TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
INTEGRANTES: FABIOLA CADENA MOLINA
VIVIANA RIQUELME PALAVECINO
PAULINA TORO CONTRERAS
DEFINICIÓN
Grupo heterogéneo de trastornos
que se acompañan de
alteraciones en la interacción
social, la comunicación, el
comportamiento y el juego.
• Es generalizado en el sentido de
que afecta simultáneamente a
más de una linea de desarrollo.
 Generalizado no implicaque no
haya áreas de funcionamiento
normal.

CLASIFICACIÓN
 Trastorno
de Rett
 Trastorno de Asperger
 Trastorno de Tourette
 Trastorno desintegrativo
infantil
 Autismo
CRITERIOS Y DIAGNÓSTICOS
•
Alteración cualitativa en la
interacción social.
•
Alteración cualitativa en la
comunicación.
. Patrones de comportamientos,
intereses y actividades restringidos,
repetitivos y estereotipados.
Las áreas comúnmente
involucradas son:
– el lenguaje
– la atención
– la integración social
– el desarrollo de la
personalidad.
DEFINICIONES
1.- TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
 Trastorno Generalizado del Desarrollo.
 Aparece antes de los 3 años.
 Variedad de desórdenes que reúnen tres criterios
centrales:
Dificultad den interacción social.
 Dificultad en la comunicación.
 Actividades repetitivas y restrictivas.
➔ Trastorno de las funciones cognitivas superiores.
➔ Disfunción del sistema nervioso subyacente.

2.- TRASTORNO DE RETT
Descrito en 1966 por Rett
 Sólo en mujeres
 Desarrollo prenatal y perinatal normales
 Hasta los 5 meses: DSM normal. Entre los 5 y 30 meses:
pérdida de habilidades manuales intencionales
 CC nacimiento: normal. Desde los 5 a 48 meses:
desaceleración del crecimiento CC
 Movimientos manuales estereotipados en la linea media
(escribir o lavarse las manos)
 Inicio del trastorno: pérdida de interés en el ambiente.
Posteriormente desarrollo de interacción social a través
de un fuerte contacto visual
 Mala coordinación de la marcha, movimientos tronco con
RPM grave
 Alteración grave del Trastorno de Rett

3.- TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL

Síndrome de Heller, Psicosis Desintegrativa

Descrito en 1908 por Heller

100 casos descritos

Desarrollo normal durante los dos primeros años de vida

Entre los 2 y 10 años hay una pérdida clínicamente
significativas en 2 de las siguientes
 Lenguaje expresivo o receptivo
 Habilidades sociales o comportamiento adaptativo
 Control intestinal o vesical
 Juego
 Habilidades motoras

Anormalidades en 2 de las siguientes:
 Alteración cualitativa interacción social
 Alteración cualitativa comunicación
 Patrones comportamiento, interés y actividades
restrictivos, repetitivos y estereotipados
Cuadro comparativo Trastorno generalizado del lenguaje
Trastornos
Trastorno autista
Trastorno de Rett
T. D. I
Definición
- Síndrome que afecta la
capacidad de desarrollo y
comunicación.
- Aparece dentro de los
primeros años de vida.
Trastorno en el desarrollo
neurológico infantil
caracterizado por una
evolución normal.
Trastorno
neurobiológicamente
diverso.
-Déficits masivos en
diferentes áreas del
funcionamiento, que
conducen a un
deterioro generalizado
del proceso evolutivo.
Características
o descripción
- Dificultad en el lenguaje
expresivo y receptivo.
- Tienen una incapacidad
para establecer
comunicación
-Lo padecen solo las
niñas.
-Perdida del uso voluntario
de las movimiento de las
manos
-Desarrollo aparentemente
normal.
- Anomalías del sistema
nervioso central, de origen
genético.
- Intoxicaciones por
metales pesados.
-Parece deberse a una
anomalía del cromosoma
X dominante sobre su
brazo largo (Xq28), en la
posición MECP2,
encargada de producir la
proteína homónima.
Pérdida clínicamente
significativa de
habilidades
previamente adquiridas
(Lenguaje expresivo y
receptivo, habilidades
sociales, control
intestinal ).
Causa desconocida,
- Alteraciones
neurológicas como
encefalitis, epilepsia,
esclerosis .
-Alteraciones
cerebrales orgánicas.
Causas
(envejecimiento)
Trastornos
Trastorno autista
Diagnóstico
El diagnóstico se hace
-Observando signos y
observando la conducta de síntomas durante el
la persona.
crecimiento inicial y el
desarrollo del niño y
-Realizando
evaluaciones periódicas
de su estado físico y
neurológico.
-No existen medicamentos -No existe cura para el
-Terapias pedagógicas,
síndrome de Rett.
psicosociales, lúdicas..
-Terapia ocupacional
(actividades autónomas,
vestirse, alimentarse
etc.)
-Es poco alentador.
. La mayoría de los
individuos que padecen
del síndrome de Rett
continúan viviendo bien
hasta la edad adulta .
Tratamiento o
Medicamentos
Pronóstico
Trastorno de Rett T.D.I
-Trastorno
desintegrativo no va
asociado a ninguna
enfermedad médica.
-no se debe asociar con
demencia infantil.
-No existe tratamiento
curativo.
-Se recomiendan las
mismas técnicas
terapéuticas que en el
caso del autismo.
-Variable. A pesar de
que en algunos casos
se ha descrito una
recuperación de las
habilidades perdidas
en general se
-Trastorno de mal
pronóstico que tiende a
un retraso mental
profundo.

4.- TRASTORNO DE ASPERGER
Alteración cualitativa de interacción social
 Patrones de comportamiento, interés y actividades
restrictivos y estereotipados
 El trastorno causa deterioro clínicamente
significativo de la actividad social, laboral y otras
áreas importantes de la actividad del individuo
 Ausencia de retraso general del lenguaje
clínicamente significativo
 Ausencia de retraso clínicamente significativo del
desarrollo cognoscitivo, del desarrollo de
habilidades de autoayuda propia de la edad,
comportamiento adaptativo y curiosidad acerca del
ambiente durante la infancia.

5.- TRASTORNO DE TOURRETE
El síndrome de Gilles de la Tourette (TS) es un
trastorno neurológico heredado que se caracteriza
por movimientos involuntarios repetidos y sonidos
vocales (fónicos) incontrolables e involuntarios
que se llaman tics.
En algunos casos, tales tics incluyen palabras y
frases inapropiadas.
 Aunque la causa del síndrome de Tourette es
desconocida, las investigaciones actuales revelan
la existencia de anormalidades en ciertas regiones
del cerebro.

Trastorno de Asperger
Trastorno de Tourette
1. La causas exacta se
desconocen, es posible
que sea una anomalía en
el cerebro.
1. Las causas son
hereditarias.
2. Se diagnostica entre los a
7 años de edad o mas
tarde.
2. Se puede realizar un
diagnostico después que
padecen algún tics
vocálicos.
3. La característica tiene un
inteligencia normal o
superior en algunos casos.
3. Una característica es que
los síntomas empiezan con
un solo tics.
4. No hay ningún
tratamiento.
4. Algunos pacientes
necesitan
medicamentos para
controlar los tics.
5. El pronostico, seria un
tratamiento para el
niño y su familia para
poder enfrentar los
problemas de este
síndrome.
5. El pronostico para
este síndrome es que
no tiene cura.
Trastorno autista
Trastorno
desintegrativo
Trastorno de Rett
Trastorno de
Asperger
TGD - NE
Severidad
Leve a severo
Severo
Severo
Funcionamientoalt
o
Atípico y
subliminal
Características
propias
Generalmente sin
compromiso motor
Inicio retardado
Microcefalia
Alteraciones
importantes de la
marcha
Movimientos
torpes y mal
coordinados
Síntomas poco
característicos
Marcha extraña
Funcionamiento
intelectual
Variable: RM
severo a FI
superior
RM severo
RM severo
Funcionamiento
normal o superior
RM de modero a
FI normal
Edad de inicio
0 – 3 años
>2 años
5 – 48 meses
2 – 3 años
Variable
Habilidades
comunicativas
Generalmente
limitadas
Pobres
Pobres
Regulares a
buenas
Limitadas a
buenas
Habilidades
sociales
Muy limitadas
Muy limitadas
Varían con la edad
Limitadas
Variable
Pérdida de
habilidades
Generalmente no
Marcadas
Marcadas
Generalmente no
Generalmente no
Intereses
restringidos
Variable
Poco identificables
Poco identificables
Marcados
Variables
Trastornos
comiciales
Frecuentes
Frecuentes
Raros
Comunes
Comunes
Prevalencia por
100,000
40 -100
1-4
5-15
5-100
Alrededor de 15
Ratio por sexos
M>F
M>F
F
M>F
M>F
Pronóstico
Pobre
Muy pobre
Muy pobre
Regular a pobre
Regular a bueno
APOYO FAMILIAR
En estos trastornos y en cualquier NEE que
presente los niños es fundamental el apoyo
familiar.
 Asesorar e involucrar a la familia, a los
profesionales de la escuela y otros servicios en el
diseño y en la aplicación del plan de tratamiento,
ayudan a mejorar sustancialmente los procesos de
estos estudiantes.

LA ESCUELA EN LOS PROCESOS
Para ayudar a los
estudiantes con
trastornos generales del
desarrollo se debe:
• Mejorar el lenguaje y la
comunicación
• Propender a una mayor
interacción social
• Mejorar los déficits
cognitivos
• Aumentar el aprendizaje
Conclusión:
 Todos desearíamos que estos
niños lograran una integración
completa a la sociedad, pero
también sabemos que sus
dificultades son complejas y
necesitan mucho mas que buenos
deseos para lograrlo.
 Sabemos también que como
especialistas somos parte de estos
procesos y por ende debemos
comprometernos al máximo con
nuestra labor.

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