Conceptos sobre los insectos y las arañas que
poseen un grupo de estudiantes de Kindergarten
de la Escuela Isaac del Rosario
Autor: Carmen A. Delgado Castro
Capacitadora: Mayra R. Martínez Plana
Escuela Isaac Del Rosario, Cataño
Reflexión sobre la práctica:
 Escala de observación de kindergarten.




Desarrollo social
Desarrollo emocional
Desarrollo cognitiva
Desarrollo Psicomotor
Escala de observación para Kindergarten
Justificación
Escala de observación de Kindergarten permite:


conocer cuáles son las ideas o conceptos que los
niños poseen.
exponer a los estudiantes a diferentes actividades
que le permitan aprender con entendimiento las
diferencias.
Objetivos:
 Explorar los conceptos que poseen los niños de
Kindergarten sobre los insectos y las arañas.
 Evaluar cómo las actividades diseñadas
promueven la transferencia del conocimiento y
fortalece el entendimiento de las diferencias entre
los insectos y los arácnidos.
Revisión de literatura:
 La teoría cognoscitiva de Jean Piaget


Etapa pre-operacional
Constructivismo
Conceptos a estudiar:
 Conceptos
 Insectos
 Arañas
 Clasificación
 Semejanzas
 Diferencias
 Arácnidos
 Hábitat
Pregunta de investigación
‫ ﻎ‬Cuáles son los conceptos sobre los insectos y las
arañas que tiene un grupo de estudiantes de
Kindergarten de la Escuela Isaac del Rosario?
Población
 30 estudiante de 5 y 6 años de Kindergarten:


18 niños
12 niñas
 Cinco estudiantes de Educación Especial
Metodología
 Diseño

Investigación acción
 Ejercicios realizados
 Actividad de exploración

Torbellino de ideas

Insecto – “chota”
 Estrategias de enseñanza


Aprendizaje cooperativo
Integración curricular
Fotos de ejercicios realizados
Ejercicios realizados
Ejercicios realizados
Ejercicios realizados
Actividades y técnicas de assestment
realizadas:
 Escala de observación
 Mapa conceptual sobre los insectos.
 Diagrama de Venn.
 Informe oral.
 Dibujos.
 Orden de sucesos.
Datos:
 Al inicio de la investigación se administró, la
escala de observación y reflejó
desconocimiento sobre la clasificación de
las arañas.
 Durante el proceso de investigación se evidenció
la adquisición de nuevos conceptos y extensión en
el vocabulario.
Análisis de datos
Conceptos que poseen
Criterios del
concepto
Evidencia de los conceptos sobre las
arañas
Evidencia de los conceptos sobre los
insectos
“para las arañas tenemos que hacer dos
círculos”
“el cuerpo de los insectos tienen tres
partes”
“las arañas no tienen antenas”
“los insectos tienen antenas, como el
saltamontes y las mariposas”
Presencia de las
alas
“maestra, a las arañas no se les dibujan
alas”
“las arañas son como Spiderman, trepan
paredes”
“los insectos tienen alas y pueden volar”
“las abejas pueden volar de flor en flor”
Cantidad de
patas
“las arañas se les dibujan ocho patas”
“las arañas tienen ocho patas y tienen el
conjunto mayor de patas”
“los insectos tienen seis patas”
Alimentación
“las arañas producen con su saliva la tela
de araña para atrapar los insectos que se
comen”
“algunos insectos se alimentan de hojas
y otros insectos”
Dimensiones del
cuerpo
Presencia de
antenas
Dibujo de araña
Transferencia del conocimiento
Clasificación de insectos
Transferencia del conocimiento
Conclusión
 Construcción del conocimiento a través de
actividades concretas
 Etapa preoperacional concreta del desarrollo
 Desarrollo de esquemas a través de la
experiencia
 Función simbólica
Plan de acción en función de los datos:
 Actividades motivadoras
Significativas
 Experiencias reales
 Divulgación de los datos
 Propiciar espacios de investigación acción
 Publicar los resultados
 Seguir fortaleciendo mi practica profesional

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