“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
PROYECTO ESPECIAL
EL PROYECTO
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
I. Descripción del proyecto
Este proyecto ha sido desarrollado por el “Taller
de Derecho de Menores” del Centro de
Investigaciones Jurídicas sobre Derechos del
Menor, órgano de línea del Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la Facultad de
Derecho de la Universidad de San Martín de
Porres.
INTEGRANTES
Directora del proyecto: Dra. Fátima Castro Avilés
Alumnas que elaboraron el proyecto:
 ABANTO ROJAS, SELENI
 CABALLERO GRANADOS, ANGELA
 CISNEROS CISNEROS, JANE
 JULCA BLAS, LILIANA
 SARMIENTO RODRIGUES, CLAUDIA
 TELLO CHINCHAY, VANESSA
 YOGUI LIÓN, KÁRIM MIDORI
 FABIÁN VIAMONTE, MARÍA
 MARMANILLO CLAURE, CECILIA
 FARROMEQUE OBREGÓN, ELICENDA
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
II. Objetivos del proyecto
Objetivos generales:
1. Ofrecer un instrumento de
capacitación.
2. Hacer conocer los derechos
fundamentales del niño, niña y
adolescente para lograr su
aprendizaje.
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
II. Objetivos del proyecto
Objetivos específicos:
1. Sensibilizar a padres y educadores
-> responsabilidad
2. Mostrar y reconocer las peores
formas trabajo infantil -> testimonios
.
3. Promover la participación infantil
.
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
III. Planteamiento del problema
Perú: Evolución del trabajo infantil y
adolescente 1993- 2001
Tasa de actividad
30
25
20
15
10
5
0
1993
1995
Años
Fuente: INEI/OIT, 2002.
1996
2001
La encuesta sobre los
Niveles de Vida
realizada por el Instituto
Nacional de Estadística
e Informática el año
1997, estimó que para el
año 2005 cerca de 2
millones de niñas,
niños y adolescentes
estarían involucrados en
algún tipo de actividad
laboral en el país.
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
IV. Personas beneficiarias (2° Fase)
Alumnos del 6° grado de primaria
3,000 alumnos en total
27 Colegios Estatales
de Chorrillos
8 Colegios Estatales
de Manchay
EFECTO MULTIPLICADOR
Pueden ser: cuatro o cinco veces más los beneficiados
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
V. Marco normativo
Normas Internacionales
-
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO / 1989 - ONU
PROTOCOLO FACULTATIVO DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
RELATIVO A LA VENTA DE NIÑOS, LA PROSTITUCIÓN INFANTIL Y LA UTILIZACIÓN DE NIÑOS
EN LA PORNOGRAFÍA
- CONVENIO 138 OIT CONVENIO SOBRE LA EDAD MÍNIMA DE ADMISIÓN AL TRABAJO
- CONVENIO 182 OIT CONVENIO SOBRE LA PROHIBICIÓN DE LAS PEORES FORMAS DE
TRABAJO INFANTIL Y LA ACCIÓN INMEDIATA PARA SU ELIMINACIÓN
-
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
- PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
-
PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS
LA CONVENCIÓN SUPLEMENTARIA SOBRE LA ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD, LA TRATA
DE ESCLAVOS Y LAS PRÁCTICAS ANÁLOGAS A LA ESCLAVITUD
- EL CONVENIO PARA LA REPRESIÓN DE LA TRATA DE PERSONAS Y DE LA EXPLOTACIÓN
DE LA PROSTITUCIÓN AJENA
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
V. Marco normativo
Normas Nacionales
-
CONSTITUCION POLITICA DEL PERU (1993)
-
CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES (2000)
- PLAN NACIONAL DE ACCIÓN POR LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
(PNAI) 2002-2010 (2002)
- PLAN NACIONAL DE PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DEL TRABAJO
INFANTIL (2005)
- DECRETO SUPREMO Nº 007-2006-MIMDES: “RELACIÓN DE TRABAJOS Y
ACTIVIDADES PELIGROSAS O NOCIVAS PARA LA SALUD FÍSICA O
MORAL DE LAS Y LOS ADOLESCENTES” (2006)
-
CODIGO CIVIL (1984)
- CODIGO PENAL (1991)
“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
VI. Programa de Capacitación
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
METODOLOGÍA
DESCRIPTIVA
Consiste en
describir y
explicar el
contenido de
cada uno de
los módulos.
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 3
METODOLOGÍA
DE SOLUCIÓN
DE CASOS
Módulo 4
Consiste en evaluar si
los beneficiarios
pueden identificar
casos reales de
vulneración de
derechos de los
niños, niñas y
adolescentes a través
de preguntas
objetivas.
LA METODOLOGÍA
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Será en dos fases:
• Primera Fase: Prueba piloto, en el
sector de Manchay (Pachacámac), cuyos
resultados serán usados para extenderlo a
una muestra representativa de colegios de
Lima. Para ello, se capacitarán a 10
capacitadores (siendo 8 fijos y 2
suplentes)
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
• Segunda Fase: Extensión y Fomento,
aplicado en una muestra de 35 colegios
(siendo 8 de Manchay y 27 de
Chorrillos) sobre una selección de 500
colegios con los que la USMP ha
establecido relaciones de difusión del
conocimiento de los derechos humanos
del menor.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
• Para la difusión de la Guía se tiene en
cuenta a los a los capacitadores y a los
beneficiarios, en este caso, niños y niñas
de 6to grado de primaria, para definir:
• Los métodos que serán usados por cada
grupo (2).
• El conocimiento que presenten
sobre el tema.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
GRUPOS:
• Capacitadores
• Niños y niñas del
6to grado de primaria
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
1) Método para capacitadores:
• Se busca con esto que los capacitadores
tengan pautas para llevar una
capacitación ordenada y mejorar sus
actividades a través del intercambio de
información.
- “El diario del capacitador”
- El “C.I.”: Carné de identidad
- El pacto
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
2) Método para niños y niñas:
Para este grupo se buscan actividades que
fomenten la creatividad, el trabajo en equipo y
sobre todo la reflexión del tema.
- Collage
- Debate
- La imagen
- Hagamos teatro
- Redacción creativa
- La “foto”
- La foto “parlante”
- Certamen de arte
LA GUÍA
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
OBJETIVO DEL MÓDULO
Presentar conceptos y aspectos claves en
un enfoque de los derechos del niño, bajo
la premisa del interés superior del niño en
un sistema integral de protección.
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
INTRODUCCIÓN
Este módulo contiene cuatro temas
básicos, que se presentan como
los pilares fundamentales sobre los
cuales se estructura el desarrollo
de los demás módulos.
Contenido:
- Niño como sujeto de derecho
- Capacidad Especial
- Protección Integral
- Interés Superior del Niño
Para la elaboración de este módulo se tomó como referencia primordial las
concepciones contenidas dentro de los instrumentos legales más
relevantes, como es el caso del Código de los Niños y Adolescentes y de la
Convención de los NNA, con el fin de proporcionar una visión globaldinámica de los temas.
Unidades Temáticas : - Niño Sujeto de Derecho
- Capacidad Especial
- Doctrina de la protección integral
- Interés Superior del Niño
Objetivo
Presentar conceptos
y aspectos claves en
un enfoque de los
derechos del niño
bajo la premisa del
interés superior del
niño en un sistema
integral
de
protección.
Tiempo
estimado:
40 minutos
Metodología
Técnica
Método Introductorio:
-Proyección de video
que en pocos minutos
pueda llegar de una
manera subliminal a los
beneficiarios.
Método Expositivo:
Explicación
del
contenido del módulo
mediante:
-Método de proyección
de Power Point o el uso
de papelógrafos.
Método de Evaluación:
Concurso de redacción
de cuentos.
Documentos de
Apoyo
-Capacitadores:
Capacitadores:
Guía de Trabajo de
grupo con:
-Texto 1: Cillero
Bruñol
- Texto 2: Magistris
- Texto 3: Cillero
Bruñol
-Texto 4: Montes de
Oca.
- Texto 5: Cillero
Bruñol.
Materiales
Uno de los
siguientes:
Proyector de
diapositivas o
marcador y
papelógrafos.
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
El niño como sujeto
de derecho :
Legislación nacional
Niño ----> Desde su concepción
hasta los 12 años.
Adolescente ---> Desde los 12 hasta los 18
años.
Legislación internacional
Niño es todo ser humano menor de 18 años de
edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea
aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad.
Ser sujeto de Derecho
implica
posibilidad de plena participación
en todos los órdenes de la vida social.
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
•
Los niños y adolescentes gozan de
derechos
específicos
que
se
relacionan con su crecimiento y
desarrollo, además de los derechos
fundamentales que le son inherentes
por su condición de ser persona
humana.
•
Los niños, niñas y adolescentes
tienen capacidad especial para la
realización
de
actos
civiles
autorizados por el Código de los
Niños y Adolescentes y demás leyes.
Capacidad especial:
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Protección Integral :
reconocer, y
La CDN contiene disposiciones
destinadas a
garantizar
Derechos de los niños
sobrevivencia
desarrollo
Completamente integrados
Debe evaluarse los efectos que produce
sobre el conjunto de derechos protegidos.
protección
participación
Interdependencia de derechos
Exige una protección integral
ante cualquier situación de:
vulneración
amenaza
restricción
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Interés Superior
del Niño :
Conjunto
procesos
acciones
garantizar
Desarrollo integral
Vida digna
Condiciones materiales y afectivas
que les permitan
Alcanzar máximo bienestar
posible
En síntesis
Es la plena satisfacción de
sus derechos
Vivir plenamente
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Objetivo
Es la educación, desde su labor
articuladora que contribuirá a
edificar y asumir el reto de
promover el respeto, la defensa
y la vigencia efectiva de los
derechos civiles, económicos,
sociales y culturales; del niño y
niña, desde una visión integral y
renovadora de los Derechos
Humanos.
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Introducción
Leyes y programas en defensa de los
Niños y niñas
¿Eso nos asegura el bienestar?
¿Bastarán, para cesar la vulneración
de estos derechos?
Se requiere la difusión de las leyes
Unidades Temáticas : - Derecho a la integridad y al desarrollo
de su personalidad
- Derecho a la educación
- Derecho a la atención integral de salud
- Derecho a participar en programas
culturales, deportivos y recreativos
Objetivo
Presentar
los
derechos
civiles,
económicos, sociales
y culturales; del niño,
niña desde una visión
integral y renovadora
de
los
Derechos
Humanos.
Tiempo
estimado:
40 minutos
Metodología
Técnica
•Explicación
contenido
módulo.
Documentos de
Apoyo
del Beneficiarios:
del
Guía de Trabajo de
grupo con:
•Lluvia
de
ideas
mediante preguntas. Texto 1: Dr. Fermín
Chunga Lamonja.
•Uso
de
fotos
representativas,
poemas, canción y
cuento
para
un
derecho
determinado.
•Debate
Materiales
Uno de los
siguientes:
•Proyector de
diapositivas o
marcador y
papelógrafos.
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Integridad y felicidad
Integridad emocional
Derecho a la integridad
Integridad física
Integridad moral
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Derecho a
la
educación
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Derecho a participar en programas culturales,
deportivos y recreativos
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Derecho al desarrollo de su
personalidad
TE
AMO
QUE FELICES
SOMOS !!!
Ya se contar
hasta 30…
GOOOL!!!!!!
Mi nombre
es JULIO
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Nuestra legislacion nacional declara, en el
Código de los Niños y Adolescentes, una
relacion de deberes:
A) Respeto a la patria, a los padres y a los
derechos de los demás
B) Respeto a la propiedad pública y privada
C) Deber de estudiar satisfactoriamente
D) Cuidar su salud personal, no fumar, no
consumir drogas ni alcohol
E) Conservar el medio ambiente
F) Prestar su colaboración en los quehaceres
del hogar
DERECHOS Y
DEBERES DEL
NIÑO
Unidades Temáticas
- Deber de Respetar a los padres y a los derechos de los demás.
- Deber de Estudiar Satisfactoriamente.
- Deber de cuidar de su salud personal, no fumar, no consumir
drogas ni alcohol.
- Deber de Colaborar con los quehaceres de la casa.
Objetivo
Fomentar la cultura
del deber,
desde
niños para lograr una
sociedad
integrada
por
ciudadanos
responsables
y
comprometidos por
su desarrollo.
Tiempo
estimado:
40 minutos
Metodología
Técnica
- Lluvia de ideas
mediante preguntas.
- Uso de fotos
representativas,
poema,
teatro,
canción,
escenificación
y
redacción de cuento
para un derecho
determinado.
- Debate.
Método
de
Reflexión
Documentos de
Apoyo
Materiales
Beneficiarios:
Uno
de
los
Guía de Trabajo de siguientes:
grupo con:
Proyector
de
Texto 1: Oficina
diapositivas
o
Internacional del
marcador
y
Trabajo.
papelógrafos.
Material Didáctico.
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Deberes que se relacionan
con el Proyecto OIT:
• Respeto a la patria, a los padres y
a los derechos de los demás
• Deber de estudiar
satisfactoriamente
• Cuidar su salud personal, no
fumar, no consumir drogas ni
alcohol
• Prestar su colaboración en los
quehaceres del hogar
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Si los Niños no estudian,
¿Qué hacen?
Trabajador
No Trabajador
13%
41%
59%
87%
Estudia
No estudia
Fuente: INEI/ ENAHO 2001
Estudia
No estudia
Fuente: INEI/ ENAHO 2001
Las estadisticas demuestran, que las causas de inasistencia de los
menores a los centros educativos es debido a la falta de recursos
economicos, razon por la cual trabajan prematuramente.
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Trabajador
No Trabajador
32%
49%
51%
68%
Sin atraso escolar
Sin atraso escolar
Con atraso escolar
Con atraso escolar
Fuente: INEI/ ENAHO 2001
Fuente: INEI/ ENAHO 2001
Los niños trabajadores, tienen el acceso a la modalidad de
horarios que facilita el estado, pero no solo basta que tenga
acceso a la educacion, sino la calidad de educación.
Pero, ¿Y el deber de estudiar satisfactoriamente....?
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
¿CUANDO LOS NIÑOS NO ASISTEN A LA
ESCUELA, DE QUIEN ES LA
RESPONSABILIDAD?
• Decenas de escolares
en estado de ebriedad
fueron detenidos por la
policía. Los menores de
edad se refugiaban por
la mañana en un
establecimiento
comercial donde
pasaban varias horas
del día bebiendo licor.
FUENTE:
http://www.frecuencialatina.com.pe/90segundos/det
alle.asp?Catid=89&NewsId=19942
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
El abuso del deber
• Graciela, es la hija menor(11) de la familia Sanchez, como todos
los miembros de su familia trabajan para mantener el hogar, no
hay nadie quien se haga cargo de las obligaciones domesticas,
por lo que aprovechando que Graciela solo estudia le encargan
los quehaceres del hogar. Pero, a traves de los dias, su trabajo se
ha ido incrementando, pues no solo tiene que barrer como lo
hacia al principio sino que debe limpiar, lavar, planchar y cocinar,
tareas que consume mucho tiempo, y que como consecuencia
han traido el bajo rendimiento en sus estudios. Asi mismo, se ve
perjudicada en su integridad ya que muchas veces termina
cansada,y con dolores en la espalda por el esfuerzo fisico que
realiza, motivo por los cuales en varias oportunidades ha
inasistido a clases.
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
¿Qué hacer?
¿Se debería seguir legislando?
• Camino que deseamos recorrer:
Módulo I
Conozca sus
derechos
Módulo II
Módulo III
Efecto
Multiplicador
Objetivo: Llegar directamente al beneficiario, a que interiorize sus derechos y
deberes,de tal manera que este mismo transmita a lo demas el peligro del
Trabajo Infantil y la importancia de su erradicacion logrando así, un efecto
multiplicador .
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
• Que la infancia deje de ser un sueño
perdido, que el presente no sea mas la
supervivencia y que el futuro deje de
ser la incertidumbre.
• No nos preguntemos que hace la
sociedad por nosotros, preguntemonos
que hacemos por ella.
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
• Objeto del módulo
• Presentación
• Casos
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Objeto del
módulo
¿El trabajo infantil
vulnera los derechos
de los niños, niñas y
adolescentes?
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Presentación
Las peores formas de trabajo infantil
clasificados por el derecho
internacional:
Las formas incuestionablemente
peores de trabajo infantil, que
internacionalmente se definen como la
esclavitud, trata de personas,
servidumbre, etc.
 El trabajo realizado por un niño que no alcanza la edad mínima especificada
para el tipo de trabajo de que se trate.
 El trabajo que ponga en peligro el bienestar físico, mental o moral del niños,
ya sea por su propia naturaleza o por las condiciones en que se realiza , y que
se denomina trabajo peligroso
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
El decreto supremo 007-2006-MIMDES
TRABAJOS Y ACTIVIDADES
PELIGROSAS O NOCIVAS
PARA LA SALUD FÍSICA O
MORAL DE LOS
ADOLESCENTES
Trabajos
peligrosos
por su
naturaleza.
Trabajos
peligrosos por
sus
condiciones
Unidades Temáticas
Tiempo estimado
• Situaciones que vulneran los derechos de los niños.
•Decreto supremo 007-2006 “Relación de trabajos y
actividades peligrosas o nocivas para la salud física
o moral de las los adolescentes”.
•Casos prácticos sobre las “Peores formas de trabajo
infantil”.
Objetivo
Metodología
Técnica
•Presentar cuales son las
peores formas de trabajo
infantil.
•Concienciar a los niños acerca
de cuales son sus derechos y
deberes que deben de ser
respetados
40 minutos
•Lluvia de
ideas
•Solución de
casos
Prácticos
Documentos
de Apoyo
Beneficiario:
Guía de Trabajo
de grupo con:
•Noticias de
periódicos
peruanos.
Materiales
Uno de los
siguientes:
•Proyector de
diapositivas o
marcador y
papelógrafos
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Casos prácticos:
“La cantina”
1.- ¿Qué derechos del niño no se han
respetado?
 Derecho a la salud y a la educación.
 Derecho al libre transito y a la identidad.
 Derecho a la igualdad y a la educación
 Derecho al trabajo y a la educación
2.- ¿En la medida de sus posibilidades esta bien
que Luis ayude a su mamá a cuidar a sus
hermanitos?
 Si, porque no tiene papa.
 No, porque para eso tiene mamá.
 Si, porque es el único hermano varón.
 No, porque debería estar jugando.
OIT Ginebra Suiza 14 De Agosto De 2005
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
3.- ¿Cuáles no son los deberes del niño?
 Deber de respetar y obedecer a sus padres o a sus responsables.
 Deber de estudiar
 Deber de ayudar en el hogar.
 Deber de alimentar a sus ascendientes.
4.-
Marca la alternativa incorrecta:
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracteriza porque la
actividad laboral que realizan representan riesgo para la salud y
seguridad de los adolescentes.
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracterizan porque los
lugares donde puedan desarrollar la actividad laboral pueden determinar
un prejuicio para su desarrollo integral.
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracteriza porque la
actividad laboral que realizan requieren de mucho tiempo.
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracteriza porque los
lugares donde desarrollen la actividad laboral pueden alejarlos de su
centro de estudios.
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
“Juanito”
1.- ¿Qué derechos del niño no se han
respetado?
 Derecho a jugar y a trabajar.
 Derecho a la libertad de expresión y
a la identidad.
 Derecho a la salud y al trabajo.
 Derecho a la salud y a la educación.
2.- Marca la alternativa correcta:
 Juanito debe de trabajar en vez de ir
al colegio.
 Juanito debe ir al colegio y hacer sus
tareas.
 Juanito debe ser discriminado por su
enfermedad.
 Juanito debe ayudar todo el día a su
madre.
Diario Ojo 9 de septiembre del 2003
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
3.- ¿Por qué un niño no debe trabajar en la pesca?
 Permanece mucho tiempo dentro del agua y se
enfermaría.
 No podría jugar.
 No ganaría mucho dinero.
 No podría ver televisión.
4.- ¿Es correcto que los niños trabajen? En el caso de la
pesca, ¿Cuál cree usted que seria la solución?
 A veces es correcto, la solución sería que los padres no
manden a sus hijos a trabajar.
 No es correcto, la solución sería darles empleo a los
padres para que puedan mantener a sus hijos.
 Si es correcto, la solución sería que sancionen a los
padres que hacen trabajar a sus hijos.
 Algunas veces es correcto, la solución sería que sólo
trabajen por horas.
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
“Ablandando rocas”
“Sacando piedras”
1.- ¿Qué derechos del niño no se han
respetado?
 Derecho a una familia
 Derecho al trabajo
 Derecho a su integridad física
 Derecho al nombre
Caso basado en el artículo publicado en la Revista
“Caretas” N°1668, titulado: “Niños de Obra. La fuerza
laboral más barata e injustamente tratada del Perú.
Dos millones de niños atrapados en jornadas de
trabajo inhumanas”, publicado el 3 de mayo de 2001.
2.- Marca la alternativa correcta:
 Esta bien que los niños trabajen en las
canteras con sus padres todo el día.
 Esta bien que los niños ayuden a sus
padres pero en los quehaceres de la casa.
 Esta bien que los niños trabajen y no
vayan al colegio.
 Esta bien que los padres no trabajen y
hagan trabajar a sus hijos.
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
3.- Coloque V o F:
a.Los
niños tienen derecho a ser atendidos por el estado desde que están
en la barriga de su mama.
(
)
b.Los
niños tienen derecho a asociarse y a reunirse pacíficamente. (
)
c.Los
niños tienen derecho a ser separados de su familia .
(
)
(
)
d.Los
niños tienen derecho a una educación gratuita.
4.- Marca la alternativa incorrecta: “Son trabajos peligrosos por su
naturaleza”
 Trabajos en las minas, canteras, lavaderos de oro.
 El trabajo doméstico.
 Trabajos recolectando y seleccionando basura, residuos y otros
similares.
 Trabajos en alturas superiores a los dos metros, característico de los
trabajos de limpieza de vidrios, armando andamios.
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
“El caso de
Carmelita Vásquez”
1.- ¿Cuáles son los derechos que se
han vulnerado en este caso?




Diario: La República,
titular: ”El caso de
Carmelita Vásquez,
asesinada por su
empleador”
Fecha: 30 de marzo del 2006
Derecho a la libertad.
Derecho a una familia
Derecho al nombre
Derecho a la vida.
2.- Los niños deben de aguantar los
maltratos de los adultos, si/no
porque?
------------------------------------------------
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
3.-Como se debe tratar a una empleada del hogar.
 Como un miembro mas de la familia
 Como una sirvienta del hogar
 Como una extraña
 Como una persona desamparada
LA RAZÓN DE ESTE PROYECTO
ES...
LA REALIDAD
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
• Manchay se encuentra ubicado en el distrito de
Pachacámac, a las afueras de Lima camino a
Cieneguilla, cuenta con una población de 180 000
personas aprox. formada por asentamientos
humanos, cooperativas y comunidades campesinas.
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
• Carecen de los servicios básicos de luz, agua,
desagüe y centros de salud. Las casas están
construidas con quincha y adobe circundadas
por algunas varas de madera.
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
Institución
Educativa
N° 7261
Santa Rosa
de Collanac
• Directora Lic. Vilma Garcia Ramos
• Ubicación del Colegio Cooperativa Campesina
Santa Rosa de Collanac
• Nivel: primario y secundario.
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
• El colegio refleja la extrema pobreza de la zona
y el abandono del cual son parte
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
• Por recomendación de la Directora se decidió
trabajar con alumnos de 5to y 6to grado de
primaria y de 1ro a 5to de secundaria.
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
• Cada alumno una historia
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
CASOS DE NIÑOS
TRABAJADORES
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
o Camino a casa
de Francisco ...
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
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FRANCISCO
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“EL AMBULANTE” •
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NOMBRE: Francisco
EDAD: 11 años
VIVE: con su madre y sus hermanos
HERMANOS: 5
ESTUDIOS: no estudia
actualmente.
TRABAJO: vendiendo caramelos.
DIAS: tres veces a la semana
HORAS: 9:00am a 2:00pm
PERCIBE: S/ 20.00 algunas veces
por día y otras veces nada.
USO DEL DINERO: gastos
personales (comida y ropa)
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJA:
- La madre en un service de
limpieza
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“EL HOMBRE DE
LA CASA”
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NOMBRE: Junior
EDAD: 12 años
VIVE: con su mamá y conviviente
HERMANOS: 3
ESTUDIOS: no estudia
TRABAJO: cobrador de combi
DIAS: varios días a la semana
HORAS: 6:00 am a 11:00 pm
PERCIBE: S/15 por día de
trabajo.
USO DEL DINERO: para ayudar a
su familia
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- La mamá no trabaja
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“EL LAVANDERITO”
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NOMBRE: Van Dan
EDAD: 10 años
VIVE: con sus padres
HERMANOS: 5
ESTUDIOS: 5to de primaria
TRABAJO: lava platos en un
restaurante de comida china.
DIAS: 3 días a la semana (viernes,
sábado y domingo)
HORAS: 6:00 pm a 12:00 pm
PERCIBE: S/ 2 por día de trabajo.
USO DEL DINERO: gastos del hogar
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- El papá trabaja en construcción
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“LA CHICHERITA”
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NOMBRE: Raquel
EDAD: 7 años
VIVE: con sus padres
HERMANOS: 3
ESTUDIOS:2do de primaria.
TRABAJO: vendiendo chicha en el
mercado
DIAS: sábados y domingos
HORAS: 2:00 pm a 6:00 pm
PERCIBE: S/10 por día de trabajo.
USO DEL DINERO: para sus útiles
escolares.
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- La mamá trabaja vendiendo
desayuno.
- El papá trabaja en construcción
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“GALLINAZO SIN
PLUMAS”
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NOMBRE: Manuela
EDAD: 10 años
VIVE. Con su mamá
HERMANOS: 1
ESTUDIOS: 3ro de primaria
TRABAJO: recolectando botellas de
plástico en los basurales
DIAS: sábados y domingos
HORAS: 9:00 am a 12:00 pm
PERCIBE: S/ 6 por día de trabajo
USO DEL DINERO: ayuda a su
abuelita.
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- La mamá trabaja en servicio
domestico.
- Su hermana trabaja a veces
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“ANTONIO EL
GRANJERO”
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NOMBRE: Antonio
EDAD: 7 años
VIVE: con sus padres
HERMANOS: 4
ESTUDIOS: 2do de primaria
TRABAJO: en una granja
DIAS: sábados y domingos
HORAS: 2:00 pm a 7:00 pm
PERCIBE: S/ 7 por día de trabajo.
USO DEL DINERO: uso personal
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- Su papá trabaja en una granja
- Su hermano también trabaja en
la granja
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“EL REPARTIDOR”
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NOMBRE: Jancarlo
EDAD: 14 años
VIVE: sólo con su padre
HERMANOS: 2
ESTUDIOS: 3ro de secundaria
TRABAJO: vende periódicos y
revistas
DIAS: 3 veces a la semana
(viernes, sábado y domingo)
HORAS: viernes de 2:00 pm a
6:00 pm, sábados y domingos
6:00 am a 1:00 pm
PERCIBE: S/ 10 pero le
descuentan el almuerzo
USO DEL DINERO: para ayudar a
su familia
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- Su papá es albañil
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
“EL CONSTRUCTOR”
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NOMBRE: Marco
EDAD: 14 años
VIVE: con sus padres
HERMANOS: no tiene
ESTUDIOS: 4to de secundaria
TRABAJA: ayudante de
construcción
DIAS: sábados y domingos
HORAS: 8:00 am a 12:00 pm
PERCIBE: S/ 15 o S/ 10 por día
de trabajo
USO DEL DINERO: para ayudar a
su familia
MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJAN:
- Su papá trabaja en una mina
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