DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Los niveles de mediación en el
Modelo Educativo para el
Fortalecimiento de Telesecundaria
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Secuencia y contenido
de la presentación
Mejorar del Servicio Educativo
en las aulas de las
Telesecundarias del Estado del
Estado de Colima.
La Telesecundaria
como servicio
educativo
Primer nivel de
mediación
La Telesecundaria y
el Acuerdo 592 por el
que se Articula la
Educación Básica
Segundo nivel de
mediación
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La Telesecundaria
como servicio educativo
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La Telesecundaria en
México…
…prácticamente ha abatido la demanda de cobertura, sin
embargo los retos para incrementar el logro académico y la
calidad educativa aún son compromisos ineludibles que
habrán de permitir a los educandos insertarse en dicha
sociedad.
4
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Al término de la
Revolución
85% de la
población
habitaba en el
medio rural
la mayoría era de
origen indígena
Un razón de peso que contribuyó al rezago educativo de aquella época, sobre todo en
zonas rurales, fue la ausencia de un organismo efectivo para administrar la educación
pública.
Surgió la Secretaría de Educación Pública en 1921 a cargo del primer titular José
Vasconcelos.
Campaña contra el
analfabetismo
Difusión de las
artes
Difusión de la
bibliotecas
Fomento a la
investigación
científica
Apoyo a la
educación rural
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85% de la
población
habitaba en el
medio rural
la mayoría era de
origen indígena
Las condiciones de la vida rural después de la Revolución eran de inmensa pobreza tanto para
los indígenas como para los mestizos; vivían subyugados, en aislamiento y en perpetua rutina
como “extranjeros de su propia patria”.(Puig Casauranc)
Hacer del indígena
un mexicano
Enseñar a leer y a escribir en lengua
castellana
Fomentar un espíritu rural para obtener
beneficios
Promover en su ánimo la preferencia por el campo en lugar de la
ciudad y aprender a sacar guanacia de la tierra
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Abatir los rezagos de las
zonas rurales
Surge la idea del maestro rural como predicador laico que llegase a los lugares más
apartados para enseñar a leer y escribir.
Tras un breve experimento en el Distrito Federal, surgen las misiones culturales. Su
fundador Rafael Ramírez . La responsabilidad era preparar maestros rurales y contribuir
al desarrollo de las comunidades.
No siempre había acreditado la
primaria.
Cursos en periodos
vacacionales
Congresos regionales
Difusión de publicaciones.
Maestro
capacitado
por el
misionero.
Enseñanza de lectura, escritura,
aritmética, historia y geografía.
Elementos de higiene, medicina y
fomento a las artesanías.
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La educación rural debería ser un catalizador
Construida por los mismos
pobladores
Centro de reunión
Agencia de
desarrollo social
Maestro rural
Vigilar la limpieza
de las calles
Defensor de los
intereses y
aspiraciones de
unos y otros
Unificar las educación de los pobladores
del medio rural y urbano manteniendo la
distinción entre sus labores.
Promover la
industria de la
región
Poner sus
conocimientos al
servicio del pueblo
Procurar la
comunicación
entre los
pobladores
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Educación socialista
El maestro debe ser defensor y guía del bienestar de los suyos,
que penetre con pie firme al surco del campesino organizado y
al taller del obrero, que defina los intereses y aspiraciones de
unos y otros.
Pretendía formar una juventud fuerte, física e intelectualmente
cuyo trabajo le diera medios suficientes para vivir y contribuir al
progreso de la humanidad.
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Situación al finalizar la década de los cincuenta
Educación Secundaria a finales de
la década de los cincuenta había
casi 700 planteles de secundaria.
El 32% de los alumnos
egresados de primaria
encontraban lugar en
secundaria.
Torres Bodet impulsa un
diagnóstico sobre la situación
que guardaba la educación
básica a nivel nacional.
42% de los niños entre 6 y 14 años
no cursaban la primaria.
De los que ingresaban, solo un tercio
terminaba sexto grado en las zonas
urbanas, el 2% en rurales.
Plan de Once Años
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Plan de Once Años y la Secundaria por Televisión
Incrementó de manera significativa la demanda de educación secundaria
en todo el país, haciendo necesario un aumento en la oferta de este
nivel educativo.
Modelos educativos con el uso de la televisión. Dirección General de
Educación Audiovisual bajo la dirección de Álvaro Gálvez y Fuentes.
Secundaria por Televisión
La Telesecundaria tomó elementos de las Casas
del Pueblo al procurar la inserción del
educando en su entorno y otorgar significado a
la relación escuela-comunidad.
La Telesecundaria guardó un cercano
parentesco con el socialismo
educativo, sobre todo con la inserción
del educando en al comunidad y su
esfuerzo por mejorarla.
TELESECUNDARIA
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Objetivo original de la Educación
Secundaria por Televisión
Abatir el rezago de la educación secundaria en
comunidades rurales, indígenas y semiurbanas
que contaran con señal de televisión.
Zonas con menos de 2500 habitantes y en las
que, por razones geográficas y económicas, no
era posible el establecimiento de escuelas
secundarias generales o técnicas.
5 de septiembre de 1966
Estudio experimental
2 de enero de 1968
Se suscribe al sistema Educativo
Nacional
21 de enero de 1968
Inicia la atención en ocho entidades
Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo,
Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala, Veracruz
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Telesecundaria
es un servicio educativo
de educación básica, público y escolarizado
que atiende el nivel de secundaria principalmente en zonas rurales
con una metodología propia
materiales didácticos específicos
tanto impresos, televisivos como informáticos
con el apoyo de un docente por grupo
más el seguimiento y acompañamiento de profesionales
técnico-pedagógicos y directivos
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Matrícula Secundaria
Telesecundaria
1970-1971
1979-1980
1′102,217
2′818,549
29,316
71,553
2.66%
2.54%
Matrícula
Matrícula Secundaria
Telesecundaria
Matrícula Secundaria
Telesecundaria
4′190,190
5′208,903
1990-1991
1999-2000
469,207
990,610
11.20%
19.02%
1980-1981
1989-1990
3′033,856
4′267,156
74,314
452,904
2.45%
10.61%
2008-2009
Matrícula Secundaria
6′255,542
1´254,842
Telesecundaria
20.05%
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Responsabilidades
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Responsabilidades
16
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16,800 escuelas
Índices de marginación
Medio
Rural
86.98%
Muy alto
Urbano
13.02%
Medio
Alto
12.85%
2,500 habitantes
Bajo
22.20%
39.78%
Menos
Muy Bajo
9.81%
15.36%
Falta de acceso a la educación, viviendas inadecuadas, ingresos
monetarios insuficientes, localidades pequeñas
17
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Responsabilidades
18
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Estructura
Plan y Programas de Estudio
Diseño instruccional
Estrategias de Fortalecimiento a la
Formación y al aprendizaje
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Primer y segundo nivel
de mediación
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Un contenido programático se desarrolla en una secuencia de
aprendizaje que incluye varias sesiones de trabajo; cada una
de éstas corresponde a una sesión de aprendizaje
Diseño
instruccional
Secuencia de
aprendizaje
Plan y los programas de estudios
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Proceso didáctico
..
Contexto
Desarrollo
Evaluación
Reforzamiento
Segundo nivel de
mediación
Los docentes activan una
serie de recursos didácticos
que les permiten ir guiando
el proceso de enseñanza
acorde con las necesidades
de aprendizaje de los
estudiantes
Primer nivel
de mediación
Libro de texto instruccional
Programa de televisión
Interactivo
Audiotexto
Textos
Audios
Objetos de aprendizaje
Tutorías
Práctica de laboratorio
Materiales educativos
Los alumnos cuentan con un abanico de posibilidades para
apoyar su proceso de aprendizaje
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Proceso de
enseñanza
Plan y Programas de Estudio de
Secundaria
Estudiantes
PROCESOS
Español
Matemáticas
Historia
Geografía
Tecnología
Proceso de
aprendizaje
Educación Física
Asignatura Estatal
Lengua Extranjera
Ciencias
Formación Cívica y
Ética
Artes
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Controlen su propio aprendizaje
Se den cuenta de lo que hacen
Estudiantes
Capten las exigencias de la tarea y respondan
consecuentemente
Planifiquen y examinen sus propias realizaciones,
pudiendo identificar los aciertos y dificultades
Emplean estrategias de estudio pertinentes para
cada situación
Proceso de
aprendizaje
Valoran los logros obtenidos y corrigen
sus errores
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Libros de
texto
Instrumentación de
las propuestas
educativas
incluidas en los
materiales
didácticos
Proceso de
enseñanza
Estudiantes
Retos y desafíos
Sociales
familiares
escolares
Programas
de televisión
ODA´S
Interactivos
Biblioteca
Un docente
por grupo
Propuestas de trabajo
para todas las
asignaturas incluidas
en los materiales
didácticos.
Un diseño instruccional que
precisa los aprendizajes
esperados, la organización de
la enseñanza y su articulación
con los materiales.
Estrategias
didácticas de
formación
Diseñador
instruccional
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DESCRIPCIÓN
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas
relativas al tema a tratar.
•Presentar el contenido brevemente.
•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.
Desarrollo de actividades:
El alumno cuenta con un abanico de
Conocer la información sobre el nuevo contenido:
posibilidades para apoyar su
analizar,
proceso de aprendizaje
ordenar,
comparar,
El docente activará una serie de
seleccionar,
recursos didácticos que le permitan
criticar,
ir guiando este proceso
sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por
el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de
enseñanza y de aprendizaje.
Propuesta
pedagógica
RECURSOS DIDÁCTICOS
Programas de Televisión
Programas de TV de consulta
Interactivo
Audiotextos
Textos
Audios
Objetos de aprendizaje
Ejercitación de lo aprendido:
•resolviendo situaciones nuevas,
•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al
nuevo conocimiento,
•poniendo a prueba nuevas alternativas.
Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas
abordados.
Tutorías
Prácticas de laboratorio
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Telesecundaria
Materiales educativos
Material impreso
Material audiovisual
Material informático
Libro para el alumno:
•Información básica de cada
asignatura, propósito y
contenidos
•Secuencias de aprendizaje,
•Criterios para el uso de los
recursos didácticos,
•Sugerencias de evaluación.
Programación televisiva:
•Transmisión de programas
•Cápsulas culturales e informativas,
•Noticiero,
•Actividades de evaluación,
•Contenidos de reforzamiento cívico
y ético.
Recursos informáticos:
•Interactivos o programas
específicamente diseñados para la
actividad,
•Actividades para realizar en
procesador de texto, hoja de
cálculo,
•Audio Texto,
•Música,
•Videos de consulta.
Videos de consulta:
•Programas para apoyar la
compresión de contenidos
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
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EDUCATIVOS
Observar el programa
g
2
Leer en voz alta y comentar
g
3
Leer , comentar, exponer y
decisiones consensuadas
g
4
Leer grupal para conocer
e
1
Investigar
1
2
3
El texto dice… Y tú que dices..
Escribir semejanzas y
diferencias
Comparar y comentar
respuestas
Leer textos introductorios de
diferentes libros, para identificar
algunas semejanzas y diferencias
entre ellos. Esto servirá al momento
de escribir el prólogo de la antología
Buscar, seleccionar, transcribir las
canciones que integrarán la
antología; leer y escuchar “La
petenera” y “Sacamandú”, para
identificar algunas características
de los sones huastecos (los temas
que tratan, la composición de las
estrofas y el tipo de música)
Visitar la biblioteca, seleccionar
libros, identificar introducciones, g
intercambiar, leer.
Registrar información relevante e
Escribir un párrafo con idea a
desarrollar
1
e
2
1
g
2
3
4
g
Clasificar, identificar, organizar lo
escuchado y según información e
previa.
Conversar, acordar, organización
del trabajo siguiente
e
Escuchar canciones
Comentar en equipo
Buscar y seleccionar con el equipo
la información necesaria para
escribir el prólogo del cancionero
Leer para identificar formas de
seleccionar
Escuchar canciones
Seleccionar canciones bajo un
criterio
El texto dice… Y tú que dices..
3
Para investigar
6
Manos a la obra
Leer textos acerca de los
elementos a tomar en cuenta
para seleccionar las canciones
Lectura y ejercicio de análisis
5
Manos a la obra
Para leer
Ver un programa, discutir el
proyecto de la secuencia y leer
varios fragmentos de textos
introductorios para reflexionar
acerca de sus características
Para leer
Te doy una canción
Español III, Bloque 2, Secuencia 5
Para empezar
1
Leer textos informativos
2
Conversar sobre un contenido
2
Organizar información
e
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Manos a la obra
Para terminar
Observar un programa sobre las
antologías de canciones y los sones
huastecos. Por equipos, revisar la
información investigada y escribir el
prólogo para su antología
2
3
Observar el programa de
televisión
1
g
Reunir información investigada e
Redacción de una primera
versión
Revisar y reescribir el prólogo de tu
antología. También diseñar el
formato del cancionero
Para escribir
1
Intercambiar, revisar según un e
esquema
2
Devolver material con
comentarios
3
Incorporar comentarios
4
Elaborar el cancionero siguiendo
una estructura
Para escribir
Para escribir
1
Elaborar en equipo la antología de
canciones y organizar en grupo la
audición, para presentarla
Concluir la elaboración del
cancionero
2
Organizar la audición
3
Incorporar comentarios
4
Elaborar el cancionero siguiendo
una estructura
Realizar en grupo la presentación
de los cancioneros elaborador
durante la secuencia
1
Organizar la audición
e
2
Desarrollar la audición
g
Actividad permanente
g
Para saber más
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Secuencia de aprendizaje
Actividades para
realizar bajo la
dirección directa del
maestro de grupo
Actividades para
realizar de manera
colegiada entre
compañeros de
grupo
Actividades para
realizar de manera
individual
Material educativo
que apoya las
actividades
Material educativo
que apoya las
actividades
Material educativo
que apoya las
actividades
Material educativo
que apoya las
actividades
Material educativo
que apoya las
actividades
Material educativo
que apoya las
actividades
El alumno cuenta con un abanico
de posibilidades para apoyar su
proceso de aprendizaje
El docente activará una serie de
recursos didácticos que le
permitan ir guiando este proceso
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Organización didáctica
1966
1973
1993
2006
Modelo Experimental
Primer modelo
Educativo
Telesecundaria
Modernizada
Modelo Educativo para
el Fortalecimiento de
Telesecundaria
Información
Información
Información
Actividades
Telemaestro a través de la
televisión
Actividades
Telemaestro a través de la
televisión
Evaluación
Telemaestro a través de la
televisión
Programa de televisión
información en la Guía de
Estudio
Actividades
Programa de televisión
información en la Guía de
Estudio
Evaluación
Programa de televisión y
artículos en Conceptos Básicos
Libro para el alumno
Información
Actividades
Recursos didácticos
Guía de aprendizaje
Actividades
Libro para el alumno
Evaluación
Guía de aprendizaje
Evaluación
Libro para el alumno
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Aprendizaje
Enseñanza
Competencias
básicas para la
vida
Competencias docentes
(hacer aprender más que enseñar)
-Aprendizaje
permanente
-Manejo de la
información
-Manejo de
situaciones
-La convivencia
-La vida en
sociedad
-Considerar los saberes como recursos para movilizar
-Trabajar regularmente a través de problemas
-Crear o utilizar otros medios de enseñanza
-Negociar y conducir proyectos con los alumnos
-Adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisar
-Establecer y explicar un nuevo contrato didáctico
-Practicar una nueva evaluación formadora, en situaciones
de trabajo
-Dirigirse hacia una menor separación disciplinaria
Competencias laborales y
profesionales del docente
Recursos
Materiales
Recursos
Humanos
Infraestructura
Gestión
Competencias para el
desarrollo de
procesos de gestión
-Gestión directiva
-Gestión pedagógica y
académica
-Gestión administrativa y
financiera
-Gestión de la comunidad
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Estrategias de reforzamiento a la formación y al
aprendizaje.
Antes
Durante
Después
Ciclo Escolar
cocurriculares
extracocurriculares
Curso propedéutico
Integración
Apoyo
Semana de inducción
Demostración de los
aprendido
Aula de medios
Vinculación escuela
comunidad
Asesorías
Actividades cívico
culturales
Servicio social
Clubes
Cine
Lectura
Artes
Matemáticas
Ciencias
Idiomas
Actividades artístico
culturales
Actividades deportivas
Actividades de estudio
Actividades curriculares
Curso de reforzamiento
y regularización
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Artículo primero
Artículo segundo
La Reforma Integral de la
Educación Básica
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
Antecedentes
Principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios.
Educación Básica como referente
para el cambio de la educación y
el sistema educativo.
Competencias para la vida.
El compromiso social por la calidad
de la educación.
Mapa curricular de la educación
básica.
Alianza por la calidad de la
educación.
Estándares curriculares.
Proceso de Elaboración del
Currículo.
Perfil de egreso de la educación
básica.
Campos de formación para la
educación básica.
Diversificación y contextualización
curricular: marcos curriculares para
la educación indígena.
Parámetros curriculares para la
educación indígena.
Gestión para el desarrollo de
habilidades digitales.
La gestión educativa y de los
aprendizajes.
Estándares curriculares y
aprendizajes esperados.
Artículo tercero a décimo
primero
ARTÍCULO TERCERO.- La
Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal, de
manera coordinada con las
autoridades educativas locales.
…
E) Dar continuidad a la
renovación del modelo
pedagógico de la
telesecundaria, a partir de las
necesidades de actualización de
materiales, formación, formación
inicial y continua de docentes, y
renovación de la infraestructura
y del equipamiento.
Transitorios
QUINTO.- Los programas de
estudio correspondientes a la
asignatura de Tecnología…
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Telesecundaria ante la Articulación de la
Educación Básica.
Programa de
Estudio 2011
Ciclo Escolar
2011 a 2012
GUÍA DE MATERIALES Y SU VINCULACIÓN CON LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
TELESECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2011-12
34
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Telesecundaria ante la Articulación de la
Educación Básica.
Ciclo Escolar
2011 a 2012
Libro para
el alumno
Programa
de
televisión
Acuerdo por el que se Establece
la Articulación de la Educación Básica
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODA´S
PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Ubicación del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
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Libro para
el alumno
Programa
de
televisión
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODA´S
PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Ubicación del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
Logro de los aprendizajes esperados con apoyo de las propuestas pedagógica incluidas en los libros de texto
Secuencia 0.
Nombre: Con
olor a
Nuevo.
Proyecto:
Introducción al
curso y a los
materiales de
español.
Producto:
Reglamento
del grupo
Introductorio
con olor a
nuevo.
ES1_B1PP-S1
¿Qué es un
reglamento?
ES1_B1PP_S2
¿Qué son los
derechos y
obligaciones?
ES1_B1PP_S3
Tipos de
reglamento.
Con la
realización
de las
actividades
de esta
secuencia se
podrá lograr
el
aprendizaje
esperado
Bloque I
Proyecto: Elaborar
un reglamento interno
del salón
Comprende la función
regulatoria de los
reglamentos en las
sociedades
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Libro para
el alumno
Programa
de
televisión
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODA´S
PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Ubicación del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
Propuestas pedagógica incluidas en los libros de texto que en apariencia no apoyo a la obtención
de un aprendizaje esperado
Bloque 1
Secuencia: 4.
Geometría y
expresiones
algebraicas.
Explicar en lenguaje
natural el significado de
algunas fórmulas
geométricas,
interpretando las
literales como números
generales con los que
es posible operar.
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Libro para
el alumno
Programa
de
televisión
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODA´S
PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Ubicación del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
ODA´S que contribuyen a la obtención de un aprendizaje esperado
Bloque 1
Secuencia 6
Proporcionalidad
Identificar y resolver
situaciones de
proporcionalidad
directa del tipo “valor
faltante”, utilizando
de manera flexible
diversos
procedimientos.
MA1_B1_1.6.1
Aprende
proporcionalmente
.
MA1_B1_1.7.2
Reparto
proporcional.
MA1_B2_2.8.1
Justificación de
fórmulas
Bloque IV
Resuelve problemas
de proporcionalidad
directa del tipo “valor
faltante”, en los que la
razón interna o externa
es un número
fraccionario.
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PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Libro para el
alumno
Programa de
televisión
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODA´S
Ubicación del
aprendizaje
esperado
Aprendizajes
esperados
Material impreso, Programa de Televisión, ODA´S que contribuyen a la obtención de un
aprendizaje esperado
Bloque 1
Secuencia 6
Proporcionalidad
Identificar y resolver
situaciones de
proporcionalidad
directa del tipo “valor
faltante”, utilizando
de manera flexible
diversos
procedimientos.
El
terreno
y el río
MA1_B2_2.6.
1
Telares
MA1_B3_3.2.
1
x+a=b
MA1_B3_3.2.
2
ax=b
MA1_B3_3.2.
3
Una tarde de
futbol
Bloque III
Resuelve
problemas que
impliquen el uso de
ecuaciones de las
formas: x + a = b;
ax = b y ax + b = c,
donde a, b y c son
números naturales
y/o decimales.
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DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
PLAN ÚNICO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Libro para el
alumno
Programa de
televisión
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODA´S
Ubicación del
aprendizaje
esperado
Aprendizajes
esperados
Aprendizaje esperado logrado mediante una estrategia específica
Bloque I
Convierte
números
fraccionarios a
decimales y
viceversa.
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
 Ésta es una etapa más del proceso que se continúa con la suma de
esfuerzos.
 El modelo educativo para el fortalecimiento de Telesecundaria es
congruente con los principios pedagógicos que orientan el Plan de
Estudios 2011.
 Las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales educativos de
Telesecundaria cubre la gran mayoría de los aprendizaje esperados
establecidos en los programas de estudio, por lo que el logro de
Estándares resulta una consecuencia natural.
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Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y
Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos
Curso
Propedéutico
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades
extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta
Perfil de
ingreso
Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones
de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares
de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos,
audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio
Cursos de
Reforzamiento
y
Regularización
Un docente por grupo que contextualiza las propuestas
considerando los retos y desafíos de los alumnos
Ciclo Escolar
Cursos de
Reforzamiento y
Regularización
Ciclo Escolar
Segundo grado
Propuestas pedagógicas
Estrategias de Reforzamiento
Cursos de
Reforzamiento
y
Regularización
Tercer grado
Propuestas pedagógicas
Estrategias de Reforzamiento
Recursos didácticos
Recursos didácticos
Un docente
Un docente
Telesecundaria
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS42
PARA
LA VIDA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Muchas gracias
Pedro Olvera Durán
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Diapositiva 1 - BIENVENIDOS: Telesecundarias Nayarit