Como apoyar a los alumnos
que aprenden ingles en el
examen CELDT
LAUSD/District 6
Metas
• Conseguir mejor comprensión de los
propósitos y elementos de la prueba
del desarrollo del ingles de California
(conocida por sus ciclas en ingles
como el CELDT)
• Entablar una discusión de cómo
preparar a nuestros hijos en casa
para presentar el CELDT para el año
académico 2007-2008
¿Qué es el CELDT?
•
CELDT es una prueba que se alinea con los
estándares del desarrollo del idioma ingles
aprobados por la Junta Estatal de Educación y
que se requiere por ley en las escuelas
públicas de California
•
CELDT es uno de los criterios para la
reclasificación en los grados 2-12
•
Cada año la prueba incluye mas lenguaje
académico; por lo tanto se ha hecho mas
difícil cada año
Gráfica de resultados totales
K-2
Principiante Intermedio
Bajo
(1)
(2)
Intermedio
Competente
Avanzado
(3)
(4)
(5)
Kindergarten
180-356
357-406
407-455
456-504
505-600
1er Grado
180-356
357-406
407-455
456-504
505-600
2do Grado
215-396
397-446
447-495
496-539
540-635
Principiante
Intermedio
Bajo
(2)
Intermedio
Competente
Avanzado
(3)
(4)
(5)
3-5
(1)
3er Grado
230-414
415-459
460-513
514-556
557-700
4to Grado
230-432
433-472
473-530
531-574
575-700
5to Grado
230-437
438-482
483-538
539-586
587-700
Criterio Nuevo de Reclasificación*
Criterio
Primero y Segundo
Grado
Grados 3-5/6
CELDT
Resultado
Total
4o5
(ningún área de habilidad
por debajo de 3)
4o5
(ningún área de habilidad
por debajo de 3)
Grados de
ELA
3o4
3o4
CST (ELA)
-
BoPoA
A nivel de grado en 3
evaluaciones
consecutivas de OCR
-
Calificaciones
a nivel de
grado
* Primer grado excluye:
Semana 6 (2000)
Unidades 1 & 2 (2002)
*A partir de 10/6/06
¿Cuál es el propósito de CELDT?
1. Identificar a los estudiantes de ingles como
segunda lengua (conocidos en ingles como
English learners), desde el jardín infantil
(kinder) al doceavo grado
2. Determinar el nivel de desarrollo del ingles
de los estudiantes de ingles como segunda
lengua
3. Seguir el progreso en ingles de los
estudiantes de ingles como segunda lengua
Resultados de CELDT del 2006-2007
Según Nivel de Grado
Source: LAUSD Decision Support System (DSS)
¿Qué destrezas cubre el CELDT?
Kindergarten &
Primer Grado
Segundo - Doceavo
•Comprensión auditiva •Comprensión auditiva
•Expresión oral
•Expresión oral
•Lectura
•Expresión escrita
Comprensión Auditiva
• Instrucciones orales: respuesta a
instrucciones recibidas en el aula y en el
entorno social
• Ejemplo:
Escoge el dibujo que muestra lo que necesitarías para cortar papel.
Choose the picture that shows the tool you would need to cut paper.
Comprensión Auditiva
• Lenguaje oral usado por el maestro:
comprensión de la información hablada en un
medio académico
• OJO: Se permite leer el cuento dos veces
La maestra le dice a la clase: Por favor siéntense en la alfombra para
escuchar la historia que les voy a leer en voz alta. ¿Que van a hacer los
alumnos?
Comprensión Auditiva
• Comprensión Auditiva: respuesta a preguntas
sobre una historia breve
• OJO: Solo se permite leer la historia una vez
Discusión en Pareja
Como
podemos
apoyar la
comprensión
auditiva en
casa?
¿
Expresión Oral
• *Vocabulario: sustantivos, verbos, adjetivos
y adverbios
• OJO: Se permite usar la discreción del
maestro
¿Qué es esto? ¿ Qué se hace con esto?
Expresión Oral
• *Vocabulario: sustantivos, verbos, adjetivos
y adverbios
• OJO: No se aceptan las negaciones
Aquí es receptor está lleno.
Aquí el receptor está _____.
Expresión Oral
• *Funciones del discurso: uso del lenguaje
social y académico
• OJO: En 2006-2007, será una parte oficial
del examen para el 2007-2008
May I drink water?
I apologize for
eating your
cookie.
Expresión Oral
• *Elegir y dar razones: Indicar una
preferencia y dar dos razones para explicar
el por qué de ésta
• EJEMPLO: ¿Que preferirías hacer?
Expresión Oral
• *Narrativa de cuatro ilustraciones: narración de una
historia a partir de una serie de ilustraciones
• Rúbrica:
0
No hay respuesta
1
Respuesta con vocabulario limitado y mayores errores de gramática
2
Tiene secuencia; faltan mayores acontecimientos; tiene vocabulario que
se esta desarrollando; tiene muchos errores de gramática
3
Falta elaboración de acontecimientos mayores y palabras precisas; tiene
las estructuras básicas de un enunciado con algunos errores de
gramática
4
Incluye todos los acontecimientos con elaboración y detalle; las palabras
son vívidas y precisas; la pronunciación no interfiere con la comunicación
Expresión Oral
•Instrucciones Nuevas:
" Voy a mostrarte cuatro
dibujos que cuentan una
historia . Fíjate en cada
dibujo. (Se lee lo
siguiente: Muy temprano
un día lunes…) ¿Qué pasa a
continuacion? Cuentame
una historia completa,
comenzando con el primer
dibujo. Usa bastantes
detalles.”
Discusión en Pareja
Como
podemos
apoyar la
expresión
oral en
casa?
¿
Lectura
• Análisis de la formación de la palabra:
formación y estructura de las palabras
• Ejemplo
Find the word that has the same
beginning sound as knit.
1. kite
2. not
3. carve
4. tent
Lectura
• Fluidez y Vocabulario: definición y uso de
palabras
• Ejemplo
Read the sentences. Choose the one word that best
completes BOTH sentences.
I broke my ____ at baseball practice.
A _____ is a nocturnal animal.
1. toe
2. bat
3. knight
4. owl
Lectura
•
Fluidez y Vocabulario: definición y uso de palabras
•
Ejemplo:
Choose the word that means the OPPOSITE of the underlined
word.
Jessica felt very awkward at the party because she didn’t
know anyone.
1. comfortable
3. sick
2. angry
4. quiet
Lectura
•
Fluidez y Vocabulario: definición y uso de palabras
•
Ejemplo:
Choose the word or words that mean the SAME or nearly the
same as the underlined word pr words.
Patty was feeling under the weather so she didn’t go to
school.
1. feeling upset
3. cold
2. feeling excellent
4. feeling sick
Lectura
• Comprensión de lectura y análisis
literario: hechos, conclusiones y análisis
critico de textos escritos
• Recursos útiles para la comprensión:
1.What’s Happening in the World?
Lawrence Gable www.whpubs.com
2. Time for Kids www.timeforkids.com
Discusión en Pareja
Como
podemos
apoyar la
lectura en
casa?
¿
Escritura
• Gramática y estructura del lenguaje: uso
de estructuras gramaticales del ingles y
mecanismos del lenguaje
• Ejemplo:
Choose the word or words that that BEST complete each
sentence.
I _____ understand what my sister said.
1. couldn’t
2. haven’t
3. shouldn’t
Escritura
•*Escritura de
oraciones: Construcción
de oraciones sobre
temas específicos
•Ejemplo:
Escribe una oración que
describa que ocurre en
cada dibujo.
Escritura
• *Escritura de oraciones: Construcción de
oraciones sobre temas específicos
• Rúbrica Nueva:
0
“walk”
Una sola palabra o frases
simples, no tiene sujeto o
predicado
1
“he walking”
Simple, sujeto o predicado
rudimentario
2
“He is walking.”
Correcto pero con sujeto o
predicado simple
3
“He’s walking in
the rain.”
Correcto, alguna
complejidad; vocabulario
especifico
Escritura
• *Escritura de un párrafo: redactar párrafos pequeños
sobre temas específicos
OJO:
• Alumnos en los grados 2-5 escribirán una historia acerca
de una serie de cuatro dibujos con una oración que
empieza el cuento
• Deben usar descripciones, detalles, y ejemplos
• Debe haber un principio, un punto medio, y un fin
• La gramática, las letras mayúsculas, la puntuación y la
ortografía son importantes
Escritura
Rúbrica:
0
“boy”
Palabras aisladas en
ingles
1
“wake up”
Frases que se puede
reconocer
2
“the boy wake up”
“He go to scool”
Oraciones sencillas con
sujeto y predicado; se
aceptan errores
3
“The boy woke up.
He brushing. He put
his shurt on.”
3 oraciones, por lo menos
1 completa
4
“The boy woke up.
He brushed his
teeth. He changed
his pajamas and put
on his shirt. He is
ready to go to
school today.”
3 oraciones completas,
por lo menos una con
complejidad sintáctica
Discusión en Pareja
Como
podemos
apoyar la
escritura
en casa?
¿
Metas
¿Conseguí mejor comprensión de los
propósitos y elementos de la prueba del
desarrollo del ingles de California (conocida
por sus ciclas en ingles como el CELDT)?
¿Entablé una discusión de cómo preparar a
mi hijo en casa para presentar el CELDT
para el año académico 2007-2008?
Idea Final
“Los limites de mi
idioma son los limites
de mi mundo.”
- L. Wittgenstein
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