Mapas conceptuales
Teoría y Cómo Construirlos
Joseph D. Novak & Alberto J. Caña
Los mapas conceptuales son
• Herramientas gráficas para organizar y
representar conocimiento.
• Ordenan y esquematizan un conjunto de
significados.
• Una estrategia poderosas que potencia el
aprendizaje.
Los mapas conceptuales fueron
• Desarrollados en 1972 por Joseph D. Novak en
la Universidad de Cornell donde estudió los
cambios en el conocimiento de las ciencias en
niños (Novak & Musonda, 1991).
• Programa basado en la psicología del
aprendizaje de David Ausubel (Ausubel et al., 1978).
Fundamentos de la psicología
cognitiva de Ausubel
• El aprendizaje ocurre por asimilación de
nuevos conceptos y proposiciones en una
estructura conceptual y proposicional ya
existente que tiene el aprendiz.
• A esta estructura de conocimiento que tiene
el aprendiz también se le conoce como la
estructura cognitiva del individuo.
Aprendizaje significativo
• Proceso que se genera en la mente humana
cuando integra nueva información de manera
no arbitraria y sustantiva
• Requiere como condiciones: predisposición
para aprender y material potencialmente
significativo
• Implica significatividad lógica del material y
presencia de ideas de anclaje en la estructura
cognitiva del que aprende.
Aprendizaje significativo
• Interacción triádica entre profesor, aprendiz y
materiales educativos del currículum
• Se delimitan las responsabilidades de cada
uno de los protagonistas del evento educativo.
• Idea subyacente a varias teorías y
planteamientos psicológicos y pedagógicos
• Ha resultado más integradora y eficaz en su
aplicación en contextos naturales de aula.
Aprendizaje significativo
• Forma de encarar la velocidad vertiginosa con
la que se desarrolla la sociedad de la
información.
• Posibilita elementos y referentes claros que
permiten el cuestionamiento y la toma de
decisiones de una manera crítica.
¿Cómo representar la comprensión
conceptual de los niños?
• Mapa conceptual.
Nueva herramienta para uso en investigación y multifuncional.
Cmap Tools
• Herramienta gratuita, elaborada por el
Instituto de la Cognición Hombre Máquina
(IHMC) bajo la filosofía de Web 2.0
• http://cmap.ihmc.us/
Cmap tools
• Facilita el diseño de mapas, con la posibilidad
de
– hipervinculación,
– almacenaje de recursos,
– diseño y lectura de proposiciones,
– exportación a páginas WEB
– publicación en servidores públicos para su
construcción colaborativa.
Beneficios
• Facilitan la expresión del pensamiento
creativo,
• Pueden utilizarse tanto en la docencia como
en la investigación y la administración,
• Son útiles para
– recuperar ideas sobre un tema en estudio,
reportar investigaciones, fomentar el trabajo
colaborativo, organizar información para un sitio
web, un curso, un proyecto y casi cualquier cosa
que pueda imaginarse.
¿Cómo lo obtengo?
¿Cómo son los mapas conceptuales?
• Conceptos, encerrados
en círculos o cajitas de
algún tipo, y relaciones
entre los conceptos
indicadas por una línea
conectiva o flecha que
enlaza dos conceptos.
Concepto
1
Concepto
2
No es indispensable usar Cmap tools pero se vuelve fácil
¿Cómo son los mapas conceptuales?
• Las palabras sobre la
línea, denominadas
palabras de enlace o
frases de enlace,
especifican la relación
entre los dos conceptos.
Concepto
• Regularidad percibida en eventos u objetos, o
registros de eventos u objetos, designados por
una etiqueta.
• La etiqueta para la mayoría de los conceptos
es una palabra, sin embargo algunas veces se
utilizan símbolos tales como + o %, y algunas
veces se usa más de una palabra.
Las proposiciones
• Son afirmaciones sobre un objeto o evento en
el universo, ya sea que ocurra naturalmente o
sea construido.
• Contienen dos o más conceptos conectados
mediante palabras o frases de enlace para
formar una afirmación con significado.
• Algunas veces éstas son llamadas unidades
semánticas o unidades de significado.
Ejemplo de mapa conceptual
Proposición
Concepto
Tomado de: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaCmaps/TeoriaSubyacenteMapasConceptuales.html
Jerarquía y contexto
• Los conceptos están representados
jerárquicamente con los conceptos más
inclusivos, más generales, en la parte superior del
mapa y los más específicos, menos generales,
debajo, organizados también jerárquicamente.
• La estructura jerárquica para un dominio de
conocimiento en particular también depende del
contexto en el cual ese conocimiento está siendo
aplicado o considerado.
Pregunta de enfoque
• Es mejor construir mapas conceptuales con
referencia a una pregunta en particular que
buscamos responder, la pregunta de enfoque.
El contexto
• El mapa conceptual puede estar relacionado
con alguna situación o evento que estemos
tratando de entender, proporcionando así el
contexto para el mapa conceptual.
Enlaces cruzados
• Son relaciones o enlaces entre conceptos de
diferentes segmentos o dominios del mapa
conceptual.
• Ayudan ver cómo un concepto en un dominio de
conocimiento representado en el mapa está
relacionado con un concepto en otro dominio del
mapa.
• En la creación de nuevo conocimiento, los
enlaces cruzados a menudo representan saltos
creativos por parte del productor de
conocimiento.
Enlace cruzado
Ejemplos específicos de eventos u
objetos
• Los mapas conceptuales pueden contener los
ejemplos específicos de eventos u objetos, los
cuales ayudan a aclarar el significado de un
concepto dado.
• Normalmente no están incluidos en óvalos o
rectángulos, ya que son eventos u objetos
específicos y no representan conceptos.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE
LOS MAPAS CONCEPTUALES
¿Cuál es el origen de nuestros
primeros conceptos?
• Adquiridos desde el nacimiento hasta la edad de
tres años.
– Reconocen regularidades en el mundo
– Comienzan a identificar etiquetas de lenguaje o
símbolos para estas regularidades (Macnamara, 1982).
• Proceso de aprendizaje por descubrimiento
– el individuo distingue patrones o regularidades en
eventos u objetos
– son etiquetados por personas mayores con palabras o
símbolos.
Después de los 3 años
• El aprendizaje de nuevos conceptos y
proposiciones es mediado fuertemente por el
lenguaje,
• Se lleva a cabo sobre todo por un proceso de
aprendizaje por recepción
– Los nuevos significados son obtenidos al hacer
preguntas y obtener respuestas que clarifiquen las
relaciones entre conceptos y proposiciones
previos y nuevos conceptos y proposiciones.
Después de los 3 años
• Esta adquisición es mediada por
• Experiencias concretas o apoyos
– actividades prácticas en el aprendizaje de la
ciencia con aprendices de cualquier edad y en
cualquier tema.
Aprendizaje memorístico y aprendizaje
significativo
Aprendizaje significativo
• El material que se va a aprender debe ser
conceptualmente claro y presentado con un
lenguaje y ejemplos que puedan relacionarse
al conocimiento previo del aprendiz.
• El aprendiz debe poseer conocimiento previo
relevante.
• El aprendiz debe escoger aprender
significativamente.
• debido a que las personas varían en la
cantidad y calidad del conocimiento relevante
que ellas poseen, y en la fuerza de su
motivación para buscar maneras de incorporar
nuevo conocimiento en el conocimiento
relevante que ya poseen, la distinción
memorístico-significativo no es una simple
dicotomía sino más bien un continuo. La
creatividad puede verse como un nivel muy
alto del aprendizaje significativo
Recomendaciones para aprender a
hacer mapas conceptuales
• Después de revisar todo el texto hay que
identificar las ideas y conceptos principales,
los secundarios y escribirlos en una lista (esa
lista mostrará los conceptos en el orden de aparición dentro
del texto, pero no reflejará los conceptos en orden de
importancia y/o el grado de inclusión de unos y otros)
• Organizar la lista de conceptos en orden
jerárquico. Cuando dos o más conceptos que
tienen el mismo nivel de importancia, van a la
misma altura.
Recomendaciones para aprender a
hacer mapas conceptuales
• Seleccionar los conceptos que se derivan unos
de otros.
• Crear proposiciones con esos conceptos
señalando las relaciones entre ellos a través
de palabras-enlace.
• Identificar los conceptos que no se derivan
unos de otros pero tienen una relación
cruzada.
Recomendaciones para aprender a
hacer mapas conceptuales
• Con esos elementos elaborar el mapa
conceptual. (Se pueden utilizar formas geométricas como
recuadros o elipses para los conceptos. Las palabras enlace
van sobre las líneas que conectan unos conceptos con otros)
• Es importante reflejar en el mapa el orden
jerárquico de los conceptos, del más general e
inclusivo a los menos inclusivos, conviene
señalar esa jerarquía de arriba hacia abajo
empezando con los conceptos principales en
la parte superior.
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Mapas conceptuales - Docencia UAM-I