Grupos focales una forma
innovadora de investigar
Dra. Ana Carolina Paz Narváez
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Son grupos homogéneos que presentan
características especiales que queremos
estudiar (variables)
•No son grupos de personas al azar
•No son grupos que ya están formados
•Son personas que se escogen para discutir un tema
o problema.
•Son capaces de expresarse.
•Tienen tiempo para participar
•Cumplen con las características que deseamos
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Lista comprobatoria de factores que deben
considerarse
al
organizar
grupos
focales
Determinación del número de grupos
¿Hay al menos dos grupos sobre cada variable pertinente?
¿Se siguió organizando grupos hasta que las respuestas
mostraban similitudes?
¿Se necesitan grupos en regiones geográficas diferentes?
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Determinación de la composición de cada grupo
Pertenecen los participantes a la misma clase social?
¿Son similares los participantes en términos
de su “etapa de la vida” y tienen la “misma experiencia” con respecto al tema?
¿Pueden combinarse usuarios y no usuarios (o practicantes y no practicantes) sin
reducir la interacción en el grupo?
¿Tienen los participantes niveles similares de experiencia sobre temas complejos?
¿Es importante separar a los participantes por edad y, o estado civil?
¿Proceden los participantes de ambientes culturales similares?
¿Pueden combinarse a los hombres y mujeres sin inhibir las respuestas?
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 Determinar del tiempo
desarrollo de los grupos
necesario
para
el
 ¿Pueden satisfacerse las necesidades de información en hora
y media?
 En caso contrario ¿es otra técnica de investigación más
apropiada o deberían organizarse grupos adicionales?
Determinar de la dimensión del grupo
 ¿Podrán los participantes decir todo lo que conocen en diez
minutos? (8-10 participantes)
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Resumen de las etapas necesarias para la
elaboración de una guía de temas
 Reunir al grupo del proyecto, el moderador y el personal clave de la
administración del programa y de investigación.
 Convenir sobre las decisiones/acciones que se adoptarán a partir de
los resultados del grupo focal.
 Convenir en objetivos específicos y necesidades de información de
la investigación.
 Informar al moderador acerca de los resultados anteriores de la
investigación, cuestiones importantes, hipótesis y opiniones
existentes.
 Determinar qué información de fondo se necesita obtener de los
participantes a fin de evaluar sus comentarios durante el grupo.
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 Preparar una lista de preguntas destinadas a sondear la opinión
de los participantes para cada área temática importante. Las
preguntas serán utilizadas si la información no emerge
espontáneamente. Comsiderar los imprevistos.
 Preparar preguntas más a fondo que deberán hacerse según las
respuestas proporcionadas.
 Preparar transiciones que se utilizarán para pasar a un nuevo
tema o presentar material de estímulo.
 Examinar cuidadosamente cada material de estímulo utilizado
para los temas de interés o preguntas específicas.
 Repasar la guía y eliminar áreas de temas no esenciales,
preguntas “sin salida” o preguntas de tipo cuantitativo. Asignar
una estimación de tiempo flexible a cada campo de tema restante
tomando como base su prioridad y complejidad.
 Dejar reposar la guía y analizarla nuevamente con una mente
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fresca antes de llegar a un acuerdo final.
Técnica de moderación o facilitación
Un método de moderación directivo utiliza preguntas
dirigidas y limita muy específicamente la gama de
respuestas. Esta técnica no se utiliza a menos que el
objetivo del grupo especial esté definido muy
estrechamente.
Ejemplo: se necesitan declaraciones específicas sobre
las cualidades de un producto a fin de poder preparar
una escala de clasificación para un cuestionario
cuantitativo. El moderador limita específicamente el
debate a cuestiones orientadas acerca de atributos
percibidos del producto.
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Un método no directivo de moderación
utiliza preguntas abiertas y libres de sesgo.
Este tipo de preguntas permite a los
participantes
expresar
sus
sentimientos
verdaderos, reduce al mínimo la influencia
del moderador y ayuda a eliminar confusión
posterior en separar los hechos de la ficción
sobre lo que se dijo en el grupo. Esta clase
de interrogatorio casi siempre es el mejor
estilo al realizar grupos focales.
Ejemplo: ¿cuáles fueron sus reacciones
cuando vio por primera vez a la persona
ilustrada en el cartel? No ¿qué le gusto
acerca de la persona ilustrada en el cartel?
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En un grupo focal estructurado, el moderador trabaja a partir
de una guía de temas preparada que comprende las cuestiones
que hay que abordar y áreas específicas para indagación.
La guía de temas asegura que se tratan todas las áreas pertinentes
para los objetivos de la investigación.
El esbozo de indagación asegura que se satisfacen las necesidades
específicas de información de la dirección en
cada campo
temático.
Los grupos focales estructurados permiten una comparación fácil
entre una serie de grupos.
Ejemplo: se obtienen reacciones generales a tres diseños de envases
para un producto de planificación familiar. Se añaden sondeos
específicos al esbozo para determinar las percepciones sobre la
calidad, seguridad, facilidad de uso, precio y otros atributos del
producto.
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Grupos de exploración: el fin de este grupo
es generar ideas o estimular un alto nivel de
reflexión profunda entre los participantes
sobre determinados temas.
Generalmente, el moderador desempeña un
papel activo, animando a los participantes a
desarrollar mutuamente sus ideas.
A menudo, se utiliza para ayudar a diseñar
un estudio cuantitativo.
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G U ÍA P A R A G R U P O S F O C A L E S
g ru p o d e h o m b re s q u e tie n e se xo co n h o m b re s
S A L U D O Y P R E S E N T A C IO N
B u e n o s d ía s, m i n o m b re e s_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y tra b a jo e n e l D S P -U C A . V o y a tra b a ja r
co n U d s. e sta m a ñ a n a y vo y a se r la m o d e ra d o ra d e e sta re u n ió n . V a m o s a g ra b a r la
d iscu sió n p a ra p o d e r re co p ila r la va lio sa in fo rm a ció n q u e se p ro d u zca e n e sta d iscu sió n .
A M B IE N T A C IÓ N
P o r fa vo r sié n ta n se có m o d o s d e d e cir lo q u e re a lm e n te p ie n sa n , ya q u e n o h a y
o p in io n e s b u e n a s n i o p in io n e s m a la s, sim p le y se n cilla m e n te h a y o p in io n e s q u e n o s
in te re sa co n o ce r.
F IN A L ID A D
L a fin a lid a d d e l g ru p o e s co n o ce r lo q u e U d s. p ie n sa n so b re a lg u n o s a sp e cto s
re la cio n a d o s co n e sto s m a te ria le s e d u ca tivo s.
L a in fo rm a ció n q u e U d s. n o s d e n e s im p o rta n tísim a y va a se rvir p a ra h a ce r p ro p u e sta s
d e o rie n ta ció n a lo s p ro g ra m a s p re ve n tivo s so b re la s e n fe rm e d a d e s d e tra n sm isió n
se xu a l y V IH /S ID A .
E sta re u n ió n va a d u ra r a p ro xim a d a m e n te 2 h o ra s
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REGLAS DEL GRUPO
Para que este grupo funcione adecuadamente debemos recordar
algunas cosas importantes:
 En este grupo nadie sabe mas que nadie, todas las opiniones
son igualmente importantes.
 Cuando una persona esté hablando, el resto debe permanecer
atenta a lo que está diciendo.
 Todo mundo podrá opinar a favor o en contra de lo dicho por
otras personas.
Pueden usar ejemplos para explicar mejor sus ideas, si así lo
estiman conveniente.
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G U ÍA D E P R E G U N T A S
1 . ¿ Q u é le p a re c e n lo s d ib u jo s d e e s te fo lle to ?
2 . L e lla m a n la a te n c ió n
3 . L e p a re c e n a g ra d a b le s
4 . Q u e s e n s a c ió n le g e n e ra n
2 . ¿ C ó m o le p a re c e e l c o n te n id o d e lo q u e e s ta e s c rito ?
3 . ¿ Q u e te m a s tra ta e l fo lle to ?
5 . ¿ le g u s ta c o m o a b o rd a lo s te m a s ?
6 . ¿ C u á l e s la m e jo r fo rm a q u e U d . c re e q u e s e d e b e ría d e a b o rd a r e s e
te m a ?
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GUÍA DE PREGUNTAS
7. ¿Creen uds se entiende el mensaje que quiere dejar?
8. ¿Cuál es ese mensaje?
9. ¿Que cambiaría Ud. del folleto?
10 .¿Por qué lo cambiaría?
CIERRE
Quiero agradecerles por su colaboración al
Departamento de Salud Publica de la UCA. Muchísimas
gracias, que pasen un buen día.
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Guía de discusión de grupo focal
Trabajadores del sexo (TS)
Este grupo focal intenta descubrir por qué las trabajadores del sexo no usan
condón, ya sea con compañeros de vida o con compañeros que pagan
(regulares o nuevas).
Moderador : Hola a todas. Gracias por haber acordado en participar en
nuestra discusión este día. Mi nombre es Carolina Paz y soy profesora en la
UCA en el Dept. de Salud Pública. Mis compañeras Elyse Bernstein y
Helga Langlois observarán nuestra discusión y nos ayudarán durante la
sesión.
El objetivo de este encuentro es para comprender su vida diaria y los
problemas que ustedes pueden encontrar. Todo lo que digan será
información confidencial. Las conversaciones serán grabadas y luego
transcritas en un reporte escrito. Este reporte no se publicará o se entregará a
otras organizaciones ajenas al proyecto. Las grabaciones serán destruidas
después de que la información haya sido transcrita.
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.
Guía de discusión de grupo focal
Nosotros les pedimos que expresen sus opiniones libremente, todas
las opiniones tiene valor, no hay unas mejores que otras. La
mayoría de las preguntas no son preguntas personales: nosotros
estamos interesados en lo que las personas como ustedes piensan y
hacen, no necesariamente en lo que usted personalmente piensa o
hace.
Primero, yo quisiera que cada quien se presentara. Para presentarse
solo diera su primer nombre y su edad. Esto es sencillo, ayuda a
romper el hielo y no será grabado. Su nombre completo no
aparecerá en el informe de investigación, así no puede ser
identificado.
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1 . H a b lemos sob re la s rela ciones entre homb res y mujeres. D escrib a n
los tipos de rela ciones q ue sus a migos y compa ñ era s tienen con los
homb res. ¿C ó mo la s definiría s tú ?
(H a g a se n tir a lo s p a rtic ip a n te s e n c o n fia n za . In tro d u zc a e l te m a d e se x o
c o m e rc ia l p ro g re siv a m e n te ) .
2 . H a b lemos sob re condones. ¿Q ué piensa n tus a miga s y compa ñ era s
sob re condones? ¿A ella s les gusta n, porq ué si o porq ué no? ¿H a b rá
ciertos tipos preferidos de condó n?
(D e te rm in e la p e rc e p c ió n p o sitiv a o n e g a tiv a d e l c o n d ó n y su u so , a sí
c o m o su m a rc a y tip o p re fe rid o )
3 . *¿Tus a miga s y compa ñ era s usa n siempre condó n con un cliente
nuevo? ¿Por q ué sí o por q ué no?
(E x p lo re e l u so d e l c o n d ó n , la d e c isió n p a ra u sa r u n c o n d ó n , d ó n d e
se e n c u e n tra n c u a n d o e lla s u sa n u n o )
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4 ¿Tus amigas y compañeras usan siempre un
condón con un cliente regular? ¿Por qué sí o por
qué no?
(Explore el uso del condón, la decisión para usar un condón,
dónde se encuentran cuando ellas usan uno)
6 5 ¿Tus amigas y compañeras usan siempre un
condón con sus compañeros de vida ? Por qué sí o
por qué no?
(Explore el uso del condón, la decisión para usar un condón,
dónde se encuentran cuando ellas usan uno)
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6. ¿Qué creen ustedes que sucede cuando una trabajadora del sexo le pide a un
cliente que use condón para tener relaciones con ella?
(Determinar las objeciones del cliente, habilidades de la negociación)
7. ¿Qué hacen tus compañeras cuando un cliente se niega a usar un condón?
¿Acuerdan ellas no usarlo? ¿Qué hacen si el cliente está borracho o se
vuelve violento? ¿Qué le dice a un pareja regular que no usa condón?
(Explorar las razones contrarias y técnicas de negociación, las razones dadas
para convencer a un cliente que no está dispuesto a ceder o la pareja)
8. ¿Con que tipo de cliente consideran que no es necesario usar condón? ¿Por
qué razones? ¿Cómo tú decides con quien usar un condón?
(Cuándo los trabajadores del sexo hacen excepciones y por qué)
9. ¿Hablan tus compañeras sobre el SIDA? ¿Qué dicen sobre esto? ¿Como
crees que se transmite el VIH y otras infecciones de transmisión sexual?
(Explorar conocimientos exactos (severidad), transmisión y la percepción de
riesgo, particularmente cualquier mito relacionado con VIH/SIDA e ITS)
10. ¿Se sienten tus compañeras y tú en riesgo de ser infectados con VIH/SIDA?
ITS? ¿Por qué sí o por qué no?
(Explorar el propio-riesgo percibido, por qué ellas sienten que no están en
riesgo, con quienes y en que circunstancias)
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11. La decisión de usar un condón se ve influenciada por alguna
forma de tener relaciones sexuales (práctica sexual)?
(Determinar si el uso del condón durante las relaciones sexuales
anales es mayor, menor o igual que durante las relaciones
vaginales, si el condón se usa durante el sexo oral)
12. ¿Usan tú y tus amigas otros productos, como lubricantes? Si sí,
¿con qué tan seguido lo usan? ¿Cuándo tú usas un lubricante, con
quién lo usas? De qué tipo de lubricante usas?
(Determinar si los trabajadores del sexo usan lubricantes u otro
tipo de productos con condones, la razón de usarlos y la
frecuencia con que los usan)
13. En su opinión, ¿cuál sería la mejor forma (estrategia) para
animar a las mujeres a usar condones con hombres que les
ofrecieran dinero a cambio de sexo? ¿Y con su compañero de
vida?
(Explorar argumentos, pero también métodos de comunicación y
actividades populares)
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GRUPOS FOCALES
• MUJERES DE 20 A 30 AÑOS
• SOLTERAS
• QUE CONSUMAN COMIDA RAPIDA
AL MENOS 2 VECES AL MES
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GRUPOS FOCALES
• MUJERES DE 31 A 50 AÑOS
• CASADAS
• QUE CONSUMAN COMIDA RAPIDA
AL MENOS 2 VECES AL MES
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GRUPOS FOCALES
• HOMBRES DE 20 A 30 AÑOS
• SOLTEROS
• QUE CONSUMAN COMIDA RAPIDA
AL MENOS 2 VECES AL MES
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GRUPOS FOCALES
• HOMBRES DE 31 A 55 AÑOS
• CASADOS
• QUE CONSUMAN COMIDA RAPIDA
AL MENOS 2 VECES AL MES
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GUIA
• ¿QUE LE GUSTA DE LA COMIDA
RAPIDA QUE CONSUME?
• ¿CREE QUE ES SALUDABLE LA
COMIDA RAPIDA?
• ¿COMO LE GUSTARIA QUE FUERA LA
ATENCION QUE LE DAN EN LOS
ESTABLECIMEINTOS DE COMIDA
RAPIDA?
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¿QUE HAGO CON LO QUE ME
HAN DICHO?
• 1 TRANSCRIBIRLO LITERALMENTE
• 2 SISTEMATIZAR LO DICHO
–
–
–
–
PRIORIZANDO LAS IDEAS
COLORES VERDE IDEA PRINCIPAL
AMARILLO IDEA SECUNDARIA
ROJO BASURA O RELLENO
• 3 JUNTAR TODAS LAS RESPUESTAS DE LA MISMA
PREGUNTA SI SON GRUPOS SEMEJANTES
• 4 SI NO ANALIZAR Y VER QUE ES SEMEJANTE Y
DIFERENTE LO IMPORTANTE ES PONER TODAS
LAS IDEAS.
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