Escuela Llanos de Sur
Viajando en la tabla del 1
al 100 puedo sumar y
restar
Presentación por;
Ana Alvarado
Yamaris Altory
Capacitador: Héctor Torres
Tema:
¡Viajando en la tabla del uno
al cien puedo sumar y restar!
Materia: Matemática
Nivel: Elemental
Grado: Segundo grado (2-1)
Tiempo: 3 periodos de
50 minutos
Transfondo:
• Mostrarle a los niños diferentes formas de
realizar cómputos y obtener resultados. Esto
dará más comprensión al significado de las
operaciones suma y resta.
• En esta actividad se le dará énfasis al cálculo
mental utilizando la tabla de los números del uno
al cien, los patrones de conteo de diez en diez y la
suma y resta de uno.
• Identificar izquierda, derecha, arriba y abajo
(conexión con ciencia)
Objetivo:
• Determinar totales y diferencias
usando el computo mental.
Conceptos:
• suma
• resta
Objetivos específicos :
•Uso y manejo de la tabla de numerales del 1 al 100
•Reconocer derecha , izquierda , arriba y abajo
•Reconocer los numerales el antes y después
•Determinar totales y diferencias
•Reconocer numerales horizontalmente y
verticalmente
•Identificar las unidades y decenas
Estándares:
• Numeración y operación
• Estándar de contenido # 1
El estudiante es capaz de entender los
procesos y conceptos matemáticos al
representar, estimar, realizar
cómputos y relacionar números y
sistemas numéricos.
Expectativa:
• Construir el significado de las
operaciones de suma y resta,
modelando y discutiendo una
amplia variedad de situaciones.
Materiales
•
•
•
•
•
•
Cartel Números del 1 al 100
Artificio con casitas
Proyector vertical
Transparencias
Cuadrantes ( grande y pequeños)
Hojas de ejercicios
Proceso Educativo
A. Inicio
•
Actividad #1
Juego “Simón dice”:Seguir instrucciones
de posiciones (derecha, izquierda,
al frente y atrás)
•Exploración
Simón dice… a la derecha,
Simón dice… a la izquierda,
Actividad # 2
Usando un manipulativo con (13) casitas los estudiantes contestarán:
a. “ Si tú casita es la # 5 ¿Cuál es el número de la casa que queda 3
casas después? Ejemplo: 3 casitas más, 4 casitas más…
b. Si tú casita es la número 3 ¿Cuál es la casita que te queda 2 casas
antes? Ejemplo: 2 casitas menos, 5 casitas menos…
Nota: Este ejercicio se realizará varias veces con varias
numerales. Los estudiantes contestarán utilizando tarjetas
con numerales.
Actividad # 2
¿Cuántas casas hay
después de la
número… ?
B. Desarrollo
Actividad # 3
• Los estudiantes buscarán varios números en la
tabla.(uso de tabla del 1 al cien, Hoja de trabajo # 1)
• Localiza el número___.
• ¿Cúal va antes y cuál va después? ¿Cómo lo haces?
• ( llegar a la conclusión oralmente que los números que
va antes o después en una fila es una unidad más o una
unidad menos.)
• ¿Qué utilidad tendrá esta observación para nosotros?
• Cont. Actividad # 4
• Preguntas:
• Se dará oportunidad a los estudiantes para
explicar cómo, con la misma tabla podemos seguir
contando de un número a otro. ( usando el patrón
de 10 en 10, que el dígito de la unidad no cambia,
pero sí el de la decena.)
• ¿Qué utilidad tendrá esta observación para
nosotros?
• ¿Qué notas cuando baja un lugar en la columna de
cualquier número?
• ¿Qué notas al subir un lugar en la columna?
¡Así puedo
contar de
10 en 10
más rápido!
Derecha, izquierda,
abajo y arriba
Cont. desarrollo
Actividad # 5
Uso de Transparencia con el cuadrante (Hoja de
trabajo # 2)
Luego las est. tendrán su tabla con el cuadrante
Busca el número __
Hacia abajo está el ___ , ___, y el ___.
Hacia arriba está el ____, ____ y el ___.
(Se espera que observen que la diferencia entre los
números consecutivos de las columnas horizontales
es diez.) (Hoja de trabajo # 3)
Sube o baja para sumar o restar
• 66 - 10 =
81 - 10 =
• 66 + 10 =
37 + 10 =
• 81 + 10 =
37 - 10 =
¿Qué observas cuando baja un lugar
en la misma columna?
Cont. desarrollo
Actividad # 6
•Comenzar con el número 27 y bajar al siguiente núm.
en la misma columna (37), luego se mueve un lugar a la
derecha y llegar al 38.
•Realizar varios ejemplos como el anterior, moviéndose
a la izquierda)
-¿Qué observas cuando baja un lugar en la misma
columna y te mueves a la derecha ? (27 + 10 + 1 = 38 )
-¿Qué observas cuando baja un lugar en la misma
columna y te mueves a la izquierda? ( 27 – 10 – 1 = 16 )
Hacia arriba diez
menos…
Hacia abajo diez
más.
Desarrollo
Continuación:
• Invitar a los estudiantes a utilizar el cómputo
mental sin el uso de la tabla del uno al 100 para
investigar los siguientes ejemplos: 45 + 10 luego, un
paso a la derecha (56), 67-10 y un paso al izquierda
(56). ( Se realizarán varios ejercicios de práctica en
la Hoja de trabajo # 4)
• Preguntas:
• _ ¿Cuántos cuadros van a bajar o subir?
• _ ¿Necesitas hacer otros movimientos? Explica. _
¿A qué cuadro llegaste?
Luego explorarán el cómputo mental de suma y resta.
• 39 +10=__ 39–10 =__ 55+ 10=__ 55-10 =__
Proceso Educativo
C. Cierre
Trabajarán ejercicios de suma y
resta con la tabla del 1 al 100,
utilizando la hoja de trabajo # 5,
motivados al explicar los métodos
que ellos utilizaron para conseguir
las respuestas.
Trabajando para completar los
numerales en la cuadrícula
¡Que fácil es!
Pre-post prueba
Prueba Diagnóstica ( 18 estudiantes)
100
80
60
pre
40
post
20
0
antes
entre
10 +
10 -
Modelo hoja de trabajo
Si esto fuera parte de la tabla de 1 al 100
¿Cuáles numerales faltan? Trabajar con
cuadrícula
37
48
68
Diez más…
Diez menos…
Uno más…
Uno menos…
Simón dice… a la derecha,
Simón dice… a la izquierda,
Conclusiones
• Las actividades utilizadas fueron
muy dinámicas para los estudiantes.
Se logró que a través de un juego
utilizaran otras técnicas para sumar
y restar.
•Los estudiantes pudieron los
ejercicios utilizando los computos
mentales.
Logros
• La participación activa de todos estudiantes
• Los resultados de la post prueba demostró un por
ciento alto de dominio
Sugerencias
•
Antes de realizar las actividades es
importante que todos estudiantes
dominen la destreza de izquierda a
derecha, arriba y abajo.
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Viajando en la tabla del 1 al 100 puedo sumar y