Objetivo de aprendizaje
El objetivo es el principio
arquitectónico que orienta la
construcción curricular, el diseño
didáctico
y
la
conducción
pedagógica con el fin de evaluar
el aprendizaje.
Objetivos de
aprendizaje
• La formulación de objetivos explicitan intenciones y
orientan el desarrollo de actividades y procesos en la
consecución de un fin.
• En el diseño didáctico los objetivos son formulados
en temimos del aprendizaje esperado en los alumnos
y orientan de esta manera la actividades que realizan
los alumnos y lo que hace el profesor para facilitar
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Función de los objetivos
• Clarifica la finalidad del proceso
educativo.
• Permite comunicar claramente las
intenciones como aprendizajes
esperados.
• Ofrece criterios de comparación y
evaluación.
• Permite evaluar el aprendizaje, el
diseño didáctico y el programa
curricular.
Clasificación de Objetivos
• Fines educativos del marco de referencia de la nación
(LOCE), del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del
Sector de Aprendizaje (asignatura o disciplina).
• Objetivos generales de cada unidad didáctica,
definidos de modo coherente en relación con los
contenidos, metodología, actividades y criterios de
evaluación.
• Objetivos de aprendizaje a lograr en cada clase que se
define en términos cognitivos, afectivos y/o prácticos.
• Objetivos operacionales define las actividades
especificas que realizan los alumnos durante la clase.
Objetivo de aprendizaje
• Expresa un comportamiento, es decir, una
“acción evidente” del alumno; puede ser
verbal o no verbal (un escrito, un dibujo,
un gesto...).
• Al ser el resultado de una actividad de
enseñanza-aprendizaje, hay que señalar los
cambios observables de la conducta que el
alumno consigue al final del proceso
didáctico.
Objetivos orientados al comportamiento
• Se describe “operacionalmente” los nuevos
comportamientos o el cambio de los
comportamientos anteriormente existentes.
• Hacer operativo los objetivos requiere que se
especifiquen las condiciones en las que el
comportamiento deseado deberá manifestarse
y los criterios aceptables de la presentación.
• La especificación de criterios y condiciones
permite establecer indicadores de evaluación
en la formulación misma de los objetivos de
aprendizaje.
Características del
objetivo de aprendizaje
• Precisos: evitar verbos susceptibles de
muchas interpretaciones (saber, apreciar) y
empleara aquellos que son para unos más
exactos (escribir, identificar, catalogar)
• Observables: favorece la expresión de
procesos internos de modo que pueden
exteriorizarse en manifestaciones sensibles.
• Mensurables: ofrece medidas que se puede
observar para comparar, evaluar, controlar,
experimentar y mejorar los aprendizajes y
métodos didácticos.
Errores en la formulación
de objetivos
• confundir el objetivo de aprendizaje con las
intenciones del proceso de enseñanza.
• formular en términos de “proceso” (lo que
debe hacer para) en vez de formularlo en
términos de “producto” o resultado (lo que
demuestra saber hacer).
• incluir en un objetivo más de un tipo de
aprendizaje.
Formulación
a) Capacidad: un “verbo” que describe como
acción la habilidad que corresponde aprender.
b) Contenido: el “tema” de aprendizaje propuesto
para la clase.
c) Condición: el “recurso” usada para demostrar el
desarrollo de la capacidad aprendida.
d) Criterio: con “indicador” para evaluar el grado
del aprendizaje logrado.
1. El alumno es capaz de redactar (capacidad) objetivos de aprendizaje
(contenidos) para cada clase de la unidad didáctica en religión a
realizar en su práctica docente (condición) con una claridad
coherente entre los cuatro componentes de los objetivos (criterios).
2. El alumno es capaz de sintetizar los contenidos de aprendizaje para
cada clase de la unidad didáctica en religión a realizar en su práctica
docente, en que distingue entre a) temas principales y secundarias,
b) tipo de conocimiento y c) significados religiosos.
3. El alumno es capaz de definir los recursos de cada clase para la
unidad didáctica en religión a realizar en su práctica docente, que
incluye: a) la preparación del amiente, b) la bibliografía, c) material
didáctico, d) medios tecnológicos, naturales y/o humanos.
4. El alumno es capaz de diseñar actividades didácticas para cada clase
de la unidad didáctica en religión a realizar en su práctica docente,
que relaciona coherentemente los seis momentos de preparación,
introducción, desarrollo, conclusión y seguimiento.
Dominios de
aprendizaje
Cognitivo o
intelectual
Afectivo o
actitudinal
Aun cuando se puede
distinguir entre estos
dominios por razones
analíticas o pedagógicas,
están íntimamente
relacionados y
superpuestos.
Psicomotor o
procedimiental
Taxonomía de objetivos
cognitivos de Benjamin Bloom
Evaluación
Síntesis
Análisis
Aplicación
Comprensión
Memoria
Planificación de Actividades
que favorecen la .....
memorización de información
comprensión del conceptos y criterios
aplicación de habilidades
toma de decisiones y solución de
problemas
Cognitivo
Pensamiento Critico o
Resolución de Problemas
4.
Aplicación (reglas, técnicas,
habilidades, estrategias)
3.
Comprensión
(relacionar)
En aula se tiende a limitarse a la
memorización y la comprensión.
Se debe llegar hasta los niveles
superiores como la aplicación, el
pensamiento crítico y la
resolución de problemas.
2.
Información
(memorizar)
1.
Memoria
Los alumnos recuerdan o reconocen información, ideas y
principios en forma consistente con la materia de aprendizaje.
Verbos: definir, enumerar, identificar, describir, relacionar,
localizar,
Ejemplos
- Describe las características de cinco grupos religiosospolíticos de Palestina en tiempos de Jesús.
- Haz un listado de ocho métodos de enseñanza usado por
Jesús.
Comprensión
Los estudiantes traducen, interpretan y extrapolan
información basándose en una lectura.
Verbos: explicar, resumir, interpretar, convertir, dar
ejemplos, etc.
Traducción: cambie una forma de información por otra.
- Explica el significado de los términos: milagro, parábola,
fe, discípulo.
Interpretación: explica el sentido de unos acontecimientos
o conceptos.
- Explica como Jesús interpela a la conversión en el relato
del Evangelio de Lucas sobre la sanación de un paralítico.
Extrapolación: explora implicaciones de datos o conceptos
en un contexto nuevo.
- Esbozar el proceso de aprendizaje visto desde el punto de
vista de un discípulos de Jesús.
Aplicación
Los estudiantes aplican un principio, regla, procedimiento o
destreza para resolver un problema.
Verbos: solucionar, demostrar, mostrar, operar, construir,
elaborar, aplicar, etc.
Ejemplos:
- elabora modos de comunicación que siguen los
métodos de Jesús para interpelar, con el sentido del
Reino de Dios, a situaciones del mundo
contemporáneo.
Pensamiento Crítico y
Resolución de problemas
Análisis: descomponer un conjunto en sus partes para descubrir nuevas
relaciones y conexiones.
Verbos: comparar, contrastar, distinguir, deducir, inferir, analizar, clasificar,
- Comparar las diferencias y similitudes entre dos Evangelios sobre una
misma parábola.
Síntesis: actividad creativa de resumir y combinar elementos en un conjunto
nuevo.
Verbos: crear, suponer, diseñar, componer, combinar, reorganizar, etc.
- Demostrar, en el relato de Lucas 5:17-26 en que Jesús sana un paralítico,
cómo cuando enseña integra las dimisiones de su misión, mensaje, métodos
y actitud en relación con su medio y interlocutores.
c) Evaluación: categoría intelectual más elevada, donde se valoran o juzgan
los resultados del análisis y síntesis, de acuerdo con uno conjunto de
criterios.
Verbos: juzgar, apreciar, debatir, criticar, apoyar, etc.
- Calificar las implicaciones que tiene el mensaje de Jesús sobre el Reino de
Dios para unos desafíos de nuestra cultura contemporánea.
Objetivos del Dominio Afectivo
Aclama
Acuerda, Conviene
Argumenta
Asume
Intenta
Evita
Colabora
Defiende
Esta en desacuerdo
Disputa
Participa en
Ayuda
Reta
Esta atento a
Se Une a
Ofrece
Participa en
Elogia
Resiste
Comparte
Ofrecerse como
voluntario
Los objetivos afectivos responden a valores y
buscan el desarrollo de actitudes para querer hacer
algo.
Los objetivos afectivos se pueden inferir en
conductas observables: mostrar interés, alegría,
aburrimiento, compromiso, tomar iniciativa, ser
solidario.
Dominio Procedimental
observar
explorar
clasificar
utilizar
construir
elaborar
confeccionar
preparar
experimentar
manipular
planificar
manejar
distinguir
usar
escuchar
Los objetivos psicomotores o procedementales
abarcan las destrezas motoras relacionadas con la
acción, coordinación y manipulación de objetos.
Ej; dibujar, actuar, hacer una maqueta, conducir un
coche, tocar un instrumento, bailar, realizar una
operación, consultar y citar un texto.
Lectura
Biblioteca
Salas, A., Gevaert, J., Giannatelli, R. Didáctica de la
Enseñanza de la Religión. Editorial Central Catequistica
Salesiana, Madrid, 1993. Ver “Elementos del Curriculo: los
objetivos” pp. 103-116 y .“Los Currículos de Religión Católica
en el Nuevo Sistema Educativo Español” pp. 217- 275.
Internet
• Los objetivos como explicitación de lo que se quiere
hacer.
• Taxonomía de los objetivos de la educación (Benjamin
Bloom).
• Taxonomía de Bloom. Revista Eduteca.
Integración de dominios
Afectivo
Cognitivo
Práctico
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