FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
INSTITUTO INTERNACIONAL DE EDUCACIÒN INFANTIL
III ETAPA
ESTUDIOS DE CASOS
PROPUESTA: Ofelia Reveco Vergara
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Apoyar a los países miembros en sus
esfuerzos de desarrollar y fortalecer políticas
y estrategias que contribuyan a extender y
mejorar la calidad y cobertura de la
educación y cuidado de los niños de 0 a 8
años, para facilitar su exitosa transición del
hogar a los programas preescolares y del
programa preescolar a la educación básica.
HOY CONTAMOS CON

Informes por cada uno de los países participantes respecto de la estadística
existente en relación a niños/ as entre 0 a 8 años que pertenecen a sectores
rurales, indígenas y de frontera y las transiciones que viven

Metalectura de la política existente en cada uno de los países participantes
respecto de los niños/ as entre 0 a 8 años que pertenecen a sectores
rurales, indígenas y de frontera y las transiciones que viven

Marco contextual de política internacional referida a los niños/ as entre 0 a
8 años que pertenecen a sectores rurales, indígenas y de frontera y las
transiciones que viven y su correlato en los cinco casos.
ESTUDIO DE CASOS: EL PROCESO
EMPÍRICO
Propósito
“Conocer comprensivamente los procesos de
transición que los niños/ as entre 0 a 8 años
que pertenecen a sectores rurales, indígenas
y de frontera y las transiciones que viven en
las experiencias educativas que se ofrecen
en las localidades en las cuales habitan”
UNIDADES DE ANÁLISIS Y MUESTRA

Las unidades de análisis serán niños/ as que viven
procesos de transición de la familia al centro infantil, de
éste a la primaria o, del hogar a la primaria en la
relación con los actores significativos, los escenarios y
los procesos socio educativos

Se propone una muestra intencionada en base a
criterios, al menos los siguientes:
MUESTRA
CRITERIOS DE MUESTRA
NÚMERO DE UNIDADES DE ANÁLISIS
CRITERIOS
NIÑOS CON SU FAMILI,
COMUNIDAD,
CUIDADOR
O
MAESTRO
CONSIDERADOS
positivos
(MENOR
DESERCIÓN,
REPITENCIA
Y
RENDIMIENTOS)
NIÑAS CON SU FAMILIA Y
COMUNIDAD,
CONSIDERADO
EXITOSO PARA EL
SISTEMA EDUCATIVO
0 a 3 años
X
Perú Amazonia (Rural Indígena
X
Chile: Conchane ( Rural,
Indígena y de Frontera
4 a 6 años
X
Colombia: Rio Sucio (Rural
Indígena)
X
Venezuela: Laguna de
Simanaica ( rural y de
frontera e indígena
6 a 8 años
X
Brasil: Amazonia 8rural e
indífgena y de frontera)
X
METODOLOGÍA

En la medida que en nuestro estudio de caso nos
proponemos
conocer
comprensivamente,
requerimos trabajar con un enfoque de tipo
interpretativo
entendiéndolo
como
“una
aproximación al conocimiento científico, inserta en
el paradigma cualitativo, que se constituye en el
proceso vivencial del investigador, y que a partir de
la noción que la realidad es un fenómeno de
construcción humana ínter-subjetiva, la asume
como múltiple y simultánea.”
METODOLOGÍA
PATRÓN CÍCLICO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA[1]
Fuente: James P. Spradley (1980). Observación Participante. New York: Rinehart and Winston. Citado por Lidia Gutiérrez
B[1].
[1]
METODOLOGÍA: PRIMERA PREGUNTA
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
¿Cuáles son las características del contexto local en la cual
se realizará el estudio? Necesitamos recolectar la siguiente
información
Breve historia de la localidad
Organización Comunitaria
Cantidad de Población desagregada por sexo, edad y pueblo
originario de pertenencia
Características de las familias
Pautas de Crianza
Idioma/ s o dialecto/s que se habla y cantidad de parlantes en
número y porcentaje
Principales instituciones y organizaciones existentes en el
sector, su propósito y porcentaje de la población que participa en
ella
Principales fuentes de ingreso existentes en el sector
Principales ritos y creencias
Características del del Centro y de la Escuela, infraestructura,
curriculum, Maestros, otros y sus intencionalidades respecto de
Transiciones, relación con las familias
Otros necesarios para una mejor comprensión del contexto
METODOLOGÍA: SEGUNDA PREGUNTA
¿Cómo viven, los niños/ as los procesos de
transición del contexto familiar al centro
infantil o primaria y de infantil a la primaria ?
1.
OBSERVACIÓN CUALITATIVA DE EVENTOS
2.
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
3.
DIBUJOS, TEATRO, DRAMATIZACIONES, TECNICAS PROYECTIVAS
¿CÓMO VIVEN, LOS NIÑOS/ AS, SUS FAMILIAS Y LAS
COMUNIDADES ESTE PROCESO DE TRANSICIÓN?
•
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OBSERVACIÓN CUALITATIVA DE EVENTOS
Características del Centro,
De los niños/ as al interior del hogar: antes de ir al centro Infantil: actividades
que realiza, diálogos con sus familiares, temas de conversación.
A la llegada a la Escuela o Centro Infantil: a) diálogo entre la Maestra y el
familiar, b) entre la maestra y el niño/ a, c) acciones entre la Maestra y el
familiar, d) entre la maestra y el niño/ a
Al interior de la Escuela o centro Infantil a) diálogo entre la Maestra y el niño/
a, b) entre el niño/ a y otros niños/ as, c) acciones entre la Maestra y el niño/a,
d) entre el niño/ a y otros niños/ as, e) entre el niño/ a y otras personas de la
Escuela
De los niños/ as al interior del hogar: al volver del Centro Infantil o de la
Escuela: actividades que realiza, diálogos con sus familiares, temas de
conversación.
¿CÓMO VIVEN, LOS NIÑOS/ AS, SUS FAMILIAS Y LAS
COMUNIDADES ESTE PROCESO DE TRANSICIÓN?
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
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A los niños/ as respecto de: a) el sentido de la Escuela o centro Infantil, b) lo que les gusta de él, c) lo que les
disgusta, d) lo que mas les cuesta, e) lo que es más fácil, f) lo que les gustaría que fuera o se hiciera.
A las madres de los niños/ as respecto de: a) el sentido de la Escuela o centro Infantil, b) lo que les gusta de
él, c) lo que les disgusta, d) lo que mas les cuesta, e) lo que es más fácil, f) lo que les gustaría que fuera o se
hiciera.
A los padres de los niños/ as respecto de: a) el sentido de la Escuela o centro Infantil, b) lo que les gusta de él,
c) lo que les disgusta, d) lo que mas les cuesta, e) lo que es más fácil, f) lo que les gustaría que fuera o se
hiciera.
A otros familiares de los niños/ as respecto de: a) el sentido de la Escuela o centro Infantil, b) lo que les gusta
de él, c) lo que les disgusta, d) lo que mas les cuesta, e) lo que es más fácil, f) lo que les gustaría que fuera o
se hiciera.
A otros líderes de la comunidad respecto de: a) el sentido de la Escuela o centro Infantil, b) lo que les gusta de
él, c) lo que les disgusta, d) lo que mas les cuesta, e) lo que es más fácil, f) lo que les gustaría que fuera o se
hiciera.
A Educadores respecto de: a) el sentido de la Escuela o centro Infantil, b) lo que les gusta de él, c) lo que les
disgusta, d) lo que mas les cuesta, e) lo que es más fácil, f) lo que les gustaría que fuera o se hiciera
METODOLOGÍA: REGISTROS
Se propone registrar:

Observaciones: a) lenguaje, b) acciones, c) gestos

Entrevistas: a) lenguaje y b) gestos

Usando grabaciones, registros fotográficos y pequeños videos

Transcripciones textuales a posteriori de cada jornada de
observación o de entrevista
METODOLOGÍA: ANALISIS
Si hacemos la opción de trabajar con este enfoque,
proponemos:





Realizar análisis después de cada jornada de observación o
entrevista
Formular nuevas preguntas que permitan observación y
entrevista focalizada
Realizar nuevas entrevistas y observaciones
Finalizar al llegar al punto de saturación
Cabe Señalar que en este proceso de observar, entrevistar y
analizar, pueden surgir preguntas que en este momento de
diseñar no imaginamos y que debemos incorporarlas.
TIPO DE ANÁLISIS
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

Sentido
Gustos
Disgustos
Posibilidades
Obstáculos
Expectativas
Otras categorías emergentes
FORMATO DEL INFORME FINAL DE CADA CASO

Capítulo 1°:
Informe)
Situación del país en cifras (Primer

Capítulo 2°:
Meta lectura de la Política Nacional
sobre Transiciones en población indígena rural y de
fronteras (Segundo Informe)

Capítulo 3°
El Caso
FORMATO DEL INFORME FINAL DE CADA CASO
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Capítulo 3.1.
Antecedentes
Breve historia de la localidad
Cantidad de Población desagregada por sexo, edad y pueblo
originario de pertenencia
Idioma/ s o dialecto/s que se habla y cantidad de parlantes en
número y porcentaje
Principales instituciones y organizaciones existentes en el sector,
su propósito y porcentaje de la población que participa en ella
Principales fuentes de ingreso existentes en el sector
Principales ritos y creencias
Otros necesarios para una mejor comprensión del contexto
FORMATO DEL INFORME FINAL DE CADA CASO
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Capítulo 3.2.
Como viven los niños/ as entre 0 a 8 años
los Procesos de Transición entre la casa y en Centro Infantil o
Escuela: la mirada desde tres actores: niños/ as, familias y
comunidades
El sentido del Centro Infantil
El sentido de la Escuela
Los Aspectos Positivos del Centro Infantil
Los Aspectos Negativos del Centro Infantil
Los Aspectos Positivos de la Escuela
Los Aspectos Negativos de la Escuela
Expectativas respecto del Centro infantil
Expectativas respecto de la Escuela
Todos estos temas trabajados desde la perspectiva de los
procesos de transiciones
FORMATO DEL INFORME FINAL DE CADA CASO

Capitulo 3.3.: Conclusiones

Capitulo 3.4.: Lecciones Aprendidas de y
para política educativa
TEXTO
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Todo sustentado en textualidades o
imágenes
No más de 40 páginas considerando lo
fundamental
Anexos
FIN
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PROYECTO OEA VAN LEER III ETAPA ESTUDIOS DE CASOS