil
Lugar: Patios (si el tiempo acompaña) o sala de usos múltiples.
Materiales y recursos:
- Otros dos adultos con cada tutora de infantil
- Jabón propicio para hacer pompas.
- Contenedor grande donde quepa sumergido un aro de psico (de los
más pequeños)
- Pajitas para todos los niños de infantil
- Pomperos (3)
4º/ Divertirnos con la ciencia.
Explicación de la actividad
Metodología
Después de ver por la mañana a todos esos científicos decorando nuestro cole... nos pondremos en
su piel para hacer un experimento. Partiremos del “qué pasará si...” mezclamos agua con jabón y
luego incorporamos aire.
El siguiente paso será experimentarlo. Para ello cada tutora estará con otros dos adultos: una hará
pompas de agua y jabón con una pajita soplando sobre una base dura. Otra hará lo mismo con un
pompero y el tercer grupo de adultos estarán junto a un gran recipiente de agua jabonosa en el que
se sumerjirá un aro para después moverle rápidamente por el aire. Cada niño practicará todas.
- Observación
- Experimentación
- Conclusiones
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor *
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se evaluará que los niños ofrezcan hipótesis en la fase previa del “qué pasará si...”, que sientan interés por ponerlo en práctica, que disfruten con la experimentación de la actividad,
que lleguen a conclusiones finales tras la experimentación y que sepan respetar su turno.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “REGISTROS DE LO EXPERIMENTADO”
Objetivos
Responsable: tutoras de infantil
Destinatarios: alumnos de infantil
1º/ Evocar todo lo visto, trabajado, comentado y experimentado a lo largo de toda una
jornada.
2º/ Recoger en soporte escrito y fotográfico las actividades realizadas.
Día y hora: Semana posterior a la cultural
Duración: 1hora de registro por cada día de la semana cultural.
Nº de Alumnos: todo infantil
3º/ Comentar y escribir al nivel de cada alumno.
Lugar: Aulas (cada grupo en la suya)
4º/ Compartir y analizar conclusiones de todo lo aprendido.
Materiales y recursos:
- Papel (en el formato que cada tutora estime oportuno para su
grupo)
- Impresora a color para sacar fotos de lo experimentado
Explicación de la actividad
Metodología
Habrá un primer momento donde sentada toda la clase en asamblea, analizaremos todo
lo visto y trabajado en ese día. Comentaremos lo que nos pareció y las conclusiones
obtenidas.
A continuación pasaremos a reflejar por escrito en un dossier de esta semana, la actividad
vista o experimentada en el día que nos ocupe. Pondremos titulo a cada una,
recortaremos y pegaremos la foto ilustrativa y haremos el comentario, hipótesis,
conclusión, etc... que cada uno quiera, sobre la foto o actividad.
-
Conflicto cognitivo.
Evocación de lo vivido.
Conclusiones
Expresión fotográfica y escrita.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales *
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se tendrán en cuenta que recuerden los nombres de algunos científicos vistos decorando las puertas de las clases, sus descubrimientos o materiales propios
relacionados con la investigación y la ciencia.
Se evaluará que los niños hayan llegado a establecer sencillas conclusiones sobre los experimentos trabajados y los materiales empleados. También se tendrá en
cuenta la participación de los niños en esta puesta en común de ideas y la correlación lógica entre la foto ilustrativa de lo visto o trabajado y el comentario que el
niño haga de la misma.
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TALLER “UN VOLCÁN EN ERUPCIÓN”
Objetivos
Responsable: tutora
2º Infantil (Esther)
Destinatarios: alumnos
1º/ Favorecer la interacción conjunta de todos los alumnos de infantil integrando a niños de
distintas edades en varios grupos, para la consecución de un fin último.
2º/ Observar el resultado de una mezcla de materiales (como son el bicarbonato y el vinagre)
propiciadores de una reacción visual y dotada de movimiento: espuma.
de infantil (de los tres niveles)
Día y hora: martes 28 (todo el día)
Duración: 3 horas
Nº de Alumnos: todo infantil (repartidos en tres grupos integrados por
las tres edades)
Lugar: Aula de 2º de infantil
3º/ Establecer hipótesis previas y conclusiones finales.
4º/ Disfrutar con la ciencia basada en la mezcla de materiales que entren en reacción.
Materiales y recursos:
- arcilla marrón (5 paquetes)
- botella de vinagre
- bicarbonato
- colorante alimenticio (rojo o naranja)
Explicación de la actividad
Metodología
Después de iniciar la sesión con una breve reseña a cerca de que la ciencia pretende dar respuesta a
cuantos acontecimientos y artefactos nos rodean... presentaremos el vídeo de un volcán en erupción.
Sobre él, los niños deberán comentar lo que ven y posteriormente haremos una reflexión sobre el por
qué de un volcán en erupción.
A continuación les propondré modelar un volcán con arcilla en un grupo de 5 alumnos. Y les
preguntaré por qué elementos incluir dentro para que simulen la lava. Tras recoger sus comentarios
les presentaré el vinagre y el bicarbonato y les preguntaré sobre si nos podrían servir a tal fin.
Lo comprobaremos. Cuando veamos que sale espuma... incluiremos colorante naranja en la mezcla
para que se parezca más aún a la lava del volcán.
en equipo
- Observación
- Establecimiento de hipótesis y conclusiones
- Experimentación
- Trabajo
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital *
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se evaluará el que los niños mantengan la atención ante el vídeo del volcán en erupción, que hagan comentarios sobre lo que ven, que establezcan
hipótesis sobre por qué un volcán entra en erupción, que ofrezcan ideas sobre cómo elaborar uno artesanalmente favoreciendo la liberación de lava,
que comprendan que hay materiales que reaccionan cuando entran en contacto y que trabajen en equipo con otros compañeros de otras clases y
niveles de una forma coordinada y cívica.
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TALLER “CREACIÓN DE NIEVE MULTICOLOR”
Responsable: tutora 1º Infantil (Gema)
Objetivos
1º/ Observar y experimentar con los conceptos de absorción y teñido.
Destinatarios: alumnos de infantil (de los tres niveles)
Día y hora: martes 28 (todo el día)
2º/ Ver el paso de líquido a sólido.
3º/ Establecer hipótesis iniciales y conclusiones finales.
4º/ Analizar los diferentes componentes de un pañal.
Explicación de la actividad
Comenzaremos analizando los distintos elementos que intervendrán en nuestro experimento,
incidiendo especialmente en el pañal y su composición. Sobre los nombres que vayan dando de los
materiales, sugerirán ideas de lo que hacer con ellos. A continuación les propondré la idea de hacer
nieve a partir de esos elementos... y observaré sus opiniones al respecto. Lo próximo será el reparto
de material por mesas e inicio de la actividad: 1º con un pañal por cada dos niños, tendrán que
abrirlo con una tijera y sacar el contenido volcándolo en un bol. 2º Separar el algodón del polímero
3º Verter agua y colorante en un vaso 4º Añadir el polímero al vaso de agua con colorante.
En unos 15 segundos y debido a la gran capacidad de absorción, quedará transformado en nieve
(partículas redondas de colores).
Duración: 3 horas
Nº de Alumnos: todo infantil (repartidos en tres grupos
integrados por las tres edades)
Lugar: Aula de 1º de infantil
Materiales y recursos:
- Paquete de pañales (de niño de medio año)
- colorante alimenticio líquido (de tres colores diferentes)
- vasos de plástico (30)
- cucharillas de plástico (20)
Metodología
- Trabajo por parejas y posteriormente en equipos.
- Experimentación de la transformación de los elementos.
- Hipótesis previas y conclusiones finales.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
*
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se evaluará el que los niños mantengan la atención ante la exposición inicial, que hagan comentarios sobre los materiales con los que trabajaremos y
sus componentes, que establezcan hipótesis sobre la reacción que resultara de la mezcla de materiales y que trabajen por parejas y en equipo con
otros compañeros de otras clases y niveles de una forma coordinada y cívica.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TALLER “LA ESCRITURA INVISIBLE”
Objetivos
Responsable : tutora 3º Infantil (Mayte)
Destinatarios: alumnos de infantil (de los tres niveles)
1º/ Acercar a los alumnos otras formas de representación del lenguaje.
Día y hora: martes 28 (todo el día)
2º/ Valorar la importancia del calor en nuestra sociedad (aplicaciones)
Duración: 3 horas
3º/ Detectar los conocimientos previos que tienen acerca de la conducción del calor.
Nº de Alumnos: todo infantil (repartidos en tres grupos integrados por las
tres edades)
4º/ Establecer conclusiones finales.
Lugar: Aula de 3º de infantil
Materiales y recursos:
- Leche entera (tres litros)
Explicación de la actividad
Metodología
iniciar el taller a los niños se les va a poner un video que relata los primeros inicios de la
fuente del calor. A continuación se realizará un diálogo entre los alumnos para comentar lo
observado y establecer aplicaciones prácticas del mismo. Después se llevará a cabo la práctica
experimental consistente en : con el pincel mojado en leche cada niño realizará un dibujo sobre
un papel en blanco, se dejará secar para después poner detrás el foco de calor y así observar la
fuerza de esa fuente de calor a la hora de resaltar el dibujo oculto.
- Trabajo en equipo
- Expositiva
- Constructores de aprendizajes a partir de realizaciones practicas
motivadas por el trabajo de “espías”
Para
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales *
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital *
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se evaluará el que los niños sean capaces de identificar los elementos que hemos utilizado en el experimento, que sean capaces de realizarlo por sí solos
comprendiendo el proceso llevado a cabo (y en caso de que no resulte visible, contemplar en qué punto se ha podido fallar).
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VIDEO “ARQUÍMEDES Y LOS GRIEGOS”
Objetivos
Responsable: tutoras de infantil
1º/ Disfrutar con el visionado de una película, cual si fuera una proyección de
cine (con sus palomitas, entradas...)
2º/ Comprender el mensaje o tema que trata de transmitir la película.
Destinatarios: alumnos de infantil
Día y hora: miércoles, 29 (10.00-11.00)
Duración: 1hora
3º/ Conocer de manera breve y concisa el principio formulado por Arquímedes,
Nº de Alumnos: todo infantil acompañados de las tutoras
así como la figura de dicho científico.
4º/ Poner en común lo que hemos visto y cómo lo interpretamos.
Lugar: Biblioteca
Materiales y recursos:
- Pizarra digital para proyectar una película.
Explicación de la actividad
Metodología
Participaremos de esta sesión de cine junto con otros cursos superiores. Cada ciclo
elegirá la película más acorde a sus alumnos y colaboraremos con los compañeros
de tercer ciclo (que venderán las entradas y palomitas) comprándoselas. Después
nos acomodaremos y veremos la película de You Tube “Érase una vez los
inventores –episodio 2- Arquímedes y los Griegos” que dura 26 minutos. Cuando
acabe comentaremos lo que hemos visto y lo que nos trataba de contar la
película.
- Observación
- Comentarios
- Conclusiones
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales *
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender
Digital *
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se evaluará el que los niños disfruten con la experiencia cinéfila y todo el protocolo de entradas, palomitas, asientos... Así mismo se tendrá en cuenta
su grado de atención y escucha durante los 26 minutos que dura la secuencia. Y por último se valorará el aporte de ideas sobre lo que hayan visto o
creído ver, lo que han interpretado...
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “YO QUIERO SER COMO ARQUÍMEDES”
Objetivos
Responsable: tutoras de infantil
1º/ Evocar el tema central de la película vista en la primera parte de la mañana
sobre “el principio de Arquímedes”
2º/ Trabajar la puesta en práctica de este principio sumergiendo en agua
distintos materiales que tengamos por clase, para comprobar si todos flotan o
se hunden.
Destinatarios: alumnos de infantil
Día y hora: miércoles 29 (12.15-13.00)
Duración: 1hora
Nº de Alumnos: todo infantil
3º/ Clasificar los objetos según se hundan o floten.
Lugar: cada uno en su clase con su tutora
4º/ Establecer hipótesis sobre por qué unos flotan y otros no.
Materiales y recursos:
- contenedores o cubos con agua
- materiales diversos (de plástico, madera, tela...)
Explicación de la actividad
Metodología
Después de recordar en qué consiste el “Principio de Arquímedes” según lo que hemos
visto en la película de la primera parte de la mañana, propondremos a los niños ponerlo
en práctica, sumergiendo distintos elementos ya seleccionados. Antes de sumergir uno de
ellos les preguntaremos qué creen que pasará ¿se hundirá? o ¿no?. Pasaremos a
comprobarlo y según lo que pase lo clasificaremos en el grupo de los que se hunden o en
el de los que flotan. Cuando lo hayamos experimentado con todos los materiales, podrán
ellos también proponer otros de los que tenemos por clase. Al final trataremos de concluir
por qué unos flotan y otros se hunden.
-
Evocación
Comentarios e hipótesis
Experimentación
Conclusiones
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales *
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se tendrá en cuenta que los niños recuerden lo visto en la película de la mañana y que sepan extraer de ella el tema central. Que ofrezcan hipótesis sobre los
distintos elementos que vamos a sumergir. Que disfruten con la experiencia. Que lleguen a conclusiones sobre el por qué del hundimiento de unos materiales y la
flotabilidad de otros.
1º,2º y 3º de
Primaria
LUNES
1º Cámara estenopeica
2º Video Galileo Galilei
3º Yacimientos Atapuerca
1º Experimentos matemáticos con Clara
2º Decoración de la puerta (técnica
A.Warhol)
3º Yacimientos Atapuerca
recreo
1º Cámara estenopeica
2º Microscopio casero con laser
3º Taller de experimentos
Comida
1º Disco de Newton
2º Experimento telescopio de Galileo
3º Matemagia
MARTES
1º Caleidoscopio
2º Experimentos acústicos con Jesús
3º Experimentos acústicos con Jesús
MIÉRCOLES
JUEVES
Sesión de Cine para todo el Ciclo
GINKANA
1º Caleidoscopio
2º Espectroscopio casero (descomposición
de la luz)
3º Yacimientos Atapuerca
recreo
1º Tren eléctrico
2º Ciencia vs Magia
3º Yacimientos Atapuerca
comida
Taller conjunto de Ciclo:
Las patatas producen luz
1º Experimentos acústicos con Jesús
recreo
1º Cine
2º Experimentos refracción/reflexión de la
luz
Experimento tensión de superficie
3º Experimentos 2ºCiclo
COMIDA (con familias y si el tiempo
acompaña, en el patio)
recreo
GINKANA
comida
TEATRO DE PADRES
EVALUACIÓN (mostrando algo de lo
trabajado)
1º Experimento matemático con Clara
3º Documental sobre Einstein
Explicación por parte de los padres de
cómo se realiza este espectáculo: lo
racional frente a la magia.??
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ECLIPSE SOLAR; ¿QUIÉN SE MUEVE?
CONTENIDOS
Responsable: CLARA GONZÁLEZ
Destinatarios: ALUMNOS DE 1º PRIMARIA
Día y hora: LUNES 27 DE 9:30 A 10:30 Otros 30 min por determinar.
-El eclipse solar, los movimientos de rotación y traslación de la tierra y los
usos horarios. ¿Quién se mueve?: el sol, la tierra, los dos o ninguno.
-Las coordenadas geodésicas: norte, sur, este y oeste.
-Los husos horarios.
Explicación de la actividad
-En la sala de psicomotricidad realizaremos diferentes experiencias vivenciando
los movimientos de rotación y traslación con nuestro propio cuerpo y con
diferentes objetos esféricos. Con la ayuda de linternas experimentaremos con la
luz y la sombra que se proyecta sobre los cuerpos y entre los cuerpos.
-Con una pelota gigante trazaremos las coordenadas geodésicas que nos
ayudarán a tener referencias de por dónde sale el sol, cuáles son el norte, el sur,
el este y el oeste.
-Realizaremos la experiencia de pasar de un cuerpo en volumen a una superficie
plana con ayuda de una naranja.
Duración: 1,5 HORAS
Nº de Alumnos:
19
Lugar: SALA DE PSICOMOTRIDAD Y AULA
Materiales y recursos:
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/128558
4844/contido/ma019_oa04_es/index.html
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/comoson-los-husos-horarios-11239
Metodología
-Metodología activa y participativa. Los alumnos antes de la semana cultural
vieron un vídeo didáctico en relación con el eclipse solar, se hicieron
preguntas que quedaron abiertas. Sus hipótesis son diversas y se basan en
comparaciones, aproximaciones con poco rigor científico.
-El error analizado como fuente de aprendizaje.
-La experimentación como punto de partida y la investigación con libros y
recursos digitales como camino para llegar al conocimiento.
-La expresión corporal como fuente de aprendizaje.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística.
X
Matemática y ciencia y tecnología
Social y cívica
Aprender a aprender X
Digital
Estándares de aprendizaje
1.1 Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando,
extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados en relación con los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
1.2 Dramatiza los movimientos de rotación y traslación con su propio cuerpo y con otros cuerpos esféricos dados.
1.3 Localiza objetos o puntos en el espacio o en un globo terráqueo a través de las coordenadas geodésicas.
1.4 Es capaz de averiguar la hora en diferentes puntos de la tierra dados sumando o restando los husos horarios correspondientes.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
LA PATATA QUE DA LUZ
Responsable: Mario e Itxaso.
Objetivos
Destinatarios: 1º, 2º y 3º
Día y hora: 28.04.2015
Duración: 1h.
Nº de Alumnos: 20
Conocer que podemos generar luz, usando unos pocos artículos domésticos.
Lugar: propio aula y colegio.
Materiales y recursos:
6 patatas grandes.
6 monedas de cobre.
Cable de cobre.
6 clavos de zinc.
3 bombilla pequeña de 1.5 v.
Explicación de la actividad
Metodología
Se realiza el circuito de la siguiente manera: cada patata es cortada a la mitad. En cada parte,
se realiza una incisión, de modo que en ella quepa una moneda de cobre (previamente
enrollada en un trozo de cable). Se entierra una moneda en cada incisión, de cada patata.
Introduce un clavo en el otro extremo de cada mitad de patata. Enrosca el cable que sale de
una moneda, al clavo de una mitad de patata. Otro cable de la moneda a otro clavo de otra
mitad. Así sucesivamente hasta que se forme un circuito cerrado en el que todas las mitades
de patata estén conectadas entre sí.
Se busca que los alumnos realicen un aprendizaje significativo,
planteándose interrogantes y buscando respuestas a ellos.
El circuito está previamente realizado. En pequeños grupos, van
acercándose a él para ver su funcionamiento y experimentar.
Posteriormente, existe una puesta en común, con intercambio de
opiniones sobre el experimento visto.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Comunicación Lingüística. X
Matemática y ciencia y tecnología
Social y cívica
Aprender a aprender X
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
•Puesta en común para valorar los siguientes aspectos relacionados con el experimento:
Mantenimiento de la atención necesaria para comprender de manera superficial los principios del experimento.
Importancia de la ciencia para aprovechar los recursos que nos rodean.
Importancia del “ensayo y error” como método eficaz en la investigación en ciencia.
Aportaciones espontáneas de los alumnos
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Video sobre Galileo
Objetivos
Conocer los datos más significativos de la vida y logros de Galileo Galilei.
Reconocer la importancia de la ciencia para el progreso.
Valorar el trabajo de los científicos en pro del desarrollo y bienestar de la sociedad.
Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Día y hora: 27/04/15 9:30
Duración: 1h
Nº de Alumnos: 23
Lugar: Aula de 2º
Materiales y recursos:
Portátil y proyector

Explicación de la actividad
Consiste en el visionado y posterior puesta en común y debate de un video sobre
Galileo Galilei.
Metodología
Partiendo de las ideas previas de los alumnos, se
visiona el video y luego se ponen en común ideas y
conceptos percibidos.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
ӿ
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ӿ
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología ӿ
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Decoración puerta (Técnica A. Warhol)
Objetivos
Valorar el aspecto estético del trabajo realizado.
Conocer artistas de renombre y en qué pueden asemejarse sus aportaciones con la de
los científicos.
Valorar los objetivos de la ciencia en contraposición a los objetivos del arte.
Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Día y hora: 27/04/15 10:30
Duración: 1h
Nº de Alumnos: 23
Lugar: Aula de 2º
Materiales y recursos:
Retratos de Galileo y pinturas de todo tipo

Explicación de la actividad
En grupos de 3 colorean la imagen de Galileo de diferentes colores, para luego unir
todas las imágenes con sus diferentes combinaciones (al estilo de Andy Warhol)
Metodología
Debate sobre diferencias y semejanzas entre arte y
ciencia.
Explicación de la técnica del artista y posterior puesta
en práctica.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
ӿ
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Trabaja de forma cooperativa, apreciando el valor estético del trabajo y cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Telescopio de Galileo
Objetivos
Valorar las posibilidades que nos ofrecen objetos cotidianos para convertirlos en
aparatos tecnológicos.
Conocer y experimentar el comportamiento de la luz al atravesar diferentes lentes.
Conocer los principios que rigen el funcionamiento de un telescopio.
Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Día y hora: 27/04/15 15:00
Duración: 1h 30min
Nº de Alumnos: 23
Lugar: Aula de 2º
Materiales y recursos:
Lupas de diferentes tamaños
Lupa de relojero
Tubos de cartón o PVC de diferentes diámetros
Celo o cinta americana.


Explicación de la actividad
Metodología
Consiste en construir un telescopio casero con dos lupas o lentes. Se intentará que
A través de la manipulación y construcción del invento
se haga un telescopio por mesa de trabajo, con lo cual serían 4 telescopios. Antes de ideado por Galileo, potenciaremos la curiosidad sobre
ponernos manos a la obra explicaremos brevemente los pasos a seguir y
los principios del funcionamiento de un telescopio.
fundamentos teóricos de estos aparatos.
Posteriormente podremos observar con los telescopios a través de la ventana.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología ӿ
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza medios propios de la observación.
Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Microscopio casero con láser
Objetivos
Valorar las posibilidades que nos ofrecen objetos cotidianos para convertirlos en
aparatos tecnológicos.
Observar diferentes líquidos a través del microscopio.
Conocer los principios que rigen el funcionamiento de un microscopio.


Explicación de la actividad
Consiste en construir un soporte para un puntero láser que apunta a una jeringuilla
boca abajo con una gota colgando. Se proyectará una imagen de unos 10.000
aumentos apreciándose los microorganismos existentes en la gota.
Posteriormente, si hay tiempo, podremos observar los mismos líquidos en
microscopios auténticos.
Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Día y hora: 27/04/15 12:00
Duración: 1h
Nº de Alumnos: 23
Lugar: Aula de 2º
Materiales y recursos:
Punteros láser
Jeringas
Listones de madera
Hueveras altas
Gomas de caja de zapato o similar
Metodología
A través de la manipulación y construcción de este
sencillo artilugio, potenciaremos la curiosidad sobre
los principios del funcionamiento de un microscopio.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología ӿ
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza medios propios de la observación.
Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Espectroscopio casero (descomposición de la luz)
Objetivos
Valorar las posibilidades que nos ofrecen objetos cotidianos para convertirlos en
aparatos tecnológicos.
Observar la descomposición de la luz blanca mediante diferentes tipos de luz (bombilla,
vela, led, etc.).
Conocer los principios que rigen el funcionamiento de un espectroscopio.
Apreciar el valor estético de las diferentes composiciones de colores.


Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Día y hora: 28/04/15 10:30
Duración: 1h
Nº de Alumnos: 23
Lugar: Aula de 2º
Materiales y recursos:
CDs viejos.
Prisma transparente
Velas, bombillas, leds, …
Explicación de la actividad
Metodología
Consiste en construir un espectroscopio despegando el vinilo de los CDs para luego A través de la manipulación y construcción de este
acercarle diferentes puntos de luz.
sencillo artilugio, potenciaremos la curiosidad sobre
Posteriormente hablaremos sobre la ciencia que hay detrás de esos efectos visuales los principios de la luz blanca y de otros tipos de luz.
y hablaremos de los principios de la luz blanca y de otros tipos de luz.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología ӿ
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza medios propios de la observación.
Trabaja de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Ciencia vs Magia
Objetivos
Descubrir la base científica que hay tras algunos trucos de magia.
Entender que la magia no es tal sin la debida fundamentación científica.
Apreciar las aportaciones de la ciencia en diferentes campos.
Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Día y hora: 28/04/15 12:00
Duración: 1h
Nº de Alumnos: 23
Lugar: Aula de 2º


Explicación de la actividad
Consiste en enseñar varios trucos de magia, para después explicar su base
científica.
Posteriormente los alumnos experimentarán dichos trucos para que sean capaces
de hacerlos a quien quieran.
Materiales y recursos:
Pajitas
Monedas y tenedores
Botellas de vino vacías con corcho
Percha de alambre
Varita mágica
Metodología
A través del aprendizaje de algunos trucos de magia,
aprenderemos también algunos principios científicos.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
ӿ
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología ӿ
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Manifiesta interés por la ciencia detrás de los trucos de magia.
Utiliza medios propios de la observación, establece hipótesis e intenta comprobarlas.
Trabaja de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Reflexión y refracción de la luz
Objetivos
Responsable: Mario Guillén
Destinatarios: 2º EPO
Conocer algunos aspectos más sobre el comportamiento de la luz.
Día y hora: 29/04/15 12:00
Comprobar los efectos de la reflexión y la refracción de la luz.
Duración: 1h
Apreciar las aportaciones de la ciencia en diferentes campos.
Nº de Alumnos: 23
Conocer el concepto de tensión superficial.
Lugar: Aula de 2º
Materiales y recursos:
Diferentes recipientes de cristal
Puntero láser
Un poco de leche
Colorantes de diferentes colores
Bastoncillos de los oídos
Un poco de gel.
Explicación de la actividad
Metodología

Consiste en observar la reflexión y refracción de la luz a través de un experimento A través de la observación y experimentación propia los
sencillo.
alumnos acceden al conocimiento del comportamiento

Experimentación y observación de los diferentes colores y formas que aparecen en de la luz.
la leche después de añadir colorante y tocar con gel.

Puesta en común y explicación de los procesos científicos detrás de ambos
experimentos.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aprender a aprender ӿ
Comunicación Lingüística. ӿ
Digital
Matemática y ciencia y tecnología ӿ
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza medios propios de la observación.
Trabaja de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE : MATEMAGIA.
Objetivos
Responsable: ARIANE MATÉ PEÑA
- Conocer el lado más bonito de las matemáticas.
- Comprobar la causalidad de los números.
- Ver la importancia de las matemáticas a la hora de hacer cálculos millonarios o
ínfimos para la ciencia.
Destinatarios: 3º Y 4º CURSO
Explicación de la actividad
Metodología
Se van presentando varios juegos de matemagia en la pizarra digital, la ponente
siempre adivinará el número q un niño ha pensado, el objeto que ha elegido, una
carta de la baraja que ha mostrado, etc
Todo ello se llevará a cabo en la pizarra digital del aula de
usos múltiples
La ponente irá explicando en qué consiste cada juego
matemático.
En cada uno de ellos sacará a un número determinado de
niños para que le ayuden o para que piensen, intentando
que participe el mayor número de alumnos posible.
Finalmente explicará el secreto de los trucos de magia
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor *
Comunicación Lingüística.
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica*
Aprender a aprender *
Digital *
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE : YACIMIENTOS DE ATAPUERCA
Responsable: MARISA MATÉ
Objetivos
Destinatarios: ALUMNOS DE 3º
Día y hora:LUNES 930--11:30
Duración: 2 HORAS
-SABER QUÉ SIGNIFICA ATAPUERCA
-CONOCER NUESTROS ORÍGENES
-SEGUIR NUESTRA EVOLUCIÓN HASTA HOY
-CONOCER MÉTODOS CIENTÍFICOS UTILIZADOS PARA EL ESTUDIO DE LOS FÓSILES.
-CONOCER EL TRABAJO DE LOS TRES CODIRECTORES DE L YACIMIENTO
Nº de Alumnos: 20
Lugar:SALA DE ORDENADORES
AULA DE CLASE
Materiales y recursos:
ORDENADORES
PAPEL CONTINUO BLANCO
PINTURAS
TIJERAS
CELLO
Explicación de la actividad
Metodología
Veremos un vídeo sobre el yacimiento, Haremos una
puesta en com’UN entre los alumnos que dirán lo que
más les ha gustado.
Situaremos Atapuerca en su lugar físico, veremos cómo se descubrió.
Escribiremos en letras grandes y pintaremos los
Comprobaremos cómo se ha ido sedimentando la sima y la evolución de las
nombres de las épocas de nuestros antepasados.
diferentes especies humanas.
Dibujaremos huesos, dientes, cráneos, etc para decorar
la clase .
Pondremos alguna señal en algún hueso para saber de
qué pudo morir.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales *
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor *
Comunicación Lingüística.
Matemática y ciencia y tecnología *
Social y cívica *
Aprender a aprender
Digital *
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE : TALLER DE EXPERIMENTOS
Responsable: MARISA MATÉ
Objetivos
Destinatarios: 3º
Día y hora: LUNES DE 12:00—13:00
Duración:
Nº de Alumnos: 20
CONOCER QUÉ ES Y EN QUÉ CONSISTE EL EQUILIBRIO.
EXPERIMENTAR EL EQUILIBRIO DE LOS OBJETOS EN LAS SITUACIONES MÁS
DIFÍCILES.
COMPROBAR LOS CUERPOS.
Lugar: AULA DE CLASE
Materiales y recursos:
TAPONES DE CORCHO
TENEDORES
BOTELLAS VACÍAS
CANICAS
FIDEOS FINOS
UN VASO LARGO
UNA BOTELLA DE GASEOSA
Explicación de la actividad
Metodología
Clavamos dos tenedores a la misma altura en cada lado de un corcho de
champán, lo colocamos sobre una canica, un palillo redondo, una pequeña caja y
al mantener el equilibrio, el tapon no se cae.
Si echamos fideos en un recipiente con agua, los fideos (por su densidad) caen al
fondo.
Si echamos fideos en un recipiente con agua gaseosa, los fideos, hasta que se va
el gas, suben y bajan continuamente.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Conciencia y expresiones culturales
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor *
Comunicación Lingüística. *
Matemática y ciencia y tecnología
Social y cívica *
Aprender a aprender *
Digital
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
4º,5º Y 6º
PRIMARIA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
LA LUZ. CONCEPTOS Y
EXPERIMENTACIÓN CON
ALGUNOS FENÓMENOS
LUMINOSOS (4º)
¿QUIÉN SE MUEVE?: EXPLICACIÓN
DEL ECLIPSE SOLAR.
(6º)
LOS INVENTOS Y LOS GRANDES
AVANCES CIENTÍFICOS. (4º)
TALLER DE MÚSICA ACÚSTICA (4º,
5º y 6º)
SESIÓN DE CINE
(CINECILIA CINES)
GINKANA
recreo
recreo
recreo
recreo
SESIÓN DE CINE
(CINEFORUM)
GINKANA
COMIDA (con familias y si el tiempo
acompaña, en el patio)
comida
LA LUZ. EXPERIMENTACIÓN Y
ELABORACIÓN DE UN
ESPECTROSCOPIO (4º)
LOS INVENTOS Y LOS GRANDES
AVANCES CIENTÍFICOS. ¡VAMOS A
CREAR!- Diseño de un invento (4º)
MADERA MÁGINA (5º Y 6º)
comida
comida
TALLER MATEMAGIA
(4º)
ALBERT EINSTEIN. VÍDEO Y
ACTIVIDADES INTERNIVEL
(4º)
CIENTÍFICOS LOCOS (5º Y 6º)
CIENTÍFICOS LOCOS (5º Y 6º)
TEATRO DE PADRES
EVALUACIÓN (mostrando algo de lo
trabajado)
Explicación por parte de los padres
de cómo se realiza este espectáculo:
lo racional frente a la magia.??
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ECLIPSE SOLAR; ¿QUIÉN SE MUEVE?
CONTENIDOS
Responsable: CLARA GONZÁLEZ
Destinatarios: ALUMNOS DE 6º PRIMARIA
Día y hora: LUNES 27 DE 9:30 A 11:30
-El eclipse solar total o parcial.
Duración: 2 HORAS
-Longitud y latitud.
Nº de Alumnos: 17
-Las coordenadas geodésicas: norte, sur, este y oeste.
Lugar: SALA DE PSICOMOTRIDAD Y AULA
-Los husos horarios.
Materiales y recursos:
-La superficie y el volumen de la tierra, la luna y el sol.
https://www.youtube.com/watch?v=0T78mU-m_K0
https://www.youtube.com/watch?v=A1DjBgWQHtg
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285584844
/contido/ma019_oa04_es/index.html
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-sonlos-husos-horarios-11239
Explicación de la actividad
-En la sala de psicomotricidad realizaremos diferentes experiencias vivenciando los
movimientos de rotación y traslación con nuestro propio cuerpo y con diferentes
objetos esféricos. Con la ayuda de linternas experimentaremos con la luz y la sombra
que se proyecta sobre los cuerpos y entre los cuerpos.
-Con una pelota gigante trazaremos las coordenadas geodésicas que nos ayudarán a
tener referencias de por dónde sale el sol, cuáles son el norte, el sur, el este y el oeste.
Utilizaremos un panel con un mapa ya trazado y fabricaremos los usos horarios.
-Realizaremos la experiencia de pasar de un cuerpo en volumen a una superficie plana
con ayuda de una naranja.
-Calcularemos el volumen del sol, de la tierra y de la luna.
Metodología
-Metodología activa y participativa. Los alumnos antes de la semana
cultural vieron un vídeo didáctico en relación con el eclipse solar, se
hicieron preguntas que quedaron abiertas. Sus hipótesis son diversas
y se basan en comparaciones, aproximaciones con poco rigor
científico.
-El error analizado como fuente de aprendizaje.
-La experimentación como punto de partida y la investigación con
libros y recursos digitales como camino para llegar al conocimiento.
-La expresión corporal como fuente de aprendizaje.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor X
Aprender a aprender X
Comunicación Lingüística.
X
Digital
Matemática
Estándares de aprendizaje
1.1 Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando,
extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados en relación con los movimientos de rotación y traslación de la tierra. 1.2 Explica cómo se distribuyen
los grados de la tierra en cada uso horario y por qué? 1.3 Localiza objetos o puntos en el espacio o en un globo terráqueo a través de las coordenadas
geodésicas. 1.4 Averigua la hora en diferentes puntos de la tierra dados conociendo la diferencia entre sus husos horarios.
1.5 Calcula el volumen de la luna, la tierra y el sol para realizar experimentos utilizando el tamaño proporcional de los mismos que equivalga a la realidad.
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA ” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
LA LUZ, CONCEPTOS Y EXPERIMENTACIÓN CON ALGUNOS FENÓMENOS LUMINOSOS
CONTENIDOS
Responsable: Beatriz Llamazares
Destinatarios: 4º EPO
1.
2.
3.
4.
Repaso de los siguientes conceptos: Energías, luz, fuentes luminosas,
propagación
de la luz.
El comportamiento de los objetos ante la luz: objetos transparentes,
translúcidos y opacos.
Fenómenos luminosos: La reflexión y la refracción de la luz, entre otros.
Espectroscopio, su elaboración y funcionalidad.
Día y hora: Lunes 27, 9:30- 13: 00 h.
Duración: 3 horas
Nº de Alumnos: 20
Lugar: aula de 4º EPO
Materiales y recursos: Diferentes sistemas de alumbrado
(bombillas, velas, mecheros…), CDs, cajas, vasos, cubiertos,
espejos, diferentes materiales transparentes, opacos y
translúcidos ante la luz, prismas de descomposición de la luz...
Explicación de la actividad
Comenzaremos repasando los contenidos vistos hasta ahora en relación a las
energías, más concretamente a la luminosa, con sus características, el
comportamiento de los objetos ante la luz, etc.
A continuación hablaremos de algunos fenómenos luminosos que tienen lugar
en nuestra vida cotidiana, leeremos en qué consisten y los representaremos con
diferentes materiales en el aula. Los alumnos por parejas o grupos se repartirán el
trabajo para poder grabar o fotografiar todos los fenómenos que experimentemos.
Para terminar, de manera individual fabricarán un espectroscopio casero, para
poder observar y analizar la luz y sus propiedades.
Metodología
-
Puestas en común para recordar contenidos previos.
Trabajo cooperativo para explicar y escenificar
diferentes fenómenos luminosos.
Asignación de roles a cada alumno, para que
desempeñen un papel y se organicen mejor.
Trabajo manual e individual para elaborar un
espectroscopio casero.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática *
Tratamiento de la información y C. Digital *
C. Cultural y Artística *
Autonomía e iniciativa personal *
C. Lingüística
C. Social y ciudadana *
C. Aprender a Aprender
C. en el conocimiento e interacción con el mundo físico *
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
LOS INVENTOS Y LOS GRANDES AVANCES CIENTÍFICOS. ¡VAMOS A CREAR!
CONTENIDOS
Responsable: Beatriz Llamazares
Destinatarios: 4º EPO
Día y hora: Martes 28, 1ª sesión 9: 30 – 10: 30 h/
2ª sesión 12: 00 – 13: 00 h.
Los grandes inventos de la historia de la humanidad: la rueda, la máquina de
Duración: 2 horas
vapor, la imprenta, etc.
Nº de Alumnos: 20
Los avances científicos más relevantes que han tenido lugar en la sociedad:
Lugar: aula de 4º EPO
investigaciones sobre el universo, las medicinas, etc.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
1.
2.
Materiales y recursos: fotografías, vídeos, cuestionarios,
juegos interactivos, plantillas de registro…
Explicación de la actividad
Hacemos una puesta en común para recordar lo que hemos visto hasta ahora
en el Proyecto en relación a los inventos y los descubrimientos científicos. A
continuación, de manera individual, realizarán una actividad manipulativa y
plástica, haciendo una mención especial a Edwin Hubble (Científico elegido por
nuestra clase para trabajar), que llevó a cabo algunos de los descubrimientos más
relevantes para el estudio del universo. Una vez terminada esta actividad, por
pequeños equipos, tendrán que trabajar con imágenes, vídeos, cuestionarios,
juegos interactivos y manipulativos… para poder resolver actividades. Para
terminar, cada equipo tendrá que exponer a los demás su parte, como muestra del
trabajo realizado.
La siguiente sesión, con los mismos equipos, se basará en componer el diseño
de un invento, explicando su función, sus características… y elaborando unas
instrucciones para su buen funcionamiento. Si el tiempo no es suficiente,
continuaremos en otra sesión.
Elaboraremos un libro con todos los resultados.
Metodología
-
-
Puesta en común para recordar contenidos previos.
Trabajo manipulativo y plástico sobre Edwin Hubble.
Trabajo cooperativo para trabajar con la
manipulación de materiales, la experimentación, los
documentos gráficos, el diseño…
Asignación de roles a cada alumno, para que
desempeñen un papel y se organicen mejor.
Exposiciones orales como muestra del trabajo
realizado.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática * C. Lingüística * Tratamiento de la información y C. Digital *
C. Social y ciudadana * C. Cultural y Artística * C. Aprender a Aprender *
Autonomía e iniciativa personal * C. en el conocimiento e interacción con el mundo físico *
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CIENTÍFICOS LOCOS
CONTENIDOS
Responsable: Erika espinosa
Carolina García
Destinatarios: 5º y 6º EPO
1.Iniciación a la actividad científica: química
2.Utilización de las TICs para buscar y seleccionar información,
simular procesos y presentar conclusiones.
3.La materia: propiedades, estados y cambios.
4.Combustión del ácido cítrico.
5.Estudio y clasificación de algunos materiales por sus
propiedades: solubilidad, estado de agregación, textura, color…
6.Planificación y realización de experiencias diversas para
estudiar las propiedades de materiales de uso común y su
comportamiento ante la luz.
Día y hora: martes 28, 15:00 h.
Duración: 1´5 horas
Nº de Alumnos: 31
Lugar: aula de 6º EPO
Recursos:
“Experimenta con la ciencia: electricidad y magnetismo” Ed. Parramon
“Experimenta con la ciencia: luz” Ed. Parramon
“365 experimentos sencillos para niños”
Ed. Könemann
“Experimentos divertidos para niños” Ed. Libsa
Metodología
-Trabajo cooperativo
-Trabajo manual e individual
Explicación de la actividad
Tinta invisible
Se trata de escribir un mensaje con el zumo de limón sobre
un folio blanco y leerlo más tarde a través de la luz
Materiales
Limones
Bastoncillos de oídos
Agua
Plato
Folio blanco
Bombilla
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática * C. Lingüística *
Tratamiento de la información y C. Digital * C. Social y ciudadana *
C. Cultural y Artística * C. Aprender a Aprender*
Autonomía e iniciativa personal *C. en el conocimiento e interacción con el mundo físico *
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CIENTÍFICOS LOCOS
CONTENIDOS
Responsable: Erika espinosa
Carolina García
Destinatarios: 5º y 6º EPO
Día y hora: lunes
1.Iniciación a la actividad científica: química
2.Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
3.La materia: propiedades, estados y cambios.
4.Proceso de cristalización
5.Fuerzas intermoleculares
6.Soluciones
Duración: 1´5 horas
Nº de Alumnos: 31
Lugar: aula de 6º EPO
Recursos:
www.experciencia.com
http://geodeegg4chemistry.weebly.com/explicacioacutenquiacutemica.html
http://laboratorio-quimico.blogspot.com.es/2012/01/experimentosquimicos-caseroscomo-hacer.html
Metodología
Trabajo manual e individual
Trabajo en pequeño grupo
Explicación de la actividad
Huevo Geoda
Se trata de crear una geoda artificial
Materiales
Polvo de alumbre
Cascara de huevo
Colorante
Pinceles
Bandejas con agua caliente
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática * C. Lingüística * Tratamiento de la información y C. Digital *
C. Social y ciudadana * C. Cultural y Artística * C. Aprender a Aprender* Autonomía e iniciativa personal * C. en el conocimiento e interacción con el mundo
físico *
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MADERA MÁGICA
CONTENIDOS
Responsable: Erika espinosa
Carolina García
Destinatarios: 5º y 6º EPO
Día y hora: .
1.Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
2.La materia: propiedades, estados y cambios.
3.Material poroso.
4.Absorción de líquidos.
5.Proceso de expansión y contracción de la madera.
6.Cambios irreversibles
Duración: 1´5 horas
Nº de Alumnos: 31
Lugar: aula de 6º EPO
Recursos:
http://www.experimentoscaseros.info/2012/08/experimentoscon-palillos.html
https://menudaciencia.wordpress.com/2013/04/22/los-palillosmagicos/
http://blog.cosasmolonas.com/peque-diy-pulseras-con-palitos-dehelado-y-washi-tape/
Metodología
Trabajo manual e individual
Explicación de la actividad
Pulseras molonas
Crear pulseras mediante de depresores mojados con agua caliente
Palillos mágicos
Hacer figuras con palillos rotos y gotas de agua caliente.
Materiales
Palillos
Depresores
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática * C. Lingüística * Tratamiento de la información y C. Digital * C. Social y ciudadana * C. Cultural y Artística * C. Aprender a
Aprender* Autonomía e iniciativa personal * C. en el conocimiento e interacción con el mundo físico *
SEMANA CULTURAL “LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CIENTÍFICOS LOCOS
CONTENIDOS
Responsable: Erika espinosa y Carolina García
Destinatarios: 5º y 6º EPO
Día y hora: lunes
Duración: 1´5 horas
Nº de Alumnos: 31
1.Iniciación a la actividad científica: química
2.Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
3.La materia: propiedades, estados y cambios.
4.Soluciones
Lugar: aula de 6º EPO
Recursos:
www.experciencia.com
http://geodeegg4chemistry.weebly.com/explicacioacutenquiacutemica.html
http://laboratorioquimico.blogspot.com.es/2012/01/experimentos-quimicoscaseroscomo-hacer.html
Metodología
Trabajo manual e individual
Trabajo en pequeño grupo
Explicación de la actividad
Pintar leche
Se trata de colorear la leche y ver cómo el jabón expande los colores
mezclándolos y haciendo formas.
Materiales
Leche
Colorante
Jabón de fregar
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática *
C. Lingüística *
Tratamiento de la información y C. Digital *
C. Social y ciudadana *
C. Cultural y Artística *
C. Aprender a Aprender*
C. en el conocimiento e interacción con el mundo físico *
Autonomía e iniciativa personal *
SEMANA CULTURAL “ LA LUZ Y LA CIENCIA” 2014/2015
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ALBERT EINSTEIN
CONTENIDOS
Responsables: Beatriz Llamazares y Marisa Maté
Destinatarios: 3º y 4º EPO
Día y hora: Martes 28, 15:00- 16:30 h.
Duración: 1, 30 h.
1.Albert Einstein, su vida y sus grandes descubrimientos en la ciencia.
2.Conceptos como: luz, fotones, materia, velocidad de la luz…
Nº de Alumnos: 40
Lugar: aula de 4º EPO
Materiales y recursos: vídeo y plantilla de registro.
Explicación de la actividad
Cada alumno recibirá una hoja con los conceptos básicos que se van a tratar en el
vídeo, para hablar de ellos y resolver las dudas que no entiendan. Después veremos
el siguiente vídeo, de media hora de duración aproximadamente:
“Los inventores… Albert Einstein”
posteriormente, por equipos mezclados con alumnos de ambas clases, resolverán
una serie de actividades relacionadas con el visionado.
Metodología
-Puesta en común, lectura y aclaración de dudas de
los conceptos básicos que se tratarán en el vídeo.
-Visionado del vídeo.
-Trabajo cooperativo de internivel para resolver
actividades.
-Asignación de roles a cada alumno, para que
desempeñen un papel y se organicen mejor.
Competencias Básicas (marca un asterisco al lado de la que se trabaje)
C.Matemática
C. Lingüística *
Tratamiento de la información y C. Digital *
C. Social y ciudadana *
C. Cultural y Artística *
C. Aprender a Aprender *
Autonomía e iniciativa personal *
C. en el conocimiento e interacción con el mundo físico
PRUEBAS PARA LA GIMNKANA
•
•
•
•
•
•
•
¿Quién hizo qué?
La línea del tiempo.
Orientación con espejos.
Mímica.
¿Quién es quién?
Círculo cromático.
Pasapalabra.
•
•
•
•
Idear inventos.
Dame otro uso.
…
¡Y AÚN QUEDAN MÁS PRUEBAS!
CLASE/ AULA
INVENTOR O CIENTÍFICO
1º E.I
THOMAS EDISON empresario y un prolífico inventor estadounidense que patentó más de mil inventos.
2º E.I
NEWTON físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés.
3º E. I
NIKOLA TESLA inventor, ingeniero mecánico, ingeniero electricista y físico de origen serbio y el promotor más importante del
nacimiento de la electricidad comercial.
1º PRIMARIA
HIPATIA fue una filósofa y maestra neoplatónica griega, natural de Egipto,3 que destacó en los campos de las matemáticas y la
astronomía.
2º PRIMARIA
GALILEO GALILEI fue un astrónomo, filósofo, ingeniero,6matemático y físico italiano, relacionado estrechamente con la revolución
científica.
3º PRIMARIA
EUDALD CARBONELL prehistoriador, arqueólogo, antropólogo, geólogo y paleontólogo español.
4º PRIMARIA
EDWIN HUBBLE astrónomo estadounidense. Descubrió la expansión del universo y el asteroide 1373 Cincinnati
5º PRIMARIA
MARIE CURIE física, química y matemática polaca. Pionera en el campo de la radioactividad.
6º PRIMARIA
HANS CHRISTIAN ORSTED Fue un gran estudioso del electromagnetismo.
P.T
EINSTEIN físico alemán que presentó la teoría de la relatividad.
SALA DE PROFESORES
SEVERO OCHOA científico español estudioso del metabolismo energético y las moléculas fosforiladas.
EQUIPO DIRECTIVO
COUSTEAU JAQUES- YVES DIRECCIÓN Biólogo, explorador, cineasta, innovador, fotógrafo, autor, conservacionista, oceanógrafo,
escritor y inventor.
ÁNGELA RUIZ ROBLES fue una maestra, escritora e inventora, precursora del libro electrónico.
SALLY RIDE física estadounidense y una ex astronauta de la NASA que en 1983 se convirtió en la primera mujer de EE. UU. en alcanzar
el espacio exterior. Llegó a ser también una jugadora profesional de tenis en su país.
MÚSICA
JANE GOODAL naturalista, activista y primatóloga inglesa que ha dedicado su vida al estudio del comportamiento de
los chimpancés en África y a educar y promover estilos de vida más sostenibles en todo el planeta.
TIELVE
FÉLIX RODRÍGUEZ DE LA FUENTE naturalista, divulgador, escritor, aventurero profesional, biólogo autodidacta.
WEBTECA
PÁGINA CREADA AL EFECTO DE DIFUNDIR LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA LUZ Y LA
CIENCIA http://fseneca.es/sociedad/es/node/720
LOS CIEN INVENTOS CIENTÍFICOS MÁS IMPORTANTES DE LA HISTORIA http://listas.20minutos.es/lista/los100-mas-grandes-descubrimientos-cientificos-de-la-historia-305856/
PARA INVESTIGAR ALGUNOS CIENTÍFICOS A LO LARGO DE LA HISTORIA Y COLOCARLOS DESPUÉS EN
LA LÍNEA DEL TIEMPO
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Cronolog%C3%ADa_de_los_descubrimientos_cient%C3%ADficos
LAS MUJERES TAMBIÉN HAN CONTRIBUÍDO A LA CIENCIA DESDE SUS INICIOS
http://es.wikipedia.org/wiki/Mujeres_en_la_ciencia
PARA VER CON LOS MÁS MAYORES CUIDADO QUE ALGUNOS PUEDEN TENER TACOS, LA MAYORÍA
SON MUY INTRESANTES ( TU CEREBRO TE ENGAÑA, SELECCIÓN NATURAL, SUPERCONDUCTORES,
ALBERT EINSTEIN…)http://www.rtve.es/television/20150302/doce-mejores-momentos-orbita-laika/1107143.shtml
COMO LOS NIÑOS APRENDEN USANDO RAZONAMIENTOS CIENTIFICOS
http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/los-ninos-aprenden-usando-razonamientos-cientificos
LOS NIÑOS Y LA CIENCIA http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Todos-los-ninos-son-cientificos
VIDEO QUÉ ES LA CIENCIA MUY INTERESANTE https://www.youtube.com/watch?v=TLXGA484e84
VÍDEO QUÉ ES LA CIENCIA https://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo
VIDEO EL ORIGEN DE LA TIERRA ÉRASE UNA VEZ EL HOMBRE
https://www.youtube.com/watch?v=ClUevS7bKl0 4 MINUTOS
https://www.youtube.com/watch?v=HRfO1_pweDE 35 MINUTOS
VIDEO LA LUZ https://www.youtube.com/watch?v=gcWoqXIyiIg
VIDEO LA REFRACCIÓN Y LA LUZ https://www.youtube.com/watch?v=SU36TatqvrM
VIDEO EL MÉTODO CIENTÍFICO https://www.youtube.com/watch?v=QvieeP2pXog
EL SONIDO https://www.youtube.com/watch?v=UTR3HzoZT9o
VIDEO REFLEXIÓN DE L A LUZ https://www.youtube.com/watch?v=SU36TatqvrM
www.youtube.com/watch?v=rgh6azo9KeI
www.youtube.com/watch?v=JtQ21-5SiOs
www.youtube.com/watch?v=HSdYnInPmsg
prezi.com/mcxzoflvifr6/desde-la-antorcha-a-la-bombilla/
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_23/ANDRES_A_GIL_1.pdf
ANTORCHA- VELA- CANDELABRO- PALMATORIA- BOMBILLA- BOMBILLA DE BAJO
CONSUMO- LÁMPARA
www.youtube.com/watch?v=7OG3M9cLgqk DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ
www.youtube.com/watch?v=DgwPnsyVvQk EXPERIMENTOS CON LA LUZ POR
NIÑOS
www.youtube.com/watch?v=mqVf5iPEhFY CÓMO HACER COLORES DE ARCOIRIS
CON UN CD
http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/optica/experiencias/e1.htm CIENCIA EN
EL AULA CON LA LUZ
http://inventas.blogspot.com.es/2009/07/luz-electrica.html LUZ ELÉCTRICA
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